篇一：初中体育教学反思汇编
初中
体育教学反思汇编
一、如何教会学生全身协调用力
双手向前掷实心球
是近几年初三体育中考选项之一。在投掷教学的最初阶段，学生不能掌握正确的技术动作，
仅靠手臂的力量投掷器械，是一个非常普遍而又较难解决的问题。我觉得若在教学中注意以
下几个问题，就可以在一定程度上解决这个难题，
一、在教学开始的
讲解示范中，除全面介绍投掷技术的各个环节和细节外，着重说明投掷运动技术所要求的用
力顺序，使学生明确概念，形成正确的运动技术表象，同时，教师可提示投掷练习中易犯的
错误，让学生在练习前就做好预防错误动作的思想准备。
二、在教学过程中，
要求学生严格按照教师设计好的练习程序，着重掌握好如蹬地、转体、挺胸等的基本技术环
节，其中特别要注意教会学生如何做好正确的左侧支撑动作，对此教师可采用一些如帮助学
生在实心球出手前瞬间顶住左髋和左肩的办法辅助其练习。在学生没有掌握好这些基本技术
环节前，不要让学生过多地进行完整的投掷练习，以免其只想把器械投得尽量远而盲目用力，
破坏了正确的用力顺序。
三、在学生掌拉好
各基本技术环节后，可让其进入完整的手持器械的练习，但应限制学生在练习中的用力程度。
可采用在投掷区内划限制线的方法，要求学生每次练习都把投掷的远度控制在一定的范围之
内，把练习的重点放在体会正确的用力顺序和全身的协调用力上，这样就可避免破坏学生已
经形成的正确的基本技术环节的动力定型，逐渐分解练习中习得的技术动作迁移到完整的投
掷练习中去。
在经过上述的教学
程序后，若学生仍不能全身协调用力完成投掷练习，教师就应具体分析学生的症结所在，采
用对症下药的方法纠正其错误动作。
二、怎样避免课堂
意外事故的发生
体育课的主战场是
在室外，期间要进行大量的运动技能的练习，学生大部分时间都处在不同强度的运动练习当
中，稍不注意就会有肌肉、韧带的拉伤，甚至骨折的现象发生，所以课堂意外事故是常有的，
也是不可避免的。尽管老师怎样精心安排、组织，谁也保证不了事故不发生的可能。走路要
摔跤、跑跳要摔跤、游戏同样要摔跤。摔跤对自己、对老师、对家长，
甚至对学校、社会都没有好处，谁都不希望看到和发生。 怎样避免意外事故，怎样处理意
外事故，怎样看待意外事故？是每个关心的人必须要考虑的事，不管你是老师、还是学校领
导，都要抱着对学生负责，对家长负责，对学校负责，对老师负责。
避免意外事故的发
生，必须在意外事故发生前，作好思想上的准备，精心设计、组织、安排。比如安全教育、
充分的准备活动等等，但就是这样，事故也不可避免。所以在体育课上应该经常提醒学生注
意，避免意外事故的发生。当然，意外事故发生后，处理意外事故是弥补过失的最好办法。
及时、正确地处理意外事故，也是积极、主动且行之有效地办法，与家长沟通，与同事、领
导沟通也是必要的。
三、初中体育教学
反思
根据初中学生的学
习特点，我发现只有用不同的教学形式才能激发学生的学习兴趣，例如让学生自己独自练习，
注意力就不会集中，从而达不到训练效果。所以我在平时的教学中让学生以小组为单位，组
长负责制，让学生自己练习，练习前，由教师进行示范让一些技术动作。为了彻底激发学生
的学习兴趣，教师在练习前强调最后以比赛的形式检查练习效果，从而让学生在练习过程中
有目的得去进行。很多学生上完课后总是很高兴，不仅完成了学习的内容，也很好的进行了
小组的活动。
四、初中耐久跑教
学反思
耐久跑是一种较长
距离的周期运动，既要求一定的速度，又要能跑的持久，属于田径运动中的中长跑项目。在
中学阶段，耐久跑是发展心肺功能提高有氧代谢能力的有效手段。经常进行耐久跑锻炼，不
仅可以发展一般耐久，培养顽强、坚毅的心理品质，而且对于消耗身体多余的脂肪也有直接
功效。初中学生身体正处于生长发育阶段，由于平时学习负担过重，锻炼时间较少，耐力素
质普遍很差，急需提高学生一般耐力水平，改善学生呼吸系统和心血管系统功能。通过改造
传统的耐力练习手段，变速跑，匀速跑，来发展学生有氧耐力的目的。培养学生对耐久跑学
习兴趣。因此，本课确立了两个教学目标,（1）技能目标：使学生掌握耐久跑时两步一呼，
两步一吸的有节奏的呼吸法，并发展学生保持匀速跑的能力。（2）情感目标：通过小组合作，
学生能够以均匀中等的速度,跑完设计的路线，有克服“极点”的坚强意志力。
在上课中，我始终
围绕着目标进行组织教学，并始终贯穿着培养学生学习兴趣的这一主
旋律。这节课从教学目的，教学内容，教学结构，教学过程，教学方法，教学能力，教学效
果来看，基本达到了预期的教学目标本课堂，打破传统的以运动技能形成规律和身体活动规
律为主线的教学模式,代之以学生的兴趣为主线，一开始通过创设情景吸引学生的注意力。在
各种练习中,教师适当的引导，给学生以足够的发展空间，培养学生创造性思维。如：分组讨
论和设计跑动路线这个环节，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，从中发现问题,
并通过演示实验解决问题启发学生思考。合理的开发了学生体育能力，体现了学生的主体性，
培养了学生的创新精神，能够通过这一环节，为终身锻炼打下坚实的基础。本课气氛活跃，
充分调动了学生练习的积极性，使学生在集体练习中建立一种和谐的人际关系，具有良好的
合作精神和体育道德。达到了预计的教学目的。
五、排球教学反思
因参加温州市青年
教师基本功竞赛，我首先在学校采用借班上课的方式进行赛前演练。所上的教材是正面双手
垫球。上完课后，我对此课进行了反思。
首先是在运动技能
传授过程中，发现自己讲解过多，学生练习时间过少，这应属于一个初学阶段，教师应运用
适当的语言刺激来激发学生的学习兴趣，不要过分的强调动作的正确性。还有在教学过程中
应把传授与兴趣更好的相结合，给学生自我展示的时间，多开展相互评价，便于体现学生自
主性的发挥。二是针对学生在练习中的错误，是否出现相同的错误，在教学中应采取相应的
讲解和纠正的办法。为了体现新课改的意义，在教学中应该“精讲多练”。三是在教学中要注
意运动负荷，对于排球运动相对来说是强度较小的项目，要注意练习的量和次数。
总之，通过这节课
的教学，我感觉到现在教师角色的转变，应突破传统的教学模式，激发学生学习的兴趣和积
极性，才能取得好的教学效果。我相信有了这样的认识，我相信我会取得成功的。
六、体育教学反思
临近考试，很多学
生上体育课变成了一种形式，人在心不在，经常有学生在做完准备活动后自己在一旁看书，
看上去学习很用功然而对学习并没有较大帮助。首先其他同学在活动，就没有办法保证操场
的安静环境，看书也很难保证注意力集中；其次，一个好的身体状态对学习是有益而无害的，
每天缺少正常的锻炼时间会让身体机能不能很好得到调节，以至于心有
余而力不足。针对这一情况，作为我们体育教师应该让学生知道一个良好的身体状态是学习
的必要条件，同时也要让学生清楚在繁忙的学习中如何让自己得以放松，对于一些健康的饮
食情况也可以向学生进行宣传。
七、快速跑教学反
思
跑是人体最基本的
活动，同时对增进健康增强体质的作用很大。因此它是体育教学的重点教材。快速跑贯穿于
初中三年的教学中，如何把握每一阶段的教学重点是重中之重。对初二年级的学生，他们已
经有了一定的基础，在教学中，我主要强调途中跑的技术细节，对其它技术只是一带而过，
这样做避免了样样抓，样样不过关的弊病。在实际教学中，我还注重了对学生观察能力，分
析能力的培养。在过去的教学中，我们往往局限与教师的讲解示范
，未能发挥学生的主体作用，学生在学习中处于被动状态，不能激发学生的学习心趣。在教
学中，我不仅强化了教师的主导作用，还请学生进行示范，并指导学生如何进行观察分析。
在实际的操作中，学生的主动性更强，虽然学生的分析还显得不够准确，但学生对学习内容
的关注度更高，最终的教学效果更理想。快速跑是具有极大的表现性和竞争性的，是学生非
常喜爱的一种运动。为了提高学生快速跑能力，在体育课教学中，采用多种练习手段，让学
生都体会到学习的快乐，成功的喜悦。
八、让初中女生在
体育课上动起来
女生进入中学阶段
大多数已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能都迅速发展并日渐成熟。
在生理方面，初中
女生身体形态发展不断完善，但其发展、有不平衡和不稳定性，易出现疲劳，但恢复较快，
表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。
在心理方面，初中
女生的心理特征处于活跃极其不稳定的时期，在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验；
在体育课上表现为懒动、对疲劳的耐受力差，锻炼积极性不高。 在实践教学中，我发现，
对女生体育教学内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项
目并注重全面身体锻炼。在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、
循序渐进等教学方法，发扬她们主动学习的精神，调动其学习的积极性。提高她们学习的主
动性，提高她们对体育课的兴趣是主要的。
九、初中跳远课的一点感想
跳远教材由于受到
场地和班级人数的限制，很少有教师在公开课时选用这一教材。在本课设计时我利用横向沙
坑和体操垫来解决沙坑少而分散的问题，使得四组同学能同时在一块较集中的场地内进行练
习，既便于教师的及时指导又提高了练习的密度，从而保证教学任务的完成。
本课紧扣新课标的
理念，把促进学生的健康放在第一位，同时教学中注重培养学生的创新能力。在课的“发展
跳跃能力和下肢力量练习与游戏” 这一部分教师并没有安排具体的练习，而是让学生根据自
己的兴趣、学习需要，自己去创编发展跳跃能力和下肢力量的练习或游戏。学生的思维和创
新能力得到了锻炼，同时大大激发了学生练习的兴趣，使同学们自觉自愿地积极参与到练习
和游戏中去。教学中还注意学生自主学习能力和互助学习能力的培养，有意识的利用即时评
价和指导的良好反馈作用，尽可能让每一个学生感受到教师的关注，从评价和指导中获得帮
助，看到进步，增强信心，体验到成功的乐趣。
在本课的“热身导
趣”部分设计时进行了两个创新尝试：1、队伍的调度形式改变以往一队接一队一次慢跑的形
式，采用四队同时向不同方向跑出。大大节约了队伍调动的时间，使课更紧凑，场面更好看，
也提高了学生练习的兴趣。2、改变以往慢跑、徒手操的老套路，采用配音乐的原地慢跑韵律
热身操使学生在快乐中不知不觉达到热身效果。
本课的缺憾在于设
计给学生思考、探究和尝试的“如何才能既跳得远又能安全地落地”这一问题由于受学生知
识水平的限制，学生虽有思考和探究但深度不够，积极参与度不高，应该把着重点放在学生
的尝试上。
十、体育准备课的
作用
准备部分的作用是
为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌
肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是
在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学
生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一
个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改
编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、
加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、
篇二：初中体育课教学反思
初中
体育课教学反思
赵君波
新课程的实施是我
国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提
出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的
小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教
学实践谈谈自己的几点看法。
1、树立健康第一的
指导思想
随着生产自动化水
平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了
很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的
人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育
教师也要树立健康第一的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从
而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方
法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2、以学生发展为中
心，关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是
以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无
乐趣。新课程以一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每
位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，
将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和
体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的
机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生
在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
3、转换角色，建立
新型的师生关系
建立新型的师生关
系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、
民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新
型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄
彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切
实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。
教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，
总是千方百计地把自己的要求格式化，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技
能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教
学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上立定跳远课时，我改变了以往惯
用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的格式化的教学方式，采用
了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚
落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和
师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，
在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓
励、促进作
用，如此合作教学较以往事半功倍。
4、灵活运用各种教
法和学法
新课程强调教学过
程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，
注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考
能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一
课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法
上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋
鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过
程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，
引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，
我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励
下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见
到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学
方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法 、动机迁移法、成功教学法、创造
思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教
法和学法，是新课改对教师的基本要求。
教 学 反 思
秦皇岛是第二中学
赵君波
教 学 案 例
秦皇岛市第二中学
赵君波
篇三：初中体育教学反思
初中
体育教学反思（二）
周生勇 2014-4-5
体育新课程的实施，
以自己的事业和专业发展为基础,以全面培养合格学生为出发点，及时深刻地总结、研究教学
活动。涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。
一、转换角色，建
立新型的师生关系。
教师是教育教学活
动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习
成绩的评判者。新课程实施，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想,面向全体学
生,促进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引
导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣和爱
好，培养终身健康的意识和能力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自
我；增强自信和团队意识\开放的胸怀\坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。提高健康
水平，提高生存质量,促进学生发展. ”的教育目的。
二、调整教学策略,
改变教学方法。
牢固树立“健康第
一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的
快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学
由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转
变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略,改变教学方法，使其与课改理念
高度统一，紧密结合
三、以学生发展为
中心，关注每一位学生的健康成长。
传统的体育教学是
以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无
乐趣。新课程以一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每
位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，
将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确
定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的
需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会
学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
篇四：初中体育教学反思
初中
体育教学反思
素质教育的本质是
全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各
方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素质
教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、
智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观
念，锻炼学生克服困难，勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的
体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充
分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半
功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。
体育学习的目的不
光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需
要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出
学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣，并根据此调整教学计划，使教学
内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻进行调动，
使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学
习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人，成为
课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。
要想使一节课成功，
教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质，即
使遇到前面所说的情况：碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。
我们都知道优美的
示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。
亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务。从教学
中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的
观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质
上都是独
特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理
论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格
也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重
每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争
为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异
性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础
和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学
生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，学生学习成
了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习
兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。
学生是教学活动中
的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”
起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学生产
生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过
程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的兴趣，循循善
诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我
肯定能行，让我试一试”。 把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广
泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由教师
组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的
乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自己去练、自己去学，
就给了部分学生表现的良机.总之，教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给
学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使学生真
正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限生机。
总之，无论体育场
地如何，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一
堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学
生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能在小场地上好体育课，同
时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的办法，使我们的新课程目标顺利完成
篇五：九 年 级 体 育 教 学 反 思
九
年 级 体 育 教 学 反 思
----------利用游
戏活跃课堂氛围
苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负
担，反之会使学习变得轻松有趣。
另外体育课要不断
的加入新的游戏或是学生中比较好玩的游戏。这样学生在体育课中才会有乐趣。
篇一：初中体育教学反思汇编
初中
体育教学反思汇编
一、如何教会学生全身协调用力
双手向前掷实心球
是近几年初三体育中考选项之一。在投掷教学的最初阶段，学生不能掌握正确的技术动作，
仅靠手臂的力量投掷器械，是一个非常普遍而又较难解决的问题。我觉得若在教学中注意以
下几个问题，就可以在一定程度上解决这个难题，
一、在教学开始的
讲解示范中，除全面介绍投掷技术的各个环节和细节外，着重说明投掷运动技术所要求的用
力顺序，使学生明确概念，形成正确的运动技术表象，同时，教师可提示投掷练习中易犯的
错误，让学生在练习前就做好预防错误动作的思想准备。
二、在教学过程中，
要求学生严格按照教师设计好的练习程序，着重掌握好如蹬地、转体、挺胸等的基本技术环
节，其中特别要注意教会学生如何做好正确的左侧支撑动作，对此教师可采用一些如帮助学
生在实心球出手前瞬间顶住左髋和左肩的办法辅助其练习。在学生没有掌握好这些基本技术
环节前，不要让学生过多地进行完整的投掷练习，以免其只想把器械投得尽量远而盲目用力，
破坏了正确的用力顺序。
三、在学生掌拉好
各基本技术环节后，可让其进入完整的手持器械的练习，但应限制学生在练习中的用力程度。
可采用在投掷区内划限制线的方法，要求学生每次练习都把投掷的远度控制在一定的范围之
内，把练习的重点放在体会正确的用力顺序和全身的协调用力上，这样就可避免破坏学生已
经形成的正确的基本技术环节的动力定型，逐渐分解练习中习得的技术动作迁移到完整的投
掷练习中去。
在经过上述的教学
程序后，若学生仍不能全身协调用力完成投掷练习，教师就应具体分析学生的症结所在，采
用对症下药的方法纠正其错误动作。
二、怎样避免课堂
意外事故的发生
体育课的主战场是
在室外，期间要进行大量的运动技能的练习，学生大部分时间都处在不同强度的运动练习当
中，稍不注意就会有肌肉、韧带的拉伤，甚至骨折的现象发生，所以课堂意外事故是常有的，
也是不可避免的。尽管老师怎样精心安排、组织，谁也保证不了事故不发生的可能。走路要
摔跤、跑跳要摔跤、游戏同样要摔跤。摔跤对自己、对老师、对家长，
甚至对学校、社会都没有好处，谁都不希望看到和发生。 怎样避免意外事故，怎样处理意
外事故，怎样看待意外事故？是每个关心的人必须要考虑的事，不管你是老师、还是学校领
导，都要抱着对学生负责，对家长负责，对学校负责，对老师负责。
避免意外事故的发
生，必须在意外事故发生前，作好思想上的准备，精心设计、组织、安排。比如安全教育、
充分的准备活动等等，但就是这样，事故也不可避免。所以在体育课上应该经常提醒学生注
意，避免意外事故的发生。当然，意外事故发生后，处理意外事故是弥补过失的最好办法。
及时、正确地处理意外事故，也是积极、主动且行之有效地办法，与家长沟通，与同事、领
导沟通也是必要的。
三、初中体育教学
反思
根据初中学生的学
习特点，我发现只有用不同的教学形式才能激发学生的学习兴趣，例如让学生自己独自练习，
注意力就不会集中，从而达不到训练效果。所以我在平时的教学中让学生以小组为单位，组
长负责制，让学生自己练习，练习前，由教师进行示范让一些技术动作。为了彻底激发学生
的学习兴趣，教师在练习前强调最后以比赛的形式检查练习效果，从而让学生在练习过程中
有目的得去进行。很多学生上完课后总是很高兴，不仅完成了学习的内容，也很好的进行了
小组的活动。
四、初中耐久跑教
学反思
耐久跑是一种较长
距离的周期运动，既要求一定的速度，又要能跑的持久，属于田径运动中的中长跑项目。在
中学阶段，耐久跑是发展心肺功能提高有氧代谢能力的有效手段。经常进行耐久跑锻炼，不
仅可以发展一般耐久，培养顽强、坚毅的心理品质，而且对于消耗身体多余的脂肪也有直接
功效。初中学生身体正处于生长发育阶段，由于平时学习负担过重，锻炼时间较少，耐力素
质普遍很差，急需提高学生一般耐力水平，改善学生呼吸系统和心血管系统功能。通过改造
传统的耐力练习手段，变速跑，匀速跑，来发展学生有氧耐力的目的。培养学生对耐久跑学
习兴趣。因此，本课确立了两个教学目标,（1）技能目标：使学生掌握耐久跑时两步一呼，
两步一吸的有节奏的呼吸法，并发展学生保持匀速跑的能力。（2）情感目标：通过小组合作，
学生能够以均匀中等的速度,跑完设计的路线，有克服“极点”的坚强意志力。
在上课中，我始终
围绕着目标进行组织教学，并始终贯穿着培养学生学习兴趣的这一主
旋律。这节课从教学目的，教学内容，教学结构，教学过程，教学方法，教学能力，教学效
果来看，基本达到了预期的教学目标本课堂，打破传统的以运动技能形成规律和身体活动规
律为主线的教学模式,代之以学生的兴趣为主线，一开始通过创设情景吸引学生的注意力。在
各种练习中,教师适当的引导，给学生以足够的发展空间，培养学生创造性思维。如：分组讨
论和设计跑动路线这个环节，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，从中发现问题,
并通过演示实验解决问题启发学生思考。合理的开发了学生体育能力，体现了学生的主体性，
培养了学生的创新精神，能够通过这一环节，为终身锻炼打下坚实的基础。本课气氛活跃，
充分调动了学生练习的积极性，使学生在集体练习中建立一种和谐的人际关系，具有良好的
合作精神和体育道德。达到了预计的教学目的。
五、排球教学反思
因参加温州市青年
教师基本功竞赛，我首先在学校采用借班上课的方式进行赛前演练。所上的教材是正面双手
垫球。上完课后，我对此课进行了反思。
首先是在运动技能
传授过程中，发现自己讲解过多，学生练习时间过少，这应属于一个初学阶段，教师应运用
适当的语言刺激来激发学生的学习兴趣，不要过分的强调动作的正确性。还有在教学过程中
应把传授与兴趣更好的相结合，给学生自我展示的时间，多开展相互评价，便于体现学生自
主性的发挥。二是针对学生在练习中的错误，是否出现相同的错误，在教学中应采取相应的
讲解和纠正的办法。为了体现新课改的意义，在教学中应该“精讲多练”。三是在教学中要注
意运动负荷，对于排球运动相对来说是强度较小的项目，要注意练习的量和次数。
总之，通过这节课
的教学，我感觉到现在教师角色的转变，应突破传统的教学模式，激发学生学习的兴趣和积
极性，才能取得好的教学效果。我相信有了这样的认识，我相信我会取得成功的。
六、体育教学反思
临近考试，很多学
生上体育课变成了一种形式，人在心不在，经常有学生在做完准备活动后自己在一旁看书，
看上去学习很用功然而对学习并没有较大帮助。首先其他同学在活动，就没有办法保证操场
的安静环境，看书也很难保证注意力集中；其次，一个好的身体状态对学习是有益而无害的，
每天缺少正常的锻炼时间会让身体机能不能很好得到调节，以至于心有
余而力不足。针对这一情况，作为我们体育教师应该让学生知道一个良好的身体状态是学习
的必要条件，同时也要让学生清楚在繁忙的学习中如何让自己得以放松，对于一些健康的饮
食情况也可以向学生进行宣传。
七、快速跑教学反
思
跑是人体最基本的
活动，同时对增进健康增强体质的作用很大。因此它是体育教学的重点教材。快速跑贯穿于
初中三年的教学中，如何把握每一阶段的教学重点是重中之重。对初二年级的学生，他们已
经有了一定的基础，在教学中，我主要强调途中跑的技术细节，对其它技术只是一带而过，
这样做避免了样样抓，样样不过关的弊病。在实际教学中，我还注重了对学生观察能力，分
析能力的培养。在过去的教学中，我们往往局限与教师的讲解示范
，未能发挥学生的主体作用，学生在学习中处于被动状态，不能激发学生的学习心趣。在教
学中，我不仅强化了教师的主导作用，还请学生进行示范，并指导学生如何进行观察分析。
在实际的操作中，学生的主动性更强，虽然学生的分析还显得不够准确，但学生对学习内容
的关注度更高，最终的教学效果更理想。快速跑是具有极大的表现性和竞争性的，是学生非
常喜爱的一种运动。为了提高学生快速跑能力，在体育课教学中，采用多种练习手段，让学
生都体会到学习的快乐，成功的喜悦。
八、让初中女生在
体育课上动起来
女生进入中学阶段
大多数已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能都迅速发展并日渐成熟。
在生理方面，初中
女生身体形态发展不断完善，但其发展、有不平衡和不稳定性，易出现疲劳，但恢复较快，
表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。
在心理方面，初中
女生的心理特征处于活跃极其不稳定的时期，在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验；
在体育课上表现为懒动、对疲劳的耐受力差，锻炼积极性不高。 在实践教学中，我发现，
对女生体育教学内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项
目并注重全面身体锻炼。在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法，采用启发、鼓励、
循序渐进等教学方法，发扬她们主动学习的精神，调动其学习的积极性。提高她们学习的主
动性，提高她们对体育课的兴趣是主要的。
九、初中跳远课的一点感想
跳远教材由于受到
场地和班级人数的限制，很少有教师在公开课时选用这一教材。在本课设计时我利用横向沙
坑和体操垫来解决沙坑少而分散的问题，使得四组同学能同时在一块较集中的场地内进行练
习，既便于教师的及时指导又提高了练习的密度，从而保证教学任务的完成。
本课紧扣新课标的
理念，把促进学生的健康放在第一位，同时教学中注重培养学生的创新能力。在课的“发展
跳跃能力和下肢力量练习与游戏” 这一部分教师并没有安排具体的练习，而是让学生根据自
己的兴趣、学习需要，自己去创编发展跳跃能力和下肢力量的练习或游戏。学生的思维和创
新能力得到了锻炼，同时大大激发了学生练习的兴趣，使同学们自觉自愿地积极参与到练习
和游戏中去。教学中还注意学生自主学习能力和互助学习能力的培养，有意识的利用即时评
价和指导的良好反馈作用，尽可能让每一个学生感受到教师的关注，从评价和指导中获得帮
助，看到进步，增强信心，体验到成功的乐趣。
在本课的“热身导
趣”部分设计时进行了两个创新尝试：1、队伍的调度形式改变以往一队接一队一次慢跑的形
式，采用四队同时向不同方向跑出。大大节约了队伍调动的时间，使课更紧凑，场面更好看，
也提高了学生练习的兴趣。2、改变以往慢跑、徒手操的老套路，采用配音乐的原地慢跑韵律
热身操使学生在快乐中不知不觉达到热身效果。
本课的缺憾在于设
计给学生思考、探究和尝试的“如何才能既跳得远又能安全地落地”这一问题由于受学生知
识水平的限制，学生虽有思考和探究但深度不够，积极参与度不高，应该把着重点放在学生
的尝试上。
十、体育准备课的
作用
准备部分的作用是
为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌
肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是
在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学
生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一
个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改
编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、
加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、
篇二：初中体育课教学反思
初中
体育课教学反思
赵君波
新课程的实施是我
国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提
出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的
小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教
学实践谈谈自己的几点看法。
1、树立健康第一的
指导思想
随着生产自动化水
平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了
很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的
人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育
教师也要树立健康第一的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从
而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方
法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2、以学生发展为中
心，关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是
以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无
乐趣。新课程以一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每
位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，
将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和
体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的
机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生
在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
3、转换角色，建立
新型的师生关系
建立新型的师生关
系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、
民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新
型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄
彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切
实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。
教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，
总是千方百计地把自己的要求格式化，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技
能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教
学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上立定跳远课时，我改变了以往惯
用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的格式化的教学方式，采用
了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚
落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和
师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，
在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓
励、促进作
用，如此合作教学较以往事半功倍。
4、灵活运用各种教
法和学法
新课程强调教学过
程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，
注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考
能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一
课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法
上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋
鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过
程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，
引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，
我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励
下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见
到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学
方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法 、动机迁移法、成功教学法、创造
思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教
法和学法，是新课改对教师的基本要求。
教 学 反 思
秦皇岛是第二中学
赵君波
教 学 案 例
秦皇岛市第二中学
赵君波
篇三：初中体育教学反思
初中
体育教学反思（二）
周生勇 2014-4-5
体育新课程的实施，
以自己的事业和专业发展为基础,以全面培养合格学生为出发点，及时深刻地总结、研究教学
活动。涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。
一、转换角色，建
立新型的师生关系。
教师是教育教学活
动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习
成绩的评判者。新课程实施，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想,面向全体学
生,促进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引
导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣和爱
好，培养终身健康的意识和能力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自
我；增强自信和团队意识\开放的胸怀\坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。提高健康
水平，提高生存质量,促进学生发展. ”的教育目的。
二、调整教学策略,
改变教学方法。
牢固树立“健康第
一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的
快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学
由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转
变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略,改变教学方法，使其与课改理念
高度统一，紧密结合
三、以学生发展为
中心，关注每一位学生的健康成长。
传统的体育教学是
以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无
乐趣。新课程以一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每
位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，
将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确
定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的
需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会
学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
篇四：初中体育教学反思
初中
体育教学反思
素质教育的本质是
全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各
方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素质
教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、
智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观
念，锻炼学生克服困难，勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的
体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充
分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半
功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。
体育学习的目的不
光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需
要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出
学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣，并根据此调整教学计划，使教学
内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻进行调动，
使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学
习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人，成为
课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。
要想使一节课成功，
教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质，即
使遇到前面所说的情况：碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。
我们都知道优美的
示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。
亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务。从教学
中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的
观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质
上都是独
特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理
论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格
也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重
每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争
为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异
性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础
和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学
生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，学生学习成
了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习
兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。
学生是教学活动中
的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”
起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学生产
生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过
程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的兴趣，循循善
诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我
肯定能行，让我试一试”。 把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广
泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由教师
组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的
乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自己去练、自己去学，
就给了部分学生表现的良机.总之，教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给
学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使学生真
正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限生机。
总之，无论体育场
地如何，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一
堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学
生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能在小场地上好体育课，同
时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的办法，使我们的新课程目标顺利完成
篇五：九 年 级 体 育 教 学 反 思
九
年 级 体 育 教 学 反 思
----------利用游
戏活跃课堂氛围
苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负
担，反之会使学习变得轻松有趣。
另外体育课要不断
的加入新的游戏或是学生中比较好玩的游戏。这样学生在体育课中才会有乐趣。