小学中年级口语交际教学策略研究
实施方案
一、课题提出的背景
《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，有的老师把它当作课堂的点缀、写作的空隙，课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言训练则放在了其次；学生的口语交际能力得不到有效的锻炼与提高。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，他倡导教师们凭借教材，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，巧妙创设各种有利于学生交际的情境，激发学生交际的欲望。如果从小就让学生在说话方面得到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连惯，用词恰当还愁他以后不会作文？反之，如果放过这个环节，让他说话随随便便，乱七八糟，那以后他的作文是可想而知，因此，我们要抓好中年级学生的口语训练，注重培养学生的说话能力。鉴于此，我提出了《小学中年级口语交际教学策略研究》这一课题，立足课堂，对口语交际课堂现状进行原因分析，提出改进措施，形成方法策略，运用于教学实践中，以增强课堂实效，切实培养学生的口语交际能力
二、课题研究的目的及意义
1、语言发展目标：在语文课堂上，培养小学中年级学生倾听、表达和应对的能力。在一定的情境中，学生双向互动交流，把话表达清楚，让对方听明白。还要规范日常用语，能让人看得明白、听得懂。2、文明交际养成目标：训练小学中年级学生态度大方，有礼貌，注意使用礼貌用语。别人讲话时要认真听，不要随便插话，提意见要婉转，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，从而培养学生良好的语言习惯。3、情感交流目标：在一定的语文课堂情境下，通过情感交流，促使课堂充满生机，体现人本主义思想和平等、和谐、民主的课堂气氛，使小学中年级学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。4、通过本课题的学习研究，促进自己积极参与语文课堂教学改革的实践，进一步提升自己教育教学理念，不断更新教育教学方法，做个科研型教师。
三、课题的界定
“口语交际教学策略”：是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对教学活动的调节。
四、课题研究所要解决的问题
课题通过对小学中年级口语交际课实施现状的了解、分析，寻找教师及学生上课实效性低下的主要原因。结合口语交际课程和小学中年级学生特点，改进课堂教学方法，努力为学生营造交际氛围、创设交际情景、拓宽交际平台，形成有效的口语交际课堂教学方法策略，把口语交际课落在实处，使小学中年级学生乐学、愿学，扎实习得语言，切实提高口语交际的能力。
研究内容：
1、口语交际教学策略的研究：
①研究新课程实施以来我校口语交际教学的基本现状：教师对口语交际教学的认识和困惑；
②研究问题的归因：口语交际教学中存在的主要问题是什么？原因何在？对此作出科学诊断。
2、研究小学中年级口语交际有效教学的流程：
①在课堂教学实践中，以口语交际课堂教学存在的问题为突破口，提炼中年级口语交际课堂教学基本模式；
②通过理论学习与教学实践相结合，提炼并总结口语交际课堂教学的基本策略；
③使用课堂诊断技术，对如何创设情景，设计话题，提高学生口语交际的兴趣，如何加强口语交际组织教学的有效性，如何在口语交际教学中增强师生和生生的互动等教学策略进行验证和优化。
研究方法
本课题拟采用文献法、行动研究法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究开展调查，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料，拟进行为期一年的实验研究，进行具体操作。
1、文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论材料，为本课题提供理论基础。并借鉴理论基础去指导口语实践。
2、行动研究法：在课题研究过程中，根据学生的口语交际训练情况，适当调整课题研究，主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践、总结，使课题研究与教学实践相结合。以便科学地进行本课题的研究工作。
3、调查法：采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解过程存在的问题。
4、实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。
5、个案研究法：在课题研究过程中，记录课堂内发生的真实故事或教学实践中遇到的困惑，对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。然后总结经验。
6．经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行交流、探讨、研究，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。
课题研究选读书目以及具体时间安排
一、 个人学习目标
通过学习活动不断提高自己的文化内涵和修养，培养提高自身学习的兴趣，理论和实践相结合，使自己的课题研究有一定的深度，逐步提高自己的口语教学水平。
二、 主要措施
1、每天确保一小时的读书时间。
2、建立个人网页成长记录袋。内容有个人简历、学习材料、读书体会、工作成果等。
三、 具体方案
1、充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，借鉴别人的教学方法的同时，不断交流、分析自己的方法，调整并改进自己的教学方法。
2、按照课题的研究目标和需要，认真研读有关书籍,如《口语教学与研究》、《实用口语交际》、《汉语口语课教学法》等专业书籍，做到边读书，边记录，边研究。
3、用理论指导教育教学实践工作，实践与所学相互印证，写好读后感，形成自己的成果。
选读书目时间安排：
1、制定学习计划，收集学习研究需要的书籍和课例。
2、研读王林发教授主编的《语文口语交际教学设计方案40例》，中国轻工业出版社（完成时间：2013年06月-- 08月）
3、阅读《新课程小学语文实用教学策略》，电化教育音像出版社（完成时间：2013年09月--12月）
4、研读《学语文口语交际典型课精编》，电化教育音像出版社（完成时间：一年，伴随整个研究过程）
本课题实施计划为一年，分为准备、实施、总结三个阶段。
1、第一阶段：筹备阶段（2013年6月-- 7月）筹建课题，确定实验人和对照人，确定研究方案，开展有关理论的学习，开展口语交际课堂教学现状调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初步进行文献法研究。
2、第二阶段：实施阶段（2013年8月--2014年7月）
（1）修改教案，在语文课堂训练口语交际教学中，确定开展个别班级实施的计划。
（2）每两个月进行一次口语交际水平的测试、调查，并作好分析。
（3）总结实验情况，调整研究方案，重视课堂结构的调整。
（4）及时召开学生座谈会，必要时进行一些看图说话、编故事、小小演讲会等比赛， 从 多方面分析证实。
（5）搜集资料，分析实验结果，通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结口语交际教学的方法，分析教学中可喜之处以及存在的问题等。
3、第三阶段：汇集研究成果（2014年7月＿2013年8月）
(1) 总结提高口语交际能力的教学策略。
(2)撰写课题总结报告。
小学中年级口语交际教学策略研究
实施方案
一、课题提出的背景
《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，有的老师把它当作课堂的点缀、写作的空隙，课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言训练则放在了其次；学生的口语交际能力得不到有效的锻炼与提高。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，他倡导教师们凭借教材，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，巧妙创设各种有利于学生交际的情境，激发学生交际的欲望。如果从小就让学生在说话方面得到应有的训练，说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连惯，用词恰当还愁他以后不会作文？反之，如果放过这个环节，让他说话随随便便，乱七八糟，那以后他的作文是可想而知，因此，我们要抓好中年级学生的口语训练，注重培养学生的说话能力。鉴于此，我提出了《小学中年级口语交际教学策略研究》这一课题，立足课堂，对口语交际课堂现状进行原因分析，提出改进措施，形成方法策略，运用于教学实践中，以增强课堂实效，切实培养学生的口语交际能力
二、课题研究的目的及意义
1、语言发展目标：在语文课堂上，培养小学中年级学生倾听、表达和应对的能力。在一定的情境中，学生双向互动交流，把话表达清楚，让对方听明白。还要规范日常用语，能让人看得明白、听得懂。2、文明交际养成目标：训练小学中年级学生态度大方，有礼貌，注意使用礼貌用语。别人讲话时要认真听，不要随便插话，提意见要婉转，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，从而培养学生良好的语言习惯。3、情感交流目标：在一定的语文课堂情境下，通过情感交流，促使课堂充满生机，体现人本主义思想和平等、和谐、民主的课堂气氛，使小学中年级学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。4、通过本课题的学习研究，促进自己积极参与语文课堂教学改革的实践，进一步提升自己教育教学理念，不断更新教育教学方法，做个科研型教师。
三、课题的界定
“口语交际教学策略”：是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对教学活动的调节。
四、课题研究所要解决的问题
课题通过对小学中年级口语交际课实施现状的了解、分析，寻找教师及学生上课实效性低下的主要原因。结合口语交际课程和小学中年级学生特点，改进课堂教学方法，努力为学生营造交际氛围、创设交际情景、拓宽交际平台，形成有效的口语交际课堂教学方法策略，把口语交际课落在实处，使小学中年级学生乐学、愿学，扎实习得语言，切实提高口语交际的能力。
研究内容：
1、口语交际教学策略的研究：
①研究新课程实施以来我校口语交际教学的基本现状：教师对口语交际教学的认识和困惑；
②研究问题的归因：口语交际教学中存在的主要问题是什么？原因何在？对此作出科学诊断。
2、研究小学中年级口语交际有效教学的流程：
①在课堂教学实践中，以口语交际课堂教学存在的问题为突破口，提炼中年级口语交际课堂教学基本模式；
②通过理论学习与教学实践相结合，提炼并总结口语交际课堂教学的基本策略；
③使用课堂诊断技术，对如何创设情景，设计话题，提高学生口语交际的兴趣，如何加强口语交际组织教学的有效性，如何在口语交际教学中增强师生和生生的互动等教学策略进行验证和优化。
研究方法
本课题拟采用文献法、行动研究法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究开展调查，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料，拟进行为期一年的实验研究，进行具体操作。
1、文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论材料，为本课题提供理论基础。并借鉴理论基础去指导口语实践。
2、行动研究法：在课题研究过程中，根据学生的口语交际训练情况，适当调整课题研究，主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践、总结，使课题研究与教学实践相结合。以便科学地进行本课题的研究工作。
3、调查法：采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解过程存在的问题。
4、实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。
5、个案研究法：在课题研究过程中，记录课堂内发生的真实故事或教学实践中遇到的困惑，对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。然后总结经验。
6．经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行交流、探讨、研究，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。
课题研究选读书目以及具体时间安排
一、 个人学习目标
通过学习活动不断提高自己的文化内涵和修养，培养提高自身学习的兴趣，理论和实践相结合，使自己的课题研究有一定的深度，逐步提高自己的口语教学水平。
二、 主要措施
1、每天确保一小时的读书时间。
2、建立个人网页成长记录袋。内容有个人简历、学习材料、读书体会、工作成果等。
三、 具体方案
1、充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，借鉴别人的教学方法的同时，不断交流、分析自己的方法，调整并改进自己的教学方法。
2、按照课题的研究目标和需要，认真研读有关书籍,如《口语教学与研究》、《实用口语交际》、《汉语口语课教学法》等专业书籍，做到边读书，边记录，边研究。
3、用理论指导教育教学实践工作，实践与所学相互印证，写好读后感，形成自己的成果。
选读书目时间安排：
1、制定学习计划，收集学习研究需要的书籍和课例。
2、研读王林发教授主编的《语文口语交际教学设计方案40例》，中国轻工业出版社（完成时间：2013年06月-- 08月）
3、阅读《新课程小学语文实用教学策略》，电化教育音像出版社（完成时间：2013年09月--12月）
4、研读《学语文口语交际典型课精编》，电化教育音像出版社（完成时间：一年，伴随整个研究过程）
本课题实施计划为一年，分为准备、实施、总结三个阶段。
1、第一阶段：筹备阶段（2013年6月-- 7月）筹建课题，确定实验人和对照人，确定研究方案，开展有关理论的学习，开展口语交际课堂教学现状调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初步进行文献法研究。
2、第二阶段：实施阶段（2013年8月--2014年7月）
（1）修改教案，在语文课堂训练口语交际教学中，确定开展个别班级实施的计划。
（2）每两个月进行一次口语交际水平的测试、调查，并作好分析。
（3）总结实验情况，调整研究方案，重视课堂结构的调整。
（4）及时召开学生座谈会，必要时进行一些看图说话、编故事、小小演讲会等比赛， 从 多方面分析证实。
（5）搜集资料，分析实验结果，通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结口语交际教学的方法，分析教学中可喜之处以及存在的问题等。
3、第三阶段：汇集研究成果（2014年7月＿2013年8月）
(1) 总结提高口语交际能力的教学策略。
(2)撰写课题总结报告。