勇者必以，决之斗勇与五气试卷一决张雌雄懦；夫概以，目鼠寸之量光生人此必输战无疑
《三！形的内角和角评课》
稿―――
年级数五组
学三"角的形内角"和是人版教小四学级下册年第五元第单节的四内容
三"形的内角和角是三"形角一的重要性质
是个"空间图形与"域领的要重内之一
容学好
有助它学于理生三角解形角之内的间系
关
是进也一学步几何习的基础
过经第一学以段本单元及的学习
学已生具备经定的一关于三角形的识认的直经验接
已具备了
些一相的三角应知识形和能
技
为感这、受解、抽象理"三形的内角和角"的概念
打
下了坚的基实
础
在 教中赵学师老充体分了现新程课标准的本基理念让学：生"人人有价值的学数学
从学生"有已经验的出发
让学
亲生身历将经实际题问象抽成学数型模进行解并与应释的过程
用于善发激学生学习积极性的
向
学提供充生分从数学活动的事会
让他机积们主动极探索
解决地学问数
题现数发学律规
得获学经验；数老师赵善于好做生学学的习组织者引、导者合和作者
全在参面与了和解学生的习学过中起着程对生学行积极进评价的
注关他们学习的法、方习学水平和情态度感
促
学生向着使定预的标目展发作的"
在用学教程过中师教充分采用"了一猜猜--量一--拼-量-拼-一折折--看看.一....."的学法教
在 节整课的探索活中
赵老师动设计有独立活动、的组活动小
在具活体中
动赵
师让老生学胆大想猜
自探索三角主的内形和是角多度少再？过测量、通拼折、证验等方式让学确定生角三内角的度形和
数
样
这既
养了学生培的观察力和归能概纳括力
能又现了体学动手生实、合作践流交
自主探
索的习学方式
同时也培
养学了探生能力和索新创神精
"
课将还堂学给
生让课堂焕
生发的活命"力
"努
力造学营生在教学动活独中立自学习主的时和间间
使空他成为们堂课学中教重的参与者与要造者
创落实
生学的主地体位
进学促生自的主学和习探究
"
在个整学教计设上赵师充分体现"老以生发展为学"教育本念
将理教思学拟定路为"谈激趣话疑导设-入 猜想--验证-自主{究}--探巩内固化--展延拓"伸
努力建探构索的课型教学模堂
式
具体现体以在下几：
点1、 用激善设趣疑入导教：的艺术学在不传于授识知
而在于唤、激醒和发鼓励
刚
始开上课
赵
老让同学们观师察三角
形
发你现了什？么学发生了现一是锐角个角形
三
个一是钝在角形角
一个
直是三角角形
还发
了这三个三现形角的角内和1是0度8
赵师老就：是不问是所有的角形的内三和都角是108度
呢？样这
在很短时的内最大间限的激发度学生探数学的愿究和兴趣
望而也且自然地很揭了示课题
、2巧用 想：学猜生了有索探愿的和兴趣
望是可能不有没标的目去探索
样只那会事倍功
半甚至没
结果有
这
我让学时大胆猜生
想形统一的认识
成
使边后探的索验和证活有动了确明目的
标
3
、 善验证{自主用索}探学：生成统形的猜想{一三即角形内的和角等于81度0后}
我
就把课大堂量的时间空间和给学生
让他留开们有展对性针的数探学活究{动即验三证角的内形角是否和180度？}是
在
动中活
放和引把有的结机合
鼓学励生极开动脑积筋
从
不的途径同探索解决题问的法方
但不让个每生学主自与参证验动活
且而使学生经历在察、观操、作析、推分理和象活动过想中解决问程题
发展
间空念观和证推论能力理
具体
程过为量：一量--一拼--折拼折-一看-看
一 4
善、于引巩导内固化俗话说：好："的能熟生"
数巧离不学开练习
要
掌知识握
形
技能技成巧
一定
通过要练
养成良习的好思维品也要通质一定过的思练考
课程习准提标练倡的有效性
对习此
赵老师常注非意将数的学考思融入不层次的同练习之中
很
的好发挥练习的作用
：给出如个一三角形两个的度角
学
求第三个角
生从培中学生应养用意识和决解问的题能；让力学判断生有两小个三角形拼成三角形的的内和角的度
数学使生图在变化形过的程掌中握识
培知养维的灵活思性
从中
发学展生空的间观念空和想象能间力
这
练些设习目的明确
计针对
性强
学生使但巩固了知识
不更重的要数是思维得到学不断的展
发
、 有一5的定拓创展新：学数有严密具的逻性和抽象辑
性而学生
习学容内呈现是从的简到复杂
单思维方式是从具
体抽到象一的循序个渐的进程过
面前学习的识知往往是面进一后步习学的础
基要培
养学思生的维活灵性
可以让先生学学对知会的识迁移
课本后
最
老师设计赵这了一道题样目学：了角形的三角内后和
你知
四道形的边内角和是多少吗？这度道题通过对节本课学所知的识迁移可以完就
成
既能对学生进行维思训练
又能
培养学生应知识用的能力
更能养培学生创的意识新创和精新
神
之总
节本课教活学动中老师充赵体分现以下特：点以学发展生为本
以学
生为主
思体维主线的思想；为充关分学注生自主的探究与合作交；流习体练现层次了性
知识能技得落实于发展和
教师学生是学习组织的者引、者导、合作
者
而知识的灌输者非
因
而一对问题个解的不是决教要将师现的成法方传给学生
授而是教给
学生解决题的策问
略给
生学
一
把在识的海知中洋舟行桨的
让
学生在积极思
考大
尝试
胆主
探动索
获中取功并成验成功体的悦喜
勇者必以，决之斗勇与五气试卷一决张雌雄懦；夫概以，目鼠寸之量光生人此必输战无疑
《三！形的内角和角评课》
稿―――
年级数五组
学三"角的形内角"和是人版教小四学级下册年第五元第单节的四内容
三"形的内角和角是三"形角一的重要性质
是个"空间图形与"域领的要重内之一
容学好
有助它学于理生三角解形角之内的间系
关
是进也一学步几何习的基础
过经第一学以段本单元及的学习
学已生具备经定的一关于三角形的识认的直经验接
已具备了
些一相的三角应知识形和能
技
为感这、受解、抽象理"三形的内角和角"的概念
打
下了坚的基实
础
在 教中赵学师老充体分了现新程课标准的本基理念让学：生"人人有价值的学数学
从学生"有已经验的出发
让学
亲生身历将经实际题问象抽成学数型模进行解并与应释的过程
用于善发激学生学习积极性的
向
学提供充生分从数学活动的事会
让他机积们主动极探索
解决地学问数
题现数发学律规
得获学经验；数老师赵善于好做生学学的习组织者引、导者合和作者
全在参面与了和解学生的习学过中起着程对生学行积极进评价的
注关他们学习的法、方习学水平和情态度感
促
学生向着使定预的标目展发作的"
在用学教程过中师教充分采用"了一猜猜--量一--拼-量-拼-一折折--看看.一....."的学法教
在 节整课的探索活中
赵老师动设计有独立活动、的组活动小
在具活体中
动赵
师让老生学胆大想猜
自探索三角主的内形和是角多度少再？过测量、通拼折、证验等方式让学确定生角三内角的度形和
数
样
这既
养了学生培的观察力和归能概纳括力
能又现了体学动手生实、合作践流交
自主探
索的习学方式
同时也培
养学了探生能力和索新创神精
"
课将还堂学给
生让课堂焕
生发的活命"力
"努
力造学营生在教学动活独中立自学习主的时和间间
使空他成为们堂课学中教重的参与者与要造者
创落实
生学的主地体位
进学促生自的主学和习探究
"
在个整学教计设上赵师充分体现"老以生发展为学"教育本念
将理教思学拟定路为"谈激趣话疑导设-入 猜想--验证-自主{究}--探巩内固化--展延拓"伸
努力建探构索的课型教学模堂
式
具体现体以在下几：
点1、 用激善设趣疑入导教：的艺术学在不传于授识知
而在于唤、激醒和发鼓励
刚
始开上课
赵
老让同学们观师察三角
形
发你现了什？么学发生了现一是锐角个角形
三
个一是钝在角形角
一个
直是三角角形
还发
了这三个三现形角的角内和1是0度8
赵师老就：是不问是所有的角形的内三和都角是108度
呢？样这
在很短时的内最大间限的激发度学生探数学的愿究和兴趣
望而也且自然地很揭了示课题
、2巧用 想：学猜生了有索探愿的和兴趣
望是可能不有没标的目去探索
样只那会事倍功
半甚至没
结果有
这
我让学时大胆猜生
想形统一的认识
成
使边后探的索验和证活有动了确明目的
标
3
、 善验证{自主用索}探学：生成统形的猜想{一三即角形内的和角等于81度0后}
我
就把课大堂量的时间空间和给学生
让他留开们有展对性针的数探学活究{动即验三证角的内形角是否和180度？}是
在
动中活
放和引把有的结机合
鼓学励生极开动脑积筋
从
不的途径同探索解决题问的法方
但不让个每生学主自与参证验动活
且而使学生经历在察、观操、作析、推分理和象活动过想中解决问程题
发展
间空念观和证推论能力理
具体
程过为量：一量--一拼--折拼折-一看-看
一 4
善、于引巩导内固化俗话说：好："的能熟生"
数巧离不学开练习
要
掌知识握
形
技能技成巧
一定
通过要练
养成良习的好思维品也要通质一定过的思练考
课程习准提标练倡的有效性
对习此
赵老师常注非意将数的学考思融入不层次的同练习之中
很
的好发挥练习的作用
：给出如个一三角形两个的度角
学
求第三个角
生从培中学生应养用意识和决解问的题能；让力学判断生有两小个三角形拼成三角形的的内和角的度
数学使生图在变化形过的程掌中握识
培知养维的灵活思性
从中
发学展生空的间观念空和想象能间力
这
练些设习目的明确
计针对
性强
学生使但巩固了知识
不更重的要数是思维得到学不断的展
发
、 有一5的定拓创展新：学数有严密具的逻性和抽象辑
性而学生
习学容内呈现是从的简到复杂
单思维方式是从具
体抽到象一的循序个渐的进程过
面前学习的识知往往是面进一后步习学的础
基要培
养学思生的维活灵性
可以让先生学学对知会的识迁移
课本后
最
老师设计赵这了一道题样目学：了角形的三角内后和
你知
四道形的边内角和是多少吗？这度道题通过对节本课学所知的识迁移可以完就
成
既能对学生进行维思训练
又能
培养学生应知识用的能力
更能养培学生创的意识新创和精新
神
之总
节本课教活学动中老师充赵体分现以下特：点以学发展生为本
以学
生为主
思体维主线的思想；为充关分学注生自主的探究与合作交；流习体练现层次了性
知识能技得落实于发展和
教师学生是学习组织的者引、者导、合作
者
而知识的灌输者非
因
而一对问题个解的不是决教要将师现的成法方传给学生
授而是教给
学生解决题的策问
略给
生学
一
把在识的海知中洋舟行桨的
让
学生在积极思
考大
尝试
胆主
探动索
获中取功并成验成功体的悦喜