特色教学设计:（华师大版：七年级下）第 10 课设计理念元朝的统一苏霍姆林斯基说过： “我坚信常常以教育的巨大的不幸和失败而告终的学校内许许多多 的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。 ”卡尔森也说过： “课堂教学中的问题不仅仅 是教师行为，而是师生之间的相互建构。 ”新课改也强调： “要充分尊重学生的人格，营造宽 松、和谐、民主、活跃的课堂氛围。 ”因此，本着新课程改革的这一理念，根据元朝是我国 统一多民族国家形成的重要历史时期， 以及对中国历史作出的巨大贡献， 但是初中学生对这 一段历史的认知水平还比较浅显， 不过他们对于形象直观的历史内容却很感兴趣， 再加上本 人能够熟练运用多媒体教学，因此，我准备运用多媒体课件，让学生占有充分的不同层次的 直观形象的图文资料， 给所有的学生有都有表现的机会。 从中教师还要引导学生阅读、 讨论、 分析、 了解元朝的历史， 然后师生互动， 生生合作， 最后由学生自己得出结论。 从而实现“青 年从学校毕业时， 应当是一个和谐发展的人， 而不是单纯掌握一些技能的机器”的现代教育 教学目标。教学目标一、知识与能力1、知道铁木真统一蒙古,尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝,定都大都,统一全国.文天祥 抗元,慷慨就义。元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。 2、了解大都商业大都市的地位、《马可•波罗行纪》的影响。二、过程与方法1、根据课文内容，结合毛泽东在《沁园春•雪》一词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉 思汗的看法。 2、如何看待元朝统一的进步性与文天祥抗元的高风亮节。 3、分析民族分化政策的目的与后果。 4、识读《元朝疆域图》，指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。 5、通过组织学生回顾、讨论西藏和台湾问题，联系我国针对当前两大热点问题的政策， 说明西藏和台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。16、根据世界地图，寻找马可•波罗陆来海去的路线，并进一步认识元朝的对外经济文化 交流。三、情感态度与价值观1、通过分析，了解成吉思汗在统一蒙古，建立蒙古汗国的过程中，作出了历史贡献。 2、通过学习，明确元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固 和发展，是历史的进步。 3、通过了解，认识南宋以及文天祥为代表的抗元斗争，体现了民族气节和爱国精神，这 种气节和精神应该继承和发扬。教材分析少数民族蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员， 而成吉思汗是蒙古族历史上杰出的政 治家和军事家，他统一蒙古各部，建立蒙古政权为以后元朝统一全国奠定了坚实的基础，在 当时的世界上也有重大影响。元朝又是我国历史上第一个由少数民族建立的全国统一的政 权， 元朝的统一结束了五代十国以来三百多年分裂割据的政治局面， 有利于社会安定和经济 的发展，促进了民族大融合，是历史的进步。它所开创的行省制度有效地管辖着空前辽阔的 疆域，加快了边疆地区的发展，对后世影响深远。元朝是我国统一多民族国家形成的重要历 史时期，在历史上占有非常重要的地位。教学重点和难点1、重点：元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达 600 多年的统一王朝局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。此外， 元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖，也对我国历史的发展产生了深远影响。2、难点：对于初中的学生来说，如何认识元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性这两者之间的辩证关系是教学中的难点。重点分析元朝统一全国，它是中国历史上非常重要的一个朝代。它的统一，结束了长期的分裂割 据的政治局面， 使社会走向安定，促进了社会政治、 经济、 文化的发展；促进了民族大融合， 是我国统一多民族国家发展的重要时期； 开拓了空前辽阔的疆域， 促进了中国边疆地区的发 展。学习这一内容使学生认识元朝统一的历史意义，增强民族自豪感，进一步认识中国自古 就是一个统一的多民族国家。 行省制度和民族融合。 元朝的疆域空前辽阔， 原有的行政管理制度已经无法适应统治的2需要。因此，元朝建立了行省制度。在中央设立中书省作为全国的最高行政机构。行省制度 的建立，巩固了中央集权，能够对辽阔的疆域实行有效的统治，特别是对边疆地区的管辖， 促进了少数民族地区的发展。行省制度被后来的明清所沿用，对后世影响深远。难点分析本课难点是统一的进步性和文天祥抗元的正义性的关系的认识。这表面上是自相矛盾 的， 既要站在历史发展的角度上去认识元朝的统一， 又要体会和学习文天祥身上体现的崇高 气节和不畏牺牲的精神，学生理解有困难。重点突破方案元朝统一全国：利用 FLASH 动画效果介绍蒙古（元）统一全国的经过。注意区分元朝 建立、南宋灭亡和元朝统一的不同时间。最后，引导学生总结几个由大分裂后重新走向统一 的朝代。元统一的意义在分析文天祥抗元时一并介绍。 行省制度和民族融合：结合多媒体课件，简介行省制度的概念，引导学生认识元朝为什 么要实行行省制度。结合元朝疆域地图，让学生自己在挂图上指出台湾和西藏地区所在地， 增强学生的空间概念。 关于“民族融合” ，教材介绍的比较充分，不必补充过多内容，指导学生讨论后归纳总 结元朝民族融合的主要表现， 教师最后指出元朝是我国统一多民族国家形成和发展的重要时 期，民族融合有利于社会安定和各民族经济文化的发展。难点突破方案元朝的统一是历史的的进步，而文天祥面对元军的进攻，组织军队抗元，表现出不畏强 暴，不怕牺牲的崇高气节，无疑是正义的。学生该如何理解二者的关系呢？引导学生从多个 角度去考虑，教师根据学生的回答，给予概括，使学生形成正确的认识。最后，教师指出认 识历史问题的正确方法，请学生在学习中不断体会和运用。 另外， 对于初中学生来说， 对抽象概念的理解能力还是比较薄弱， 根据以往的教学经验， 对课本中涉及的一些理论性的问题如 “蒙古政权在国内进行的统一战争和西征的战争的性质 区别” 、 “文天祥是否是民族英雄” 、 “元朝社会的主要社会矛盾是地主和农民的矛盾”等问题 我都准备一笔带过或者不提， 因为这不但增加学生理解的难度， 而且大多数的学生也听不明 白。教法指导3根据新课程精神的要求， 我们的教学应该本着以学生的发展为出发点和归宿， 既要使学 生掌握基本的历史知识， 更要注意培养学生善于自主学习的能力， 教师更要充分利用多媒体 手段，给学生提供直观形象的信息资料，再通过新的课堂教学模式，本着“快乐历史，快乐 课堂”的宗旨，通过各种课堂活动如讨论等，使学生融入课堂教学过程之中，以轻松愉快的 心情享受上课的过程，学习基础的历史知识，锻炼分析问题的能力，因此，对于本课的教法 如下：通过分析，引导学生了解成吉思汗对蒙古族社会发展所作的贡献，培养学生综合分析 历史问题的能力；通过组织学生讨论，如何看待文天祥的抗元斗争与元统一的关系，培养学 生从多个角度分析历史问题的能力；通过师生、生生的交流和合作，引导学生认识到台湾、 西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分。 中国自古就是一个统一的多民族国家， 元朝 是我国统一多民族国家发展的重要历史阶段。学法指导首先，课前指导学生收集一些资料，比如，通过语文老师收集到毛泽东的诗词《沁园 春·雪》 ，并了解其大致的内容；通过图书或网络收集成吉思汗和文天祥抗元的有关资料； 通过政治老师了解当今时政的有关西藏、台湾、民族政策等热点问题；通过地理老师，了解 如何绘制地图，以及元朝疆域和今天中国疆域的不同。 其次， 课堂上指导学生阅读、分析、讨论所占有的资料，然后通过师生互动、生生合作， 最后归纳、总结，从而增强对教材知识的感性和理性认识，提高了学生分析解决问题能力。 同时增强了他们学习历史的兴趣。教学准备1、布置学生带着几个问题预习课文，比如，元朝的统一有何意义、怎样评价文天祥抗 元，你怎样看待元朝的民族政策等。 2、布置学生分组收集有关元朝的历史资料。比如：成吉思汗、文天祥抗元、毛泽东的 诗词《沁园春·雪》 、西藏问题、台湾问题等。 3、准备德德玛的歌曲 MV《美丽的草原我的家》 4、制作课件《元朝的统一》教学手段 教学方法用多媒体课件展示板书和资料，利用教学投影片展示图片。 情景教学和问题教学法的交叉使用。启发诱导，讲练结合。教学过程4导入新课:(歌曲导入）欣赏德德玛的歌曲 MV《美丽的草原我的家》,这首歌反映了哪个民族的生 活？（蒙古族）提到蒙古族你首先想到的是什么？（大草原、羊群、蒙古包„„）这个骑在 马背上的民族从 12 世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。他 们是如何兴起、壮大并统一全国的呢？让我们一起通过对第 10 课《元朝的统一》的学习， 来寻找答案吧„„学习新课：幻灯片显示：毛泽东的诗词《沁园春·雪》引出“成吉思汗”一、成吉思汗统一蒙古 1. 铁木真统一蒙古及建立政权蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族，被称为“毡帐中的百姓”，是我 国多民族大家庭中的重要的组成部分。12 世纪，蒙古各部落与邻近各民族经济联系加强， 促进了蒙古各部的社会发展。但是蒙古诸部互相混战，社会动荡不安。 铁木真，顺应人民的愿望和历史发展的要求，统一蒙古各部，并在 1206 年建立起蒙古 政权，结束了蒙古高原长期混乱的局面，并摆脱金国的压迫和奴役，被尊称为成吉思汗。2、蒙古大汗国的扩张及对世界的巨大影响蒙古帝国三次西征，席卷延伸至欧洲，成为一个地跨欧亚大陆的空前帝国，促进了欧亚 大陆间的相互影响，建立了通行无阻的商道，使当时的人对世界有了更新的了解。 蒙古政权建立后， 成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争， 以图建立统一而强大 的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成。 幻灯片显示：图片“成吉思汗召开军事会议” 说一说：你能否根据所学历史知识谈谈毛泽东评价成吉思汗是“一代天骄，成吉思汗， 只识弯弓射大雕”的理解？（学生讨论交流后回答，最后教师点评）3、正确评价成吉思汗成吉思汗最突出的历史功绩是统一了蒙古， 建立了蒙古政权， 使蒙古人民过上了和平安 定的幸福生活。成吉思汗是蒙古族杰出的政治家和军事家。他统一蒙古，为后来元朝统一全 国奠定基础二、元朝建立和统一 1、元朝统一过程5首先学生叙述，然后教师拿出展示幻灯片: （1）①灭西夏、金，并逐渐对南宋形成包围之势。 ②忽必烈继承汗位，于 1271 年定国号为元，1272 年定都大都。 ③1276 年，元军攻克临安，南宋灭亡，统一全国。 （2）民族征服战争。如金灭辽、金灭北宋、蒙古灭西夏、元灭南宋等。其结果是被征 服民族政权的丧失，而不是民族的灭亡。 （3）中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？秦汉、西晋的短暂统一、隋 统一南北朝、元朝建国。不错，总共 4 次，这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同时 也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。 ⑷迁都大都后，元朝统治中心完全转移到中原，大都成为元朝政治，文化中心。以后， 明清两代的北京，一直是国家的都城。一直持续到今天，影响深远。 幻灯片显示:议一议：元朝的统一有何意义？然后教师总结:2、元朝统一意义①结束分裂局面， 奠定长期统一的政治局面； ②促进了各民族经济文化的交流和边疆的 开发；③为科技的发展创造了良好的条件；④加强了中外文化交流和中西交通的发展。⑤促 进了蒙古族的汉化及向封建社会转化 幻灯片显示:3、文天祥抗元学生讲述文天祥抗元的故事，教师补充点评，并展示幻灯片: 文天祥的诗歌《过零丁洋》及讨论题： “有人认为文天祥是愚忠，有人认为他不识时务。 假如你是当时的文天祥，你可能会怎么做？为什么？” 学生讨论回答，然后教师总结： ①元统一的进步性是不争的事实，是人心所向，大势所趋。②但是元统一过程中对南宋 发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是 不可否认的事实。我们必须看到事物的两个方面。③文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民 族压迫，保卫南宋人民的生命财产安全，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精 神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。④因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统 一的进步性，只是二者的角度不同。 幻灯片显示:64、元朝的社会经济⑴、元朝经济发展的表现： ①重视发展农业。②商业繁荣，大都繁荣。③中外交往频繁。 幻灯片显示:元大都及马可·波罗图片 （2）闻名世界的元大都 元朝的商业十分繁荣。大都作为首都，不仅是全国的政治中心，也是国内最大商业城市 和闻名世界的经济中心。不论从海道、运河还是从陆路都可以把大量商品运进大都。同时， 来自亚、非、欧各国的商人和使节络绎不绝，中外交往频繁。当时来中国的外国人中，最著 名的是意大利旅行家马可·波罗。他曾经来中国居住了几十年，游历了许多地方，后来他回 国后把他在中国和亚洲的所见所闻写成了《马可·波罗行记》，在书中描写了大都的繁华景 象。三、元朝民族关系 1、元朝的民族分化政策幻灯片显示: 元朝的民族分化政策的图表 幻灯片显示:议一议：元朝为什么实行民族分化政策？这样做有什么弊端？ 学生先讨论回答，然后教师总结 幻灯片显示:元时期全图2、行省制度和对边疆的管辖(1)目的：元朝为有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治，实行行省制度。 (2)内容 ①中央：中书省：大都及其附近地区相当于今天河北省、山西、山东、内蒙的 地区， 元政府设置 “中书省” ， 作为全国最高的行政机构， 管理全国的行政事务。 宣政院 （健 全中央机构，管理宗教与西藏事务） ②地方：行省制度：各行省都是中央政府机关──中书省的派出机构，直接对中书省负 责。行省成为地方最高一级行政机构，作为一种军、政、司合一的地方行政制度，其长官在 中书省的直接领导下有相对独立的行政、军政和司法权。最北行省是岭北行省和辽阳行省。 元政府在福建行省设澎湖巡检司，管理澎湖和琉求（台湾）。今西藏地区，元政府在中 央设置宣政院， 专门负责管理藏族地区的行政事务。 西藏自元朝后正式成为中央政府的地方 行政区。 台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分， 任何妄图分裂祖国领土的行 为都是无耻的。7(3)作用 ①加强了中央对边疆地区的管辖，特别是台湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政区， 进一步巩固了空前辽阔的疆土。 ②行省制度最突出的影响是各族人民统一在一个中央政府管辖之下， 便于民族之间的友 好相处和交流，促进了民族大融合，3．民族融合第三次民族融合的高潮：辽、宋、夏、金、元时期。少数民族接受汉族封建文化，在加 速自身封建化进程的同时，也促进了民族大融合。 元朝民族融合进一步加强， 统一促进了民族融合， 民族融合又促进了各族经济文化的发 展。⑴表现：①民族迁徙双项流动。汉人外迁开发边疆；边疆各族内迁中原和江南，同汉族 杂居相处。②汉族扩大，黄河流域的契丹、女真族汉化；③回族开始形成。④加强对边疆的 管辖。 回族是我国回回族的简称。唐朝以来，有不少定居在中国的波斯人、阿拉伯人，他们信 仰伊斯兰教。13 世纪初，大量信奉伊斯兰教的中亚各族人、阿拉伯人、波斯人来到中原， 散居于我国各地，他们在元代的官方文书中被称为“回回” 。他们同汉人、蒙古人、畏吾儿 人等互相杂居，互相通婚，经过长期融合发展，到元朝末年开始形成一个新的共同体，具备 了一个民族的雏型。明朝建立后，逐渐融合成为回族。 幻灯片显示:巩固练习:1．元朝统一全国的时间是在：( A．1206 年 B．1271 年 ) C．1276 年 ) C 灭亡金政权 ) D．元朝 D．结束南宋的统治 3．我 D．1279 年2．下列哪一项是成吉思汗的业绩? ( A．建立蒙古政权 D．定国号为元国现在通行的省级行政制度最早出现在：( A．秦朝 幻灯片显示: B．隋朝 C．唐朝小结 课后作业：畅想天地8有人认为:既然肯定元朝统一全国的历史意义,为什么还要赞扬文天祥的抗元呢?这不是 自相矛盾吗?你怎样看待这个问题呢? 幻灯片显示:歌曲《蒙古人》欣赏板书设计一、成吉思汗统一蒙古 1. 铁木真统一蒙古及建立政权 2、蒙古大汗国的扩张及对世界的巨大影响 3、正确评价成吉思汗 二、元朝建立和统一 1、元朝统一过程 2、元朝统一意义 3、文天祥抗元 4、元朝的社会经济 三、元朝民族关系 1、元朝的民族分化政策 2、行省制度和对边疆的管辖 (1) 目的(2)内容①中央：中书省②地方：行省制度(3)作用 3．民族融合附件：教后记2009-3-239教后反思美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：教师 的成长=经验+反思，因此通过反思，可以将发展教师与发展学生相统一，反思不仅可以“照 亮别人”更会“完善自己” ，因此教后进行及时的反思是教师自身成长发展的一条经济有效 的途径。 元朝统一这一课叙述的是宋亡元兴,有很多历史人物和历史事件,单纯说人记事虽可调 动初中学生学习兴趣，但对于感情外露、思维活跃的一班学生来说，还可适当提高。本人尝 试引导学生自主学习，学“评价” ，用“评价” ，掌握评价历史人物的方法，促进学生思维发 展，在“以学定教”的师生和谐互动中体验学习的成就感，基本上能较好地完成新课程的三 维目标。上完本节课后，经过大家的讨论，大家一致认为本节课的亮点有如下几方面：1、充分体现了学生在课堂中的主体作用无论是在评价成吉思汗、忽必烈、文天祥等历史人物，还是在归纳描述元朝统一后的措 施，均是由学生自己在课前搜集资料，在课堂上整合资料表述而成。这样，每个学生都成了 课堂中不可或缺的一部分，避免了只有部分学生活动，大部分学生成为观众的不足。2、学生在活动中得到发展及提高比如课前布置学生搜集有关资料，进行“文天祥是不识时务还是民族英雄” 的小辩论 题，从学生收集的资料及表达的情况来看，仍然存在着不尽人意的地方，甚至出现了某些错 误。但是他们只是刚走进中学校门的、十二三岁的孩子，所以当我们运用发展性评价体系进 行评论时，不能不对他们的努力和收获感到欣慰。又比如，课前布置学生写作业：假如你是 马可•波罗，请你给远方的威尼斯亲人描述一下你在元朝大都的所见所闻。学生不但要收集 有关资料，而且要通力合作，思考、设计，由生动优美的语言描述出来。这样不仅提高了学 生的动手能力，更提高了学生的合作精神。3、充分体现了历史与现实的紧密关系在讲到行省制度时， 结合我们今天的安徽省属于元朝的哪个行省。 并且从分析史实中教 育学生： 台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分， 任何妄图分裂祖国领土 的行为都是可耻的。4、充分利用了信息技术，巧妙把信息技术与本课内容融合起来利用 FLASH 动画效果和幻灯片， 给学生直观生动的学习内容， 从而激发他们学习历史的 兴趣，调动他们的积极性，同时也活跃了课堂气氛。10但是，本节课也存在不足之处，比如：在讲“元朝统一后实行的措施”这一方面设计得 不够严谨、生动。过程简单、程序化了些；还有因为有课时的原因，课外知识补充得还不够 充分。针对教学中存在的问题，我将在今后的教学中尽快尽力去解决，以便更加完善我的教 育教学工作。11
特色教学设计:（华师大版：七年级下）第 10 课设计理念元朝的统一苏霍姆林斯基说过： “我坚信常常以教育的巨大的不幸和失败而告终的学校内许许多多 的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。 ”卡尔森也说过： “课堂教学中的问题不仅仅 是教师行为，而是师生之间的相互建构。 ”新课改也强调： “要充分尊重学生的人格，营造宽 松、和谐、民主、活跃的课堂氛围。 ”因此，本着新课程改革的这一理念，根据元朝是我国 统一多民族国家形成的重要历史时期， 以及对中国历史作出的巨大贡献， 但是初中学生对这 一段历史的认知水平还比较浅显， 不过他们对于形象直观的历史内容却很感兴趣， 再加上本 人能够熟练运用多媒体教学，因此，我准备运用多媒体课件，让学生占有充分的不同层次的 直观形象的图文资料， 给所有的学生有都有表现的机会。 从中教师还要引导学生阅读、 讨论、 分析、 了解元朝的历史， 然后师生互动， 生生合作， 最后由学生自己得出结论。 从而实现“青 年从学校毕业时， 应当是一个和谐发展的人， 而不是单纯掌握一些技能的机器”的现代教育 教学目标。教学目标一、知识与能力1、知道铁木真统一蒙古,尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝,定都大都,统一全国.文天祥 抗元,慷慨就义。元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。 2、了解大都商业大都市的地位、《马可•波罗行纪》的影响。二、过程与方法1、根据课文内容，结合毛泽东在《沁园春•雪》一词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉 思汗的看法。 2、如何看待元朝统一的进步性与文天祥抗元的高风亮节。 3、分析民族分化政策的目的与后果。 4、识读《元朝疆域图》，指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。 5、通过组织学生回顾、讨论西藏和台湾问题，联系我国针对当前两大热点问题的政策， 说明西藏和台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。16、根据世界地图，寻找马可•波罗陆来海去的路线，并进一步认识元朝的对外经济文化 交流。三、情感态度与价值观1、通过分析，了解成吉思汗在统一蒙古，建立蒙古汗国的过程中，作出了历史贡献。 2、通过学习，明确元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固 和发展，是历史的进步。 3、通过了解，认识南宋以及文天祥为代表的抗元斗争，体现了民族气节和爱国精神，这 种气节和精神应该继承和发扬。教材分析少数民族蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员， 而成吉思汗是蒙古族历史上杰出的政 治家和军事家，他统一蒙古各部，建立蒙古政权为以后元朝统一全国奠定了坚实的基础，在 当时的世界上也有重大影响。元朝又是我国历史上第一个由少数民族建立的全国统一的政 权， 元朝的统一结束了五代十国以来三百多年分裂割据的政治局面， 有利于社会安定和经济 的发展，促进了民族大融合，是历史的进步。它所开创的行省制度有效地管辖着空前辽阔的 疆域，加快了边疆地区的发展，对后世影响深远。元朝是我国统一多民族国家形成的重要历 史时期，在历史上占有非常重要的地位。教学重点和难点1、重点：元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达 600 多年的统一王朝局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。此外， 元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖，也对我国历史的发展产生了深远影响。2、难点：对于初中的学生来说，如何认识元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性这两者之间的辩证关系是教学中的难点。重点分析元朝统一全国，它是中国历史上非常重要的一个朝代。它的统一，结束了长期的分裂割 据的政治局面， 使社会走向安定，促进了社会政治、 经济、 文化的发展；促进了民族大融合， 是我国统一多民族国家发展的重要时期； 开拓了空前辽阔的疆域， 促进了中国边疆地区的发 展。学习这一内容使学生认识元朝统一的历史意义，增强民族自豪感，进一步认识中国自古 就是一个统一的多民族国家。 行省制度和民族融合。 元朝的疆域空前辽阔， 原有的行政管理制度已经无法适应统治的2需要。因此，元朝建立了行省制度。在中央设立中书省作为全国的最高行政机构。行省制度 的建立，巩固了中央集权，能够对辽阔的疆域实行有效的统治，特别是对边疆地区的管辖， 促进了少数民族地区的发展。行省制度被后来的明清所沿用，对后世影响深远。难点分析本课难点是统一的进步性和文天祥抗元的正义性的关系的认识。这表面上是自相矛盾 的， 既要站在历史发展的角度上去认识元朝的统一， 又要体会和学习文天祥身上体现的崇高 气节和不畏牺牲的精神，学生理解有困难。重点突破方案元朝统一全国：利用 FLASH 动画效果介绍蒙古（元）统一全国的经过。注意区分元朝 建立、南宋灭亡和元朝统一的不同时间。最后，引导学生总结几个由大分裂后重新走向统一 的朝代。元统一的意义在分析文天祥抗元时一并介绍。 行省制度和民族融合：结合多媒体课件，简介行省制度的概念，引导学生认识元朝为什 么要实行行省制度。结合元朝疆域地图，让学生自己在挂图上指出台湾和西藏地区所在地， 增强学生的空间概念。 关于“民族融合” ，教材介绍的比较充分，不必补充过多内容，指导学生讨论后归纳总 结元朝民族融合的主要表现， 教师最后指出元朝是我国统一多民族国家形成和发展的重要时 期，民族融合有利于社会安定和各民族经济文化的发展。难点突破方案元朝的统一是历史的的进步，而文天祥面对元军的进攻，组织军队抗元，表现出不畏强 暴，不怕牺牲的崇高气节，无疑是正义的。学生该如何理解二者的关系呢？引导学生从多个 角度去考虑，教师根据学生的回答，给予概括，使学生形成正确的认识。最后，教师指出认 识历史问题的正确方法，请学生在学习中不断体会和运用。 另外， 对于初中学生来说， 对抽象概念的理解能力还是比较薄弱， 根据以往的教学经验， 对课本中涉及的一些理论性的问题如 “蒙古政权在国内进行的统一战争和西征的战争的性质 区别” 、 “文天祥是否是民族英雄” 、 “元朝社会的主要社会矛盾是地主和农民的矛盾”等问题 我都准备一笔带过或者不提， 因为这不但增加学生理解的难度， 而且大多数的学生也听不明 白。教法指导3根据新课程精神的要求， 我们的教学应该本着以学生的发展为出发点和归宿， 既要使学 生掌握基本的历史知识， 更要注意培养学生善于自主学习的能力， 教师更要充分利用多媒体 手段，给学生提供直观形象的信息资料，再通过新的课堂教学模式，本着“快乐历史，快乐 课堂”的宗旨，通过各种课堂活动如讨论等，使学生融入课堂教学过程之中，以轻松愉快的 心情享受上课的过程，学习基础的历史知识，锻炼分析问题的能力，因此，对于本课的教法 如下：通过分析，引导学生了解成吉思汗对蒙古族社会发展所作的贡献，培养学生综合分析 历史问题的能力；通过组织学生讨论，如何看待文天祥的抗元斗争与元统一的关系，培养学 生从多个角度分析历史问题的能力；通过师生、生生的交流和合作，引导学生认识到台湾、 西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分。 中国自古就是一个统一的多民族国家， 元朝 是我国统一多民族国家发展的重要历史阶段。学法指导首先，课前指导学生收集一些资料，比如，通过语文老师收集到毛泽东的诗词《沁园 春·雪》 ，并了解其大致的内容；通过图书或网络收集成吉思汗和文天祥抗元的有关资料； 通过政治老师了解当今时政的有关西藏、台湾、民族政策等热点问题；通过地理老师，了解 如何绘制地图，以及元朝疆域和今天中国疆域的不同。 其次， 课堂上指导学生阅读、分析、讨论所占有的资料，然后通过师生互动、生生合作， 最后归纳、总结，从而增强对教材知识的感性和理性认识，提高了学生分析解决问题能力。 同时增强了他们学习历史的兴趣。教学准备1、布置学生带着几个问题预习课文，比如，元朝的统一有何意义、怎样评价文天祥抗 元，你怎样看待元朝的民族政策等。 2、布置学生分组收集有关元朝的历史资料。比如：成吉思汗、文天祥抗元、毛泽东的 诗词《沁园春·雪》 、西藏问题、台湾问题等。 3、准备德德玛的歌曲 MV《美丽的草原我的家》 4、制作课件《元朝的统一》教学手段 教学方法用多媒体课件展示板书和资料，利用教学投影片展示图片。 情景教学和问题教学法的交叉使用。启发诱导，讲练结合。教学过程4导入新课:(歌曲导入）欣赏德德玛的歌曲 MV《美丽的草原我的家》,这首歌反映了哪个民族的生 活？（蒙古族）提到蒙古族你首先想到的是什么？（大草原、羊群、蒙古包„„）这个骑在 马背上的民族从 12 世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。他 们是如何兴起、壮大并统一全国的呢？让我们一起通过对第 10 课《元朝的统一》的学习， 来寻找答案吧„„学习新课：幻灯片显示：毛泽东的诗词《沁园春·雪》引出“成吉思汗”一、成吉思汗统一蒙古 1. 铁木真统一蒙古及建立政权蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族，被称为“毡帐中的百姓”，是我 国多民族大家庭中的重要的组成部分。12 世纪，蒙古各部落与邻近各民族经济联系加强， 促进了蒙古各部的社会发展。但是蒙古诸部互相混战，社会动荡不安。 铁木真，顺应人民的愿望和历史发展的要求，统一蒙古各部，并在 1206 年建立起蒙古 政权，结束了蒙古高原长期混乱的局面，并摆脱金国的压迫和奴役，被尊称为成吉思汗。2、蒙古大汗国的扩张及对世界的巨大影响蒙古帝国三次西征，席卷延伸至欧洲，成为一个地跨欧亚大陆的空前帝国，促进了欧亚 大陆间的相互影响，建立了通行无阻的商道，使当时的人对世界有了更新的了解。 蒙古政权建立后， 成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争， 以图建立统一而强大 的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成。 幻灯片显示：图片“成吉思汗召开军事会议” 说一说：你能否根据所学历史知识谈谈毛泽东评价成吉思汗是“一代天骄，成吉思汗， 只识弯弓射大雕”的理解？（学生讨论交流后回答，最后教师点评）3、正确评价成吉思汗成吉思汗最突出的历史功绩是统一了蒙古， 建立了蒙古政权， 使蒙古人民过上了和平安 定的幸福生活。成吉思汗是蒙古族杰出的政治家和军事家。他统一蒙古，为后来元朝统一全 国奠定基础二、元朝建立和统一 1、元朝统一过程5首先学生叙述，然后教师拿出展示幻灯片: （1）①灭西夏、金，并逐渐对南宋形成包围之势。 ②忽必烈继承汗位，于 1271 年定国号为元，1272 年定都大都。 ③1276 年，元军攻克临安，南宋灭亡，统一全国。 （2）民族征服战争。如金灭辽、金灭北宋、蒙古灭西夏、元灭南宋等。其结果是被征 服民族政权的丧失，而不是民族的灭亡。 （3）中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？秦汉、西晋的短暂统一、隋 统一南北朝、元朝建国。不错，总共 4 次，这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同时 也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。 ⑷迁都大都后，元朝统治中心完全转移到中原，大都成为元朝政治，文化中心。以后， 明清两代的北京，一直是国家的都城。一直持续到今天，影响深远。 幻灯片显示:议一议：元朝的统一有何意义？然后教师总结:2、元朝统一意义①结束分裂局面， 奠定长期统一的政治局面； ②促进了各民族经济文化的交流和边疆的 开发；③为科技的发展创造了良好的条件；④加强了中外文化交流和中西交通的发展。⑤促 进了蒙古族的汉化及向封建社会转化 幻灯片显示:3、文天祥抗元学生讲述文天祥抗元的故事，教师补充点评，并展示幻灯片: 文天祥的诗歌《过零丁洋》及讨论题： “有人认为文天祥是愚忠，有人认为他不识时务。 假如你是当时的文天祥，你可能会怎么做？为什么？” 学生讨论回答，然后教师总结： ①元统一的进步性是不争的事实，是人心所向，大势所趋。②但是元统一过程中对南宋 发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是 不可否认的事实。我们必须看到事物的两个方面。③文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民 族压迫，保卫南宋人民的生命财产安全，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精 神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。④因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统 一的进步性，只是二者的角度不同。 幻灯片显示:64、元朝的社会经济⑴、元朝经济发展的表现： ①重视发展农业。②商业繁荣，大都繁荣。③中外交往频繁。 幻灯片显示:元大都及马可·波罗图片 （2）闻名世界的元大都 元朝的商业十分繁荣。大都作为首都，不仅是全国的政治中心，也是国内最大商业城市 和闻名世界的经济中心。不论从海道、运河还是从陆路都可以把大量商品运进大都。同时， 来自亚、非、欧各国的商人和使节络绎不绝，中外交往频繁。当时来中国的外国人中，最著 名的是意大利旅行家马可·波罗。他曾经来中国居住了几十年，游历了许多地方，后来他回 国后把他在中国和亚洲的所见所闻写成了《马可·波罗行记》，在书中描写了大都的繁华景 象。三、元朝民族关系 1、元朝的民族分化政策幻灯片显示: 元朝的民族分化政策的图表 幻灯片显示:议一议：元朝为什么实行民族分化政策？这样做有什么弊端？ 学生先讨论回答，然后教师总结 幻灯片显示:元时期全图2、行省制度和对边疆的管辖(1)目的：元朝为有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治，实行行省制度。 (2)内容 ①中央：中书省：大都及其附近地区相当于今天河北省、山西、山东、内蒙的 地区， 元政府设置 “中书省” ， 作为全国最高的行政机构， 管理全国的行政事务。 宣政院 （健 全中央机构，管理宗教与西藏事务） ②地方：行省制度：各行省都是中央政府机关──中书省的派出机构，直接对中书省负 责。行省成为地方最高一级行政机构，作为一种军、政、司合一的地方行政制度，其长官在 中书省的直接领导下有相对独立的行政、军政和司法权。最北行省是岭北行省和辽阳行省。 元政府在福建行省设澎湖巡检司，管理澎湖和琉求（台湾）。今西藏地区，元政府在中 央设置宣政院， 专门负责管理藏族地区的行政事务。 西藏自元朝后正式成为中央政府的地方 行政区。 台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分， 任何妄图分裂祖国领土的行 为都是无耻的。7(3)作用 ①加强了中央对边疆地区的管辖，特别是台湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政区， 进一步巩固了空前辽阔的疆土。 ②行省制度最突出的影响是各族人民统一在一个中央政府管辖之下， 便于民族之间的友 好相处和交流，促进了民族大融合，3．民族融合第三次民族融合的高潮：辽、宋、夏、金、元时期。少数民族接受汉族封建文化，在加 速自身封建化进程的同时，也促进了民族大融合。 元朝民族融合进一步加强， 统一促进了民族融合， 民族融合又促进了各族经济文化的发 展。⑴表现：①民族迁徙双项流动。汉人外迁开发边疆；边疆各族内迁中原和江南，同汉族 杂居相处。②汉族扩大，黄河流域的契丹、女真族汉化；③回族开始形成。④加强对边疆的 管辖。 回族是我国回回族的简称。唐朝以来，有不少定居在中国的波斯人、阿拉伯人，他们信 仰伊斯兰教。13 世纪初，大量信奉伊斯兰教的中亚各族人、阿拉伯人、波斯人来到中原， 散居于我国各地，他们在元代的官方文书中被称为“回回” 。他们同汉人、蒙古人、畏吾儿 人等互相杂居，互相通婚，经过长期融合发展，到元朝末年开始形成一个新的共同体，具备 了一个民族的雏型。明朝建立后，逐渐融合成为回族。 幻灯片显示:巩固练习:1．元朝统一全国的时间是在：( A．1206 年 B．1271 年 ) C．1276 年 ) C 灭亡金政权 ) D．元朝 D．结束南宋的统治 3．我 D．1279 年2．下列哪一项是成吉思汗的业绩? ( A．建立蒙古政权 D．定国号为元国现在通行的省级行政制度最早出现在：( A．秦朝 幻灯片显示: B．隋朝 C．唐朝小结 课后作业：畅想天地8有人认为:既然肯定元朝统一全国的历史意义,为什么还要赞扬文天祥的抗元呢?这不是 自相矛盾吗?你怎样看待这个问题呢? 幻灯片显示:歌曲《蒙古人》欣赏板书设计一、成吉思汗统一蒙古 1. 铁木真统一蒙古及建立政权 2、蒙古大汗国的扩张及对世界的巨大影响 3、正确评价成吉思汗 二、元朝建立和统一 1、元朝统一过程 2、元朝统一意义 3、文天祥抗元 4、元朝的社会经济 三、元朝民族关系 1、元朝的民族分化政策 2、行省制度和对边疆的管辖 (1) 目的(2)内容①中央：中书省②地方：行省制度(3)作用 3．民族融合附件：教后记2009-3-239教后反思美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：教师 的成长=经验+反思，因此通过反思，可以将发展教师与发展学生相统一，反思不仅可以“照 亮别人”更会“完善自己” ，因此教后进行及时的反思是教师自身成长发展的一条经济有效 的途径。 元朝统一这一课叙述的是宋亡元兴,有很多历史人物和历史事件,单纯说人记事虽可调 动初中学生学习兴趣，但对于感情外露、思维活跃的一班学生来说，还可适当提高。本人尝 试引导学生自主学习，学“评价” ，用“评价” ，掌握评价历史人物的方法，促进学生思维发 展，在“以学定教”的师生和谐互动中体验学习的成就感，基本上能较好地完成新课程的三 维目标。上完本节课后，经过大家的讨论，大家一致认为本节课的亮点有如下几方面：1、充分体现了学生在课堂中的主体作用无论是在评价成吉思汗、忽必烈、文天祥等历史人物，还是在归纳描述元朝统一后的措 施，均是由学生自己在课前搜集资料，在课堂上整合资料表述而成。这样，每个学生都成了 课堂中不可或缺的一部分，避免了只有部分学生活动，大部分学生成为观众的不足。2、学生在活动中得到发展及提高比如课前布置学生搜集有关资料，进行“文天祥是不识时务还是民族英雄” 的小辩论 题，从学生收集的资料及表达的情况来看，仍然存在着不尽人意的地方，甚至出现了某些错 误。但是他们只是刚走进中学校门的、十二三岁的孩子，所以当我们运用发展性评价体系进 行评论时，不能不对他们的努力和收获感到欣慰。又比如，课前布置学生写作业：假如你是 马可•波罗，请你给远方的威尼斯亲人描述一下你在元朝大都的所见所闻。学生不但要收集 有关资料，而且要通力合作，思考、设计，由生动优美的语言描述出来。这样不仅提高了学 生的动手能力，更提高了学生的合作精神。3、充分体现了历史与现实的紧密关系在讲到行省制度时， 结合我们今天的安徽省属于元朝的哪个行省。 并且从分析史实中教 育学生： 台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分， 任何妄图分裂祖国领土 的行为都是可耻的。4、充分利用了信息技术，巧妙把信息技术与本课内容融合起来利用 FLASH 动画效果和幻灯片， 给学生直观生动的学习内容， 从而激发他们学习历史的 兴趣，调动他们的积极性，同时也活跃了课堂气氛。10但是，本节课也存在不足之处，比如：在讲“元朝统一后实行的措施”这一方面设计得 不够严谨、生动。过程简单、程序化了些；还有因为有课时的原因，课外知识补充得还不够 充分。针对教学中存在的问题，我将在今后的教学中尽快尽力去解决，以便更加完善我的教 育教学工作。11