长方形特征 教案
隆尧县山口校区水饭中心小学 马占强
教学内容：冀教版二年级数学下册《四边形的认识》第一课时 长方形特征
教学目标：
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。
2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
3、在用已有的活动经验探索知识的过程中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
教学重难点：
探究长方形的特征。
教具：
长方形纸、直尺、三角板
教学设计：
一、激情导入，回顾旧知
师：同学们，在一年级，我们已经初步认识了一些图形，谁能说一说，我们都认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆形。） 师：同学们请看，（拿出一张长方形的纸）老师手里的这张纸是什么形状的？
生：长方形。
师：谁能说说在我们的生活中哪些物体的面是长方形的？
预设：学生可能从离他们最近的教室里找长方形，如：黑板的面是长
方形的，桌子的面是长方形的，门的而是长方形的。镜框的面是长方形的。
二、引导学生观察长方形，看一看，数一数，认识长方形有几条边和几个角
师：好，请把你课前准备的长方形的纸也拿出来，数一数他有几条边？几个角？
学生先自已数，然后数给同桌的同学看
师：谁来说一说，长方形有几条边？有几个角？（长方形有4条边，4个角。）
三、引导学生充分观察手中长方形的纸，猜想长方形的边和角可能有什么特征。
师：通过刚才数，我们发现了长方形有4条边，4个角。下面请同学们仔细观察长方形的边和角，看看你能发现什么？
学生先仔细观察再和同桌说一说。
预设：学生通过观察可能发现：
1、长方形有两条边比较长，有两条边比较短
2、长方形对边可能相等。
3、长方形的4个角可能都是直角。
四、引导学生同桌合作，探究、验证以上猜想是否正确。
师：刚才同学们观察的非常仔细，通过观察，很多同学说，长方形的对边可能相等，4个角可能都是直角，他们的说法对吗？
生：对。
师：可不能轻易下结论，咱们得验证一下。
师：下面咱们就同桌合作，验证一下他们说的对不对。
学生同桌合作，验证。
学生可能用尺子量长度（教师巡视，并告诉学生如果用尺子量可以把量得的数记录下来。）来验证长方形的对边相等；
可能对折长方形的纸看长方形的对边是否相等；
可能用三角尺的直角比一比，看看长方形的四个角是否都是直角。
（只有这样，才能让学生在验证的过程中获得成功的体验，经历知识的形成过程。）
师：同学们，通过刚才的验证，你们发现了什么？是怎么发现的？（引导学生交流验证的结果和验证的方法）
预设：
1、我发现了长方形的对边是相等的。我是用尺子量出来的，发现长方形的对边相等。
2、我是用三角尺的直角比的，发现长方形的4个角都是直角。
3、我是对折的方法发现长方形的对边相等。
教师：多找了几名学生充分的说。
师：你们真棒，通过你们的验证，我们发现了长方形的对边相等，4个角都是直角的说法是正确的。这就是长方形的特征。谁来说说，长方形有什么特征？
生：长方形的对边相等，4个角都是直角。
学生边说教师边板书。
师：好，我们一起说一遍，长方形的特征是———
（引导学生进行交流，在交流的过程总结自己的验证结果，从而培养了学生交流和概括能力。）
五、引导学生认识长方形的长和宽
师：看，在长方形里有两条长边，两条短边，我们把这两条长边叫做长方形的长，把这两条短边叫做长方形的宽。
师：你能把自己的长方形纸上的长和宽指给同桌的同学看吗？ 学生和同桌一起指一指长方形的长和宽。
出示：长方形图
师：谁能指给大家看一看？
生：这是长方形的长，这是长方形的宽。
教师找了三名学生指后全班一起指。
（在认识长方形的长和宽时让学生充分的看一看，摸一摸，指一指，从而增强学生对长和宽的认识。）
六、运用所学知识解决问题
总结：同学们，这节课我们通过观察，验证知道了长方形的对边相等，4个角都是直角，并且认识长方形的长和宽，下面咱们就利用这些知识来做个小练习吧。
师：看第一题，判断下面的图形，哪个是长方形，哪个不是长方形，为什么？
学生先自己观察，判断。
教师巡视指导让学生认真的观察并用尺子量一量。
学生做完后可以跟同桌说一说，最后全班交流，交流时要说清楚，哪个是长方形？哪个不是长方形？为什么？
最后，在方格纸上画一个长 4厘米，宽3厘米的长方形。
长方形特征 教案
隆尧县山口校区水饭中心小学 马占强
教学内容：冀教版二年级数学下册《四边形的认识》第一课时 长方形特征
教学目标：
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。
2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
3、在用已有的活动经验探索知识的过程中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
教学重难点：
探究长方形的特征。
教具：
长方形纸、直尺、三角板
教学设计：
一、激情导入，回顾旧知
师：同学们，在一年级，我们已经初步认识了一些图形，谁能说一说，我们都认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆形。） 师：同学们请看，（拿出一张长方形的纸）老师手里的这张纸是什么形状的？
生：长方形。
师：谁能说说在我们的生活中哪些物体的面是长方形的？
预设：学生可能从离他们最近的教室里找长方形，如：黑板的面是长
方形的，桌子的面是长方形的，门的而是长方形的。镜框的面是长方形的。
二、引导学生观察长方形，看一看，数一数，认识长方形有几条边和几个角
师：好，请把你课前准备的长方形的纸也拿出来，数一数他有几条边？几个角？
学生先自已数，然后数给同桌的同学看
师：谁来说一说，长方形有几条边？有几个角？（长方形有4条边，4个角。）
三、引导学生充分观察手中长方形的纸，猜想长方形的边和角可能有什么特征。
师：通过刚才数，我们发现了长方形有4条边，4个角。下面请同学们仔细观察长方形的边和角，看看你能发现什么？
学生先仔细观察再和同桌说一说。
预设：学生通过观察可能发现：
1、长方形有两条边比较长，有两条边比较短
2、长方形对边可能相等。
3、长方形的4个角可能都是直角。
四、引导学生同桌合作，探究、验证以上猜想是否正确。
师：刚才同学们观察的非常仔细，通过观察，很多同学说，长方形的对边可能相等，4个角可能都是直角，他们的说法对吗？
生：对。
师：可不能轻易下结论，咱们得验证一下。
师：下面咱们就同桌合作，验证一下他们说的对不对。
学生同桌合作，验证。
学生可能用尺子量长度（教师巡视，并告诉学生如果用尺子量可以把量得的数记录下来。）来验证长方形的对边相等；
可能对折长方形的纸看长方形的对边是否相等；
可能用三角尺的直角比一比，看看长方形的四个角是否都是直角。
（只有这样，才能让学生在验证的过程中获得成功的体验，经历知识的形成过程。）
师：同学们，通过刚才的验证，你们发现了什么？是怎么发现的？（引导学生交流验证的结果和验证的方法）
预设：
1、我发现了长方形的对边是相等的。我是用尺子量出来的，发现长方形的对边相等。
2、我是用三角尺的直角比的，发现长方形的4个角都是直角。
3、我是对折的方法发现长方形的对边相等。
教师：多找了几名学生充分的说。
师：你们真棒，通过你们的验证，我们发现了长方形的对边相等，4个角都是直角的说法是正确的。这就是长方形的特征。谁来说说，长方形有什么特征？
生：长方形的对边相等，4个角都是直角。
学生边说教师边板书。
师：好，我们一起说一遍，长方形的特征是———
（引导学生进行交流，在交流的过程总结自己的验证结果，从而培养了学生交流和概括能力。）
五、引导学生认识长方形的长和宽
师：看，在长方形里有两条长边，两条短边，我们把这两条长边叫做长方形的长，把这两条短边叫做长方形的宽。
师：你能把自己的长方形纸上的长和宽指给同桌的同学看吗？ 学生和同桌一起指一指长方形的长和宽。
出示：长方形图
师：谁能指给大家看一看？
生：这是长方形的长，这是长方形的宽。
教师找了三名学生指后全班一起指。
（在认识长方形的长和宽时让学生充分的看一看，摸一摸，指一指，从而增强学生对长和宽的认识。）
六、运用所学知识解决问题
总结：同学们，这节课我们通过观察，验证知道了长方形的对边相等，4个角都是直角，并且认识长方形的长和宽，下面咱们就利用这些知识来做个小练习吧。
师：看第一题，判断下面的图形，哪个是长方形，哪个不是长方形，为什么？
学生先自己观察，判断。
教师巡视指导让学生认真的观察并用尺子量一量。
学生做完后可以跟同桌说一说，最后全班交流，交流时要说清楚，哪个是长方形？哪个不是长方形？为什么？
最后，在方格纸上画一个长 4厘米，宽3厘米的长方形。