英语词汇和语法的教学方法和策略学习体会
通过学习，个人感觉收益很大，在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分，因此在教学中英语语法、词汇的教学方法和策略是非常重要的，这是判断一个英语教师是否合格的关键，只有正确的教学方法和策略才能使学生的英语水平得到较大的提高，现结合个人学习情况和理解，简单的进行归纳后，谈一下个人学习体会。
一、关于词汇的教学方法和策略
（一）、分类记忆法
要求学生自己整理词汇，例如，把教材中每个单元的词汇表（是以该词在书中出现的先后顺序排列的）按照词性重新整理，按照词性分类整理，变无序为有序 , 强化学生词性意识，有助于培养学生在语境中用词的准确性，要求学生把整理好的动词分别在课文中找到相对应的句子，旨在引导学生经常性关注以动词为中心的主干知识。更重要的是，通过让学生在文章中寻找单词，不仅使学生对文章有了初步了解，而且帮助学生在语境中了解单词的词义和用法。通过帮助学生建立联想来提高词汇学习的有效性，要求学生尽可能记住大量的常用词组，词汇讲解不要过多，结合语境简明扼要讲清基本词义和用法。
（二）、交替听、说训练法
词汇训练不要单调，结合语境多种形式保证训练数量和频度 ，增加经常性的造句作业；适当加强连词成句的训练；重点是常用句型；以简单句的五个基本句型为主；避免形式单一，综合填空、句型转换、英汉互译、改错等各种练习形式经常交替进行。把每节课开始后三分钟或五分钟固定为讲英语时间,让全班学生轮流作简短演讲,具体做法是从易到难,循 序渐进,由点到面逐步铺开。
教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
语音是词汇学习的基础，没有一定的语音基础 , 就会直接影响学生词汇的学习，影响学生语言的发展。词汇学习的第一步 , 就是要让学生能够把单词读准、读顺、读好。
（三）、语境训练法
教师要有规律地进行词汇教学，如：课堂词汇默写老师尽量给出英文，最好是一组一组有规律的，如词性一致，或分类一致等；检查完拼写后，一定要有结合语境的训练。在教学中教师应坚持用英语
组织教学,学生提问或回答教师问题也要尽可能地使用英语。新课文讲完后,要求学生背诵课文,在此基础上引导学生学会归纳大意并进行复述或表演课文内容，这是培养学生实际运用语言能力最佳方式。
二、关于语法教学的方法和策略
（一）、 语法教学要讲效率 ，善于归纳
在实际的教学中， 教师应该把语法的讲解减少到最低程度，省下时间组织学生进行语法练习；讲解时要尽量做到简明扼要，通俗易懂；不要引申过多，举例过多。教师向学生讲授语言规则，并列出具体的知识。学生在使用语言的过程中运用这些规则。比较典型的语法翻译法就是使用演绎学习法的原理。教师不向学生直接传授语言规则，而是让他们从使用语言的体验中发现或归纳出规则，强调语言运用而不是语言知识的描述教学法（如直接法、交际法）都利用归纳学习法原理。
（二）、 语法教学要结合词汇进行
语法和词汇都是重要的语言资源 , 语法和词汇是我中有你，你中有我的关系，因此在语法教学中我们应该结合起来进行，以提高学习的效果和效率。
（三）、语法教学要循序渐进
语法教学要遵循循序渐进的原则，初中阶段主要是学习基本和常用的语法，语法教学的深度和广度都要控制。
（四）、语法教学要结合语境进行
结合语境考查基本的语法知识，增强学生学习语言的自信（比如帮助学生获得其能够学好一种语言的信心），侧重点应该放在语言运用上。
总之，英语语法、词汇的教学方法和策略各有不同，学习理解方面也有所差异，但最终达到与学生共同进步，提高英语水平是最终目标。
英语词汇和语法的教学方法和策略学习体会
通过学习，个人感觉收益很大，在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分，因此在教学中英语语法、词汇的教学方法和策略是非常重要的，这是判断一个英语教师是否合格的关键，只有正确的教学方法和策略才能使学生的英语水平得到较大的提高，现结合个人学习情况和理解，简单的进行归纳后，谈一下个人学习体会。
一、关于词汇的教学方法和策略
（一）、分类记忆法
要求学生自己整理词汇，例如，把教材中每个单元的词汇表（是以该词在书中出现的先后顺序排列的）按照词性重新整理，按照词性分类整理，变无序为有序 , 强化学生词性意识，有助于培养学生在语境中用词的准确性，要求学生把整理好的动词分别在课文中找到相对应的句子，旨在引导学生经常性关注以动词为中心的主干知识。更重要的是，通过让学生在文章中寻找单词，不仅使学生对文章有了初步了解，而且帮助学生在语境中了解单词的词义和用法。通过帮助学生建立联想来提高词汇学习的有效性，要求学生尽可能记住大量的常用词组，词汇讲解不要过多，结合语境简明扼要讲清基本词义和用法。
（二）、交替听、说训练法
词汇训练不要单调，结合语境多种形式保证训练数量和频度 ，增加经常性的造句作业；适当加强连词成句的训练；重点是常用句型；以简单句的五个基本句型为主；避免形式单一，综合填空、句型转换、英汉互译、改错等各种练习形式经常交替进行。把每节课开始后三分钟或五分钟固定为讲英语时间,让全班学生轮流作简短演讲,具体做法是从易到难,循 序渐进,由点到面逐步铺开。
教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
语音是词汇学习的基础，没有一定的语音基础 , 就会直接影响学生词汇的学习，影响学生语言的发展。词汇学习的第一步 , 就是要让学生能够把单词读准、读顺、读好。
（三）、语境训练法
教师要有规律地进行词汇教学，如：课堂词汇默写老师尽量给出英文，最好是一组一组有规律的，如词性一致，或分类一致等；检查完拼写后，一定要有结合语境的训练。在教学中教师应坚持用英语
组织教学,学生提问或回答教师问题也要尽可能地使用英语。新课文讲完后,要求学生背诵课文,在此基础上引导学生学会归纳大意并进行复述或表演课文内容，这是培养学生实际运用语言能力最佳方式。
二、关于语法教学的方法和策略
（一）、 语法教学要讲效率 ，善于归纳
在实际的教学中， 教师应该把语法的讲解减少到最低程度，省下时间组织学生进行语法练习；讲解时要尽量做到简明扼要，通俗易懂；不要引申过多，举例过多。教师向学生讲授语言规则，并列出具体的知识。学生在使用语言的过程中运用这些规则。比较典型的语法翻译法就是使用演绎学习法的原理。教师不向学生直接传授语言规则，而是让他们从使用语言的体验中发现或归纳出规则，强调语言运用而不是语言知识的描述教学法（如直接法、交际法）都利用归纳学习法原理。
（二）、 语法教学要结合词汇进行
语法和词汇都是重要的语言资源 , 语法和词汇是我中有你，你中有我的关系，因此在语法教学中我们应该结合起来进行，以提高学习的效果和效率。
（三）、语法教学要循序渐进
语法教学要遵循循序渐进的原则，初中阶段主要是学习基本和常用的语法，语法教学的深度和广度都要控制。
（四）、语法教学要结合语境进行
结合语境考查基本的语法知识，增强学生学习语言的自信（比如帮助学生获得其能够学好一种语言的信心），侧重点应该放在语言运用上。
总之，英语语法、词汇的教学方法和策略各有不同，学习理解方面也有所差异，但最终达到与学生共同进步，提高英语水平是最终目标。