《丰碑》教学设计（详细讲解）
教学目标：
1、学会本课生字、新词；积累常用词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排
材料的写作方法。
4、学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神。
2、学习作者围绕中心有详有略安排材料、表达中心的写作方法。
教学难点：
1、理解课题“丰碑”的深刻含义。
2、理解“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。
教学时数：3课时
教学准备：投影仪、图片、投影片
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里
什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。
二、读课文，学习字、词
（一）教师范读，学生初步了解课文内容。
（二）学生自学生字、词和课文。
1、按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。
2、读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，
分段。
三、检查自学情况
（一）纠正字音
指名拼读直读生字，注意纠正字音。
如“呛”（qi àng）不读（c āng ）
（二）学习字形
说说易错的字易错的地方。
如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”
的偏旁不是“犭”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。
（三）学习词义
提出不理解的词语，大家讨论。
（四）指名读课文，回答刚才的思考题
（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士
们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。）
四、练习朗读课文
五、布置作业
（一）抄写词语。
（二）朗读课文，质疑，做好记号。
第二课时
一、复习提问，引入本课时
问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没
有棉衣被冻死了。这是为什么呢？
二、给课文分段
第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。
第二段（第2自然段）：讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。
第三段（第3—12自然段）：讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
（是全文的重点段）
第四段（第13自然段）：讲红军队伍一定会取得胜利。
三、学习第一段
（一）自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、
句。
（二）讨论你是怎样理解的。
（三）这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，这是为什么？
（衬托红军战士的坚强。）
四、学习第二段
（一）思考：为什么说红军面临的考验是严峻的？
1、画出重点词：可能„„可能„„可能„„可能、大冰坨、狂风呼啸、大
雪纷飞
2、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说自己的理解。严寒把云中山
冻成一个大冰坨。整个云中山被大雪覆盖，像一个巨大的冰块，战士的周围、脚
下都是冰，用这个比喻说明天气非常寒冷。再加上“狂风呼啸，大雪纷飞”说明
天气十分寒冷、恶劣，使得队伍行军十分困难。
3、连用四个“可能”，写出了红军在前进路上还会遇到的环境的恶劣和战斗
的残酷。
第一个“可能”是吃不上饭。冰雪封山，没有烧饭的柴火，没法做饭。带的
粮食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二个“可能”是睡雪窝。茫茫风雪路，脚下一走一滑，一天不可能走过雪
山，过夜是自然而然的事。战士们又累又饿，一停下来，马上就会睡着。连棉衣
都很缺乏的情况下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窝里。
第三个“可能”是一天要走一百几十里路，可以稍加计算，体会一天走一百
几十里路的困难。
第四个“可能”是遭到敌人的突然袭击。红军在长征路上，一直是前有堵截，
后有追兵，天上还有敌机轰炸，敌人的追兵随时都可能追来。
4、还会遇到什么困难？想象回答：可能不小心滑倒摔伤，可能不小心掉进
山涧，还有可能遇到雪崩„„
（二）体会将军的心情：
将军很担心，说明考验的确很严峻。这支队伍在未来的道路上还会有很多的
可能存在。无论哪一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况
是几种“可能”一起出现呢？
五、学习第三段
（一）重点学习课文第七自然段。
1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。
2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板
书：形态、神态、衣着）
3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？
从“他的神态十分镇定、十分安详”中，你体会出了什么？（学生充分讨论）
（启发联系1、2自然段写装备差、天气冷，联系军需处长自己负责发棉衣
的工作，体会如此安详的神态，说明他非常乐意把自己的棉衣让给战士穿，保护
战士的生命，这充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。）
4、指导有感情地朗读。
（二）体会将军的感情的变化。
1、读8—10自然段面对冻僵的老战士，将军的心情怎样？联系“吼道、红
着眼睛、豹子、抖动”等重点词语理解。
2、读8—10自然段，体会将军愤怒的心情。
3、体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。
（三）对比下面两个句子
1、他举起右手，敬了一个军礼。
2、他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。
第三课时
一、复习导入新课
二、学习第12—13自然段，思考
（一）为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？“晶莹”什么意
思？
（因为他有纯洁的心灵，崇高的品质。）
（二）分析句子。
（投影打出）讨论后进行朗读训练。
“他听见无数沉重而坚定的脚步声„„还会属于谁呢？”
1、“那声音”指的是什么？
那声音是指在军需处长精神鼓舞下，战士们充满胜利信心的坚定的脚步声。
2、为什么说“胜利”不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
因为（1）在红军队伍中有很多像军需处长一样的干部和战士。
（2）军需处长的精神鼓舞着大家，激励着战士们，使大家精神振奋，对胜利充满信心，有高度的凝聚力。因此一定会胜利。
（三）课文中两次出现“将军什么话也没说”，各自包含什么意思？
第一次感到很突然，不知说什么好，想着看情况再说。第二次被军需处长的精神所感动，说不出话来。
（四）本文在写法上有什么特点？
侧面烘托，前后照应
三、总结
理解课题—丰碑
课文最后写军需处长变成了一座“晶莹的丰碑”，对这句话我们要用联系上下文的方法来理解。对于当时的环境，冰雪本身是晶莹的，而联系军需处长的做法和军长及其他战士的表现（泪水润湿了他的眼睛），我们又可以感受到这里“晶莹的丰碑”指的是军需处长舍己为人的精神，是军长和战友们心中永存的对这位伟大的红军战士的无比崇敬，是包括我们在内的后来者，对军需处长和千千万万的革命先烈永远的缅怀。
《丰碑》教学设计（详细讲解）
教学目标：
1、学会本课生字、新词；积累常用词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排
材料的写作方法。
4、学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神。
2、学习作者围绕中心有详有略安排材料、表达中心的写作方法。
教学难点：
1、理解课题“丰碑”的深刻含义。
2、理解“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。
教学时数：3课时
教学准备：投影仪、图片、投影片
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里
什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。
二、读课文，学习字、词
（一）教师范读，学生初步了解课文内容。
（二）学生自学生字、词和课文。
1、按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。
2、读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，
分段。
三、检查自学情况
（一）纠正字音
指名拼读直读生字，注意纠正字音。
如“呛”（qi àng）不读（c āng ）
（二）学习字形
说说易错的字易错的地方。
如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”
的偏旁不是“犭”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。
（三）学习词义
提出不理解的词语，大家讨论。
（四）指名读课文，回答刚才的思考题
（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士
们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。）
四、练习朗读课文
五、布置作业
（一）抄写词语。
（二）朗读课文，质疑，做好记号。
第二课时
一、复习提问，引入本课时
问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没
有棉衣被冻死了。这是为什么呢？
二、给课文分段
第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。
第二段（第2自然段）：讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。
第三段（第3—12自然段）：讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
（是全文的重点段）
第四段（第13自然段）：讲红军队伍一定会取得胜利。
三、学习第一段
（一）自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、
句。
（二）讨论你是怎样理解的。
（三）这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，这是为什么？
（衬托红军战士的坚强。）
四、学习第二段
（一）思考：为什么说红军面临的考验是严峻的？
1、画出重点词：可能„„可能„„可能„„可能、大冰坨、狂风呼啸、大
雪纷飞
2、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说自己的理解。严寒把云中山
冻成一个大冰坨。整个云中山被大雪覆盖，像一个巨大的冰块，战士的周围、脚
下都是冰，用这个比喻说明天气非常寒冷。再加上“狂风呼啸，大雪纷飞”说明
天气十分寒冷、恶劣，使得队伍行军十分困难。
3、连用四个“可能”，写出了红军在前进路上还会遇到的环境的恶劣和战斗
的残酷。
第一个“可能”是吃不上饭。冰雪封山，没有烧饭的柴火，没法做饭。带的
粮食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二个“可能”是睡雪窝。茫茫风雪路，脚下一走一滑，一天不可能走过雪
山，过夜是自然而然的事。战士们又累又饿，一停下来，马上就会睡着。连棉衣
都很缺乏的情况下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窝里。
第三个“可能”是一天要走一百几十里路，可以稍加计算，体会一天走一百
几十里路的困难。
第四个“可能”是遭到敌人的突然袭击。红军在长征路上，一直是前有堵截，
后有追兵，天上还有敌机轰炸，敌人的追兵随时都可能追来。
4、还会遇到什么困难？想象回答：可能不小心滑倒摔伤，可能不小心掉进
山涧，还有可能遇到雪崩„„
（二）体会将军的心情：
将军很担心，说明考验的确很严峻。这支队伍在未来的道路上还会有很多的
可能存在。无论哪一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况
是几种“可能”一起出现呢？
五、学习第三段
（一）重点学习课文第七自然段。
1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。
2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板
书：形态、神态、衣着）
3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？
从“他的神态十分镇定、十分安详”中，你体会出了什么？（学生充分讨论）
（启发联系1、2自然段写装备差、天气冷，联系军需处长自己负责发棉衣
的工作，体会如此安详的神态，说明他非常乐意把自己的棉衣让给战士穿，保护
战士的生命，这充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。）
4、指导有感情地朗读。
（二）体会将军的感情的变化。
1、读8—10自然段面对冻僵的老战士，将军的心情怎样？联系“吼道、红
着眼睛、豹子、抖动”等重点词语理解。
2、读8—10自然段，体会将军愤怒的心情。
3、体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。
（三）对比下面两个句子
1、他举起右手，敬了一个军礼。
2、他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。
第三课时
一、复习导入新课
二、学习第12—13自然段，思考
（一）为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？“晶莹”什么意
思？
（因为他有纯洁的心灵，崇高的品质。）
（二）分析句子。
（投影打出）讨论后进行朗读训练。
“他听见无数沉重而坚定的脚步声„„还会属于谁呢？”
1、“那声音”指的是什么？
那声音是指在军需处长精神鼓舞下，战士们充满胜利信心的坚定的脚步声。
2、为什么说“胜利”不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
因为（1）在红军队伍中有很多像军需处长一样的干部和战士。
（2）军需处长的精神鼓舞着大家，激励着战士们，使大家精神振奋，对胜利充满信心，有高度的凝聚力。因此一定会胜利。
（三）课文中两次出现“将军什么话也没说”，各自包含什么意思？
第一次感到很突然，不知说什么好，想着看情况再说。第二次被军需处长的精神所感动，说不出话来。
（四）本文在写法上有什么特点？
侧面烘托，前后照应
三、总结
理解课题—丰碑
课文最后写军需处长变成了一座“晶莹的丰碑”，对这句话我们要用联系上下文的方法来理解。对于当时的环境，冰雪本身是晶莹的，而联系军需处长的做法和军长及其他战士的表现（泪水润湿了他的眼睛），我们又可以感受到这里“晶莹的丰碑”指的是军需处长舍己为人的精神，是军长和战友们心中永存的对这位伟大的红军战士的无比崇敬，是包括我们在内的后来者，对军需处长和千千万万的革命先烈永远的缅怀。