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怎样科学有效地 提高英语听力
作者：徐生琴
来源：《新课程学习·上》2013年第08期
近年来听力教学越来越受到老师、学生和家长的重视，但长期以来中学英语教学特别是在广大的农村中学的英语教学，因受思想观念，师资设备等条件的制约，老师多强调英语基础知识的传授，而忽视学生的听力等方面的训练，或者是重视程度不够。英语教学课程中有听、说、读、写四项教学活动，其中听是语言获得的关键步骤，是学习语言的重要途径。一线英语教师如何在平时的教学中训练学生的听力，提高学生的听力水平，笔者结合多年的工作经验及教学实践就如何提高学生的听力能力，提出自己的一些见解，以便同行商榷交流。
一、坚持用英语组织教学
要想培养好学生的听力能力，首先要创设一种开放的、和谐的、互动的、积极的语言氛围，让学生愉快地融合到英语环境中。譬如，授课开始用英语互相问好，每天坚持请一位同学用英语作自我介绍，每上一节新课，都要坚持用英语复述课文内容，并适当介绍与听力材料相关的知识，叙述课文内容尽量用学生学过的词和句型，让学生能够听懂弄明白，创设一个纯英语教学环境。
二、通过朗读提高听力
众所周知，朗读是学习语言一种非常有用的手段。英语朗读要求语音、语调正确。只有大量的朗读，才能领会语句之间的内在联系。大声朗读或快速默读都可以提高学生的语感和阅读速度。听力来自敏感，敏感来自刺激，刺激就是朗读。一篇听力文章，一般学生都能听懂80%，只有20%不能听懂或不能完全听懂，因此，我们最需要提升的是没听懂的20%，而不是能听懂的80%，经过大量的朗读，熟悉了文章内容，领悟了文章前后的内在联系，没有听懂的20%就会迎刃而解，水到渠成。
三、精听与泛听相结合
精听就是教师根据学习的进度每天固定给学生听一个小单元或短文，学生在高度集中精力的情况下尽最大努力把句子和文章的意思都听懂。泛听则是指广泛地听各种不同类型、不同风格和不同来源渠道的声音材料。听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，交替练习。精听遍数不限，泛听的次数则由材料难度和要求来决定，一般不要超过三遍，否则就失去了泛听的意义，变成精听了。
四、听与写结合
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怎样科学有效地 提高英语听力
作者：徐生琴
来源：《新课程学习·上》2013年第08期
近年来听力教学越来越受到老师、学生和家长的重视，但长期以来中学英语教学特别是在广大的农村中学的英语教学，因受思想观念，师资设备等条件的制约，老师多强调英语基础知识的传授，而忽视学生的听力等方面的训练，或者是重视程度不够。英语教学课程中有听、说、读、写四项教学活动，其中听是语言获得的关键步骤，是学习语言的重要途径。一线英语教师如何在平时的教学中训练学生的听力，提高学生的听力水平，笔者结合多年的工作经验及教学实践就如何提高学生的听力能力，提出自己的一些见解，以便同行商榷交流。
一、坚持用英语组织教学
要想培养好学生的听力能力，首先要创设一种开放的、和谐的、互动的、积极的语言氛围，让学生愉快地融合到英语环境中。譬如，授课开始用英语互相问好，每天坚持请一位同学用英语作自我介绍，每上一节新课，都要坚持用英语复述课文内容，并适当介绍与听力材料相关的知识，叙述课文内容尽量用学生学过的词和句型，让学生能够听懂弄明白，创设一个纯英语教学环境。
二、通过朗读提高听力
众所周知，朗读是学习语言一种非常有用的手段。英语朗读要求语音、语调正确。只有大量的朗读，才能领会语句之间的内在联系。大声朗读或快速默读都可以提高学生的语感和阅读速度。听力来自敏感，敏感来自刺激，刺激就是朗读。一篇听力文章，一般学生都能听懂80%，只有20%不能听懂或不能完全听懂，因此，我们最需要提升的是没听懂的20%，而不是能听懂的80%，经过大量的朗读，熟悉了文章内容，领悟了文章前后的内在联系，没有听懂的20%就会迎刃而解，水到渠成。
三、精听与泛听相结合
精听就是教师根据学习的进度每天固定给学生听一个小单元或短文，学生在高度集中精力的情况下尽最大努力把句子和文章的意思都听懂。泛听则是指广泛地听各种不同类型、不同风格和不同来源渠道的声音材料。听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，交替练习。精听遍数不限，泛听的次数则由材料难度和要求来决定，一般不要超过三遍，否则就失去了泛听的意义，变成精听了。
四、听与写结合