摘 要：本文在无线网络环境下，将电子书包作为核心教学媒体，结合电子黑板，以人教版小学三年级上册《 Look at me 》A部分内容为设计对象，进行电子书包有效应用于小学英语课堂的教学案例设计，探索电子书包在课堂教学生存的新途径。 关键词：电子书包；小学英语；教学设计 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0108-03 本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》英语必修三年级上册第二单元《 Look at me 》的A部分内容，其中，包括Let’s learn和Let’s do两个模块。Let's learn部分主要是学习关于头部各部位的单词： head eye face ear nose mouth；Let's do部分则是融活动与复习巩固为一体，通过TPR ？穴Total Physical Response？雪 活动练习并运用所学的词汇。 一、教学目标分析 （1）能听说、认读head eye face ear nose mouth这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部位。 （2） 初步了解表示接触的指示用语，能听懂并按指令做出相应的动作。 二、教学重难点 1.教学重点 关于头部的单词head eye face ear nose mouth的学习。 2.教学难点 eye face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。 三、教学模式与策略的选择与设计 教师沿用第一课时的木偶图片讲授新课，利用电子黑板的探照灯功能呈现头部器官相应的单词，之后教师利用新单词配合动作介绍自己的头部，并鼓励学生一起跟着老师说出所学对应新单词。通过教师发口令学生做出相应反应、学生利用电子书包自主练习单词与对话以及学生分组协作练习与监督，进一步巩固所学单词与句子。 四、学习资源与工具设计 人体头部的6张图片，供学生直观、形象地学习新知。 优课系统中本课时两部分视频资料。 教师准备Cheng Jie Mike Wu Yifan Sarah Zip Zoom的头饰。 五、教学过程 1.热身、复习（Warm-up/Revision） （1）师生共同复习所学歌曲 《Hello》。 （2）师生共同复习第一单元 Let’s chant 部分的内容。师生边拍手边跟录音吟唱。 （3）按小组，让学生戴上Cheng JieMikeWu Yifan Sarah Zip Zoom的头饰，练习本单元A部分Let’s talk 的对话。 【设计意图】：课前热身活动，创造轻松愉快的英语交际环境，激发学生积极性，吸引学生注意力的同时，巩固上节课的重点句型This is...为本节课听、说活动的顺利进行奠定良好的知识基础。 2.呈现新课（Presentation） （1）教师在电子黑板上出示第一课时曾用过的木偶图片（如图1），用木偶表演的方式介绍自己和朋友姓名的同时，教师告诉学生“小木偶还想介绍更多的信息，让大家更了解它，请大家认真听”。小木偶介绍说：This is my nose. /This is my head.等等，由此引出本课单词的教学 head eye face ear nose mouth，让学生初步了解新单词（教师利用电子黑板的探照灯，逐一将介绍到的每个部分照亮）。 （2）教师指着自己说：Good morning. I’m Miss/Mr … Look at me.指着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：eye face ear nose mouth，学生进一步学习单词（注意：教师在介绍的同时指着自己身体各相应的部位）。 （3）用PowerPoint制作课件，教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示（教师也可以直接利用电子黑板呈现卡片进行此部分的教学）。 （4）教师再次借助动作和表情，对学生进行以下的提问，学习单词的听说。 T：What’s this（教师指着自己的鼻子问学生） S：This is nose. T：It’s big or small（教师用夸张的表情并配合动作进行比划，帮助学生理解，根据学生实际情况，给学生暗示或者提示。） T：It’s big.（教师告诉学生big 、small分别是大、小的意思。） 以相同的方式进行其他单词的练习。 T：同学们，我们已经学习了小熊头部的各个器官，但是大家有没有发现小熊的头上比我们少了什么啊（有学生会发现少了头发）？在此时，教师告诉学生头发的单词是hair，并带领学生读几遍，基本知道读音即可。 【设计意图】：利用电子黑板创设情境，以学生熟知的木偶剧和卡通人物导出新课，依据学生由易至难的认知特点，先利用电子黑板的遮罩功能使学生逐个初识新单词，尔后教师配合动作对每个单词进行详细教授之后引导学生进行简单对话练习。同时，为了实际应用的需要，对知识进行合理的扩展，使学生了解简单的形容词big/small，以及单词hair。 （5）教师将Let’s learn部分的视频发送到学生的电子书包上，进一步规范学生的发音。学生边跟读，边指着自己相应的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。 （6）教师在学生完成之后，接着配合动作，示范Let’s do部分的内容，让学生体会“touch”命令词，并根据老师的口令做相应的动作。 （7）教师将Let’s do部分的视频发送到学生的电子书包，每组两人协作学习，其中，一名学生跟读并做出动作，另外一名学生监督其正确性，完成后两人互换。 【设计意图】培养学生说的能力是小学阶段英语教学的重要任务，通过电子书包在课堂中的应用，根据自身的学习实际，学生通过自主跟读，满足个性化差异；也可以利用其移动性，进行小组协作学习，提高学生的协作能力，提高学习效率。 （8）游戏。 Simon says 教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says学生执行指令，否则被罚下，如： T Simon says touch your head. 学生摸摸头。如教师只说：Touch your head. 学生则不做任何动作。 在此次活动中，教师教touch 一词，并让学生理解 touch、my、your三个词的含义。 【练习】利用IRS出题系统，发送到学生的书包上，检测学生对新单词的掌握情况（如图2）。 将下面的单词与对应的图片进行配对 （答案形式1A、2B） 1.Face A 2.Ear B 3.Mouth C 4.Nose D 5.Eye E 图2 【设计意图】利用电子书包的IRS出题系统，将题目发送到学生的电子书包上，实时地监控学生作答，记录每个学生的作答时间；学生提交完毕后，系统自动对学生答题情况进行统计，以供教师根据学生答题时间和统计结果进行个别辅导或适当的教学调整。 3.趣味操练（Practice） （1）小组活动：Listen and point。 教师让学生按小组练习head eye face ear nose mouth。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。 （2）全体活动：Listen and draw。 学生按教师的指令画图，如教师说：Draw a mouth. 学生则画出一张嘴，以此类推nose eye face ear head，最后画出完整的一幅画儿。 【设计意图】旨在练习学生听力的同时，让学生在电子书包上进行绘画，提高学生的综合能力。利用电子黑板和电子书包的有效结合，将学生终端机上画的较好或者自荐的作品，通过电子黑板的截屏功能进行放大，展示给大家。 （3）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。 （4）学生两人一组做练习，练习内容同（3）。 六、课堂评价（Assessment） （1）做活动手册第二单元的第二部分练习，步骤：教师将“Listen and choose.swf”放到远端书柜，教师为学生讲清楚做题要求之后，学生利用电子书包进行作答。 （2）教师带领学生做云端书柜Touch the rabbit部分的练习。 （3）在云端书柜上传本节课中Let’s Talk和Let’s Play音频资源。 【设计意图】电子书包的云端书柜，除了有每节课的音视频资源，帮助学生课后进行复习之外，还存放有种类丰富的电子资源，学生可以依据自身的情趣，进行拓展学习。 七、反思 电子书包的出现，极大活跃了小学英语课堂，为学生提供丰富资源的同时，更好地支持了个性化学习的实现。目前，电子书包的研究刚刚起步，因此，其应用与研究方面依旧存在诸多问题。 （1）对电子书包的理解：电子书包并不是将纸质课本、海量数字化资源塞进平板电脑并将其视为传统教具抑或是作为学生实际书包的替代品。它代表一种革新的教学模式，打破了教师与学生、学生与学生、学校与家长之间传统的关系，构建起了一种新型的教学关系，为学生与教师互动，家长与学校联系提供空间与平台。 （2）技术服务教学内容：电子书包与电子黑板构成的智慧型教学环境，服务于教学活动，但这并不意味着所有的教学内容都必须或者适合用此新技术来实现。设计者应该围绕课程目标，以教学内容为核心，理性选择合适的教学媒体，达到最优化的教学效果。 （3）教师主动参与探究：电子书包作为一个新事物出现在教学中，相关研究才刚刚起步，没有丰富的经验供使用者借鉴参考，大量的东西需要深入探究与摸索。作为教学活动组织者的学科教师，是电子书包最主要的试用者和探索者，应该基于自己的教学经验，结合电子书包产品的现状，依据学生的实际进行大胆有效的应用研究，促进电子书包应用研究深入、有效进行。 编辑：陈 钺
摘 要：本文在无线网络环境下，将电子书包作为核心教学媒体，结合电子黑板，以人教版小学三年级上册《 Look at me 》A部分内容为设计对象，进行电子书包有效应用于小学英语课堂的教学案例设计，探索电子书包在课堂教学生存的新途径。 关键词：电子书包；小学英语；教学设计 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0108-03 本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》英语必修三年级上册第二单元《 Look at me 》的A部分内容，其中，包括Let’s learn和Let’s do两个模块。Let's learn部分主要是学习关于头部各部位的单词： head eye face ear nose mouth；Let's do部分则是融活动与复习巩固为一体，通过TPR ？穴Total Physical Response？雪 活动练习并运用所学的词汇。 一、教学目标分析 （1）能听说、认读head eye face ear nose mouth这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部位。 （2） 初步了解表示接触的指示用语，能听懂并按指令做出相应的动作。 二、教学重难点 1.教学重点 关于头部的单词head eye face ear nose mouth的学习。 2.教学难点 eye face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。 三、教学模式与策略的选择与设计 教师沿用第一课时的木偶图片讲授新课，利用电子黑板的探照灯功能呈现头部器官相应的单词，之后教师利用新单词配合动作介绍自己的头部，并鼓励学生一起跟着老师说出所学对应新单词。通过教师发口令学生做出相应反应、学生利用电子书包自主练习单词与对话以及学生分组协作练习与监督，进一步巩固所学单词与句子。 四、学习资源与工具设计 人体头部的6张图片，供学生直观、形象地学习新知。 优课系统中本课时两部分视频资料。 教师准备Cheng Jie Mike Wu Yifan Sarah Zip Zoom的头饰。 五、教学过程 1.热身、复习（Warm-up/Revision） （1）师生共同复习所学歌曲 《Hello》。 （2）师生共同复习第一单元 Let’s chant 部分的内容。师生边拍手边跟录音吟唱。 （3）按小组，让学生戴上Cheng JieMikeWu Yifan Sarah Zip Zoom的头饰，练习本单元A部分Let’s talk 的对话。 【设计意图】：课前热身活动，创造轻松愉快的英语交际环境，激发学生积极性，吸引学生注意力的同时，巩固上节课的重点句型This is...为本节课听、说活动的顺利进行奠定良好的知识基础。 2.呈现新课（Presentation） （1）教师在电子黑板上出示第一课时曾用过的木偶图片（如图1），用木偶表演的方式介绍自己和朋友姓名的同时，教师告诉学生“小木偶还想介绍更多的信息，让大家更了解它，请大家认真听”。小木偶介绍说：This is my nose. /This is my head.等等，由此引出本课单词的教学 head eye face ear nose mouth，让学生初步了解新单词（教师利用电子黑板的探照灯，逐一将介绍到的每个部分照亮）。 （2）教师指着自己说：Good morning. I’m Miss/Mr … Look at me.指着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：eye face ear nose mouth，学生进一步学习单词（注意：教师在介绍的同时指着自己身体各相应的部位）。 （3）用PowerPoint制作课件，教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示（教师也可以直接利用电子黑板呈现卡片进行此部分的教学）。 （4）教师再次借助动作和表情，对学生进行以下的提问，学习单词的听说。 T：What’s this（教师指着自己的鼻子问学生） S：This is nose. T：It’s big or small（教师用夸张的表情并配合动作进行比划，帮助学生理解，根据学生实际情况，给学生暗示或者提示。） T：It’s big.（教师告诉学生big 、small分别是大、小的意思。） 以相同的方式进行其他单词的练习。 T：同学们，我们已经学习了小熊头部的各个器官，但是大家有没有发现小熊的头上比我们少了什么啊（有学生会发现少了头发）？在此时，教师告诉学生头发的单词是hair，并带领学生读几遍，基本知道读音即可。 【设计意图】：利用电子黑板创设情境，以学生熟知的木偶剧和卡通人物导出新课，依据学生由易至难的认知特点，先利用电子黑板的遮罩功能使学生逐个初识新单词，尔后教师配合动作对每个单词进行详细教授之后引导学生进行简单对话练习。同时，为了实际应用的需要，对知识进行合理的扩展，使学生了解简单的形容词big/small，以及单词hair。 （5）教师将Let’s learn部分的视频发送到学生的电子书包上，进一步规范学生的发音。学生边跟读，边指着自己相应的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。 （6）教师在学生完成之后，接着配合动作，示范Let’s do部分的内容，让学生体会“touch”命令词，并根据老师的口令做相应的动作。 （7）教师将Let’s do部分的视频发送到学生的电子书包，每组两人协作学习，其中，一名学生跟读并做出动作，另外一名学生监督其正确性，完成后两人互换。 【设计意图】培养学生说的能力是小学阶段英语教学的重要任务，通过电子书包在课堂中的应用，根据自身的学习实际，学生通过自主跟读，满足个性化差异；也可以利用其移动性，进行小组协作学习，提高学生的协作能力，提高学习效率。 （8）游戏。 Simon says 教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says学生执行指令，否则被罚下，如： T Simon says touch your head. 学生摸摸头。如教师只说：Touch your head. 学生则不做任何动作。 在此次活动中，教师教touch 一词，并让学生理解 touch、my、your三个词的含义。 【练习】利用IRS出题系统，发送到学生的书包上，检测学生对新单词的掌握情况（如图2）。 将下面的单词与对应的图片进行配对 （答案形式1A、2B） 1.Face A 2.Ear B 3.Mouth C 4.Nose D 5.Eye E 图2 【设计意图】利用电子书包的IRS出题系统，将题目发送到学生的电子书包上，实时地监控学生作答，记录每个学生的作答时间；学生提交完毕后，系统自动对学生答题情况进行统计，以供教师根据学生答题时间和统计结果进行个别辅导或适当的教学调整。 3.趣味操练（Practice） （1）小组活动：Listen and point。 教师让学生按小组练习head eye face ear nose mouth。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。 （2）全体活动：Listen and draw。 学生按教师的指令画图，如教师说：Draw a mouth. 学生则画出一张嘴，以此类推nose eye face ear head，最后画出完整的一幅画儿。 【设计意图】旨在练习学生听力的同时，让学生在电子书包上进行绘画，提高学生的综合能力。利用电子黑板和电子书包的有效结合，将学生终端机上画的较好或者自荐的作品，通过电子黑板的截屏功能进行放大，展示给大家。 （3）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。 （4）学生两人一组做练习，练习内容同（3）。 六、课堂评价（Assessment） （1）做活动手册第二单元的第二部分练习，步骤：教师将“Listen and choose.swf”放到远端书柜，教师为学生讲清楚做题要求之后，学生利用电子书包进行作答。 （2）教师带领学生做云端书柜Touch the rabbit部分的练习。 （3）在云端书柜上传本节课中Let’s Talk和Let’s Play音频资源。 【设计意图】电子书包的云端书柜，除了有每节课的音视频资源，帮助学生课后进行复习之外，还存放有种类丰富的电子资源，学生可以依据自身的情趣，进行拓展学习。 七、反思 电子书包的出现，极大活跃了小学英语课堂，为学生提供丰富资源的同时，更好地支持了个性化学习的实现。目前，电子书包的研究刚刚起步，因此，其应用与研究方面依旧存在诸多问题。 （1）对电子书包的理解：电子书包并不是将纸质课本、海量数字化资源塞进平板电脑并将其视为传统教具抑或是作为学生实际书包的替代品。它代表一种革新的教学模式，打破了教师与学生、学生与学生、学校与家长之间传统的关系，构建起了一种新型的教学关系，为学生与教师互动，家长与学校联系提供空间与平台。 （2）技术服务教学内容：电子书包与电子黑板构成的智慧型教学环境，服务于教学活动，但这并不意味着所有的教学内容都必须或者适合用此新技术来实现。设计者应该围绕课程目标，以教学内容为核心，理性选择合适的教学媒体，达到最优化的教学效果。 （3）教师主动参与探究：电子书包作为一个新事物出现在教学中，相关研究才刚刚起步，没有丰富的经验供使用者借鉴参考，大量的东西需要深入探究与摸索。作为教学活动组织者的学科教师，是电子书包最主要的试用者和探索者，应该基于自己的教学经验，结合电子书包产品的现状，依据学生的实际进行大胆有效的应用研究，促进电子书包应用研究深入、有效进行。 编辑：陈 钺