高校教学质量监控中存在的问题与分析
【摘要】随着我国高等教育教育大众化进程的深入,教学质量监控环节日趋弱化,学生考试作弊防不胜防,教学质量评价失去真实,教学督导环节存在僵化,教学信息反馈有失客。存在问题的原因主要是大扩招下的生源质量下降,教学资源不能适应大扩招的需求,教学质量管理理念落后等。
【关键词】高校;高等教育;教学质量;监控;问题分析
随着我国高等教育大众化时代的到来,高等教育事业呈现出快速和大规模发展的趋势。高等教育的规模越来越大,教学质量却在逐步下降[1]。高等教育不再单纯是传道授业与学术探究的场所,而是经济发展的“动力源”、科技转化的“孵化器”、企业发展的“智囊团”、社会进步的“思想库”。在推动社会发展,引导文化变迁,促进社会公平,拓展国际交往,提升社会文明等方面发挥出重大的作用。因此,如何提高高等教育的质量,已成为关系到我国高等教育和民族伟大复兴命运的根本性问题。目前我国高校的教学质量监控还存在不少问题,分析影响高校教学质量的因素,对从根本上解决高校教学质量下降的问题具有重要的现实意义。
1.高校教学质量监控中存在的问题
1.1 学生考试作弊防不胜防
学生考试模式缺乏创新。当前评价学生成绩多数还采取闭卷考试,比较注重学生最终成绩,不注重学生平时上课的出勤率、平时测评成绩和其他方面的综合表现。这种考试模式单一,缺乏灵活多样,导致学生只注重终极考试,忽略了德智体美的全面发展。由于这种终极考试的导向作用,学生上课出勤率低,把精力用在考试前的临时抱佛脚,有的投机取巧做小抄,抱有作弊心理动机,伺机作弊套高分。这就涉及到考风建设问题,学生没有建立好的学习动机,缺少刻苦学习精神,课程学习肤浅,基本功不扎实,考试伺机作弊过关大有人在,作弊方法和手段也不断更新,几乎防不胜防。学生考试环节的监考至关重要,每次考试学校都要安排监考老师,大部分老师重视此项工作,少数监考老师对此认识简单,把自己的精力放在科研方面,不重视监考。表现在监考过程中看报,玩手机,监考者相互交谈等,对监考工作不严肃,不认真,有的甚至跑出考场外,擅离职守。由于监考不严格,给学生作弊可乘之机,破坏了考风,败坏了学风,影响了教风。
1.2 教师教学评价失去真实
对教师教学评价通常来自是教师之间评价、领导给教师评价、学生给教师评价三种综合结果。教师之间的评价、不记名投票的过程存在着随意性,如评价人和被评价人关系好,给出的分数高,如果不熟悉或者有矛盾的,给出的分数低,更有甚者给出恶评,严重影响了考核的真实性,存在较大的主观随意性。领导给教师评分是参照教师之间的互评分数,结合教师本人陈述和对教师平时的印象,
高校教学质量监控中存在的问题与分析
【摘要】随着我国高等教育教育大众化进程的深入,教学质量监控环节日趋弱化,学生考试作弊防不胜防,教学质量评价失去真实,教学督导环节存在僵化,教学信息反馈有失客。存在问题的原因主要是大扩招下的生源质量下降,教学资源不能适应大扩招的需求,教学质量管理理念落后等。
【关键词】高校;高等教育;教学质量;监控;问题分析
随着我国高等教育大众化时代的到来,高等教育事业呈现出快速和大规模发展的趋势。高等教育的规模越来越大,教学质量却在逐步下降[1]。高等教育不再单纯是传道授业与学术探究的场所,而是经济发展的“动力源”、科技转化的“孵化器”、企业发展的“智囊团”、社会进步的“思想库”。在推动社会发展,引导文化变迁,促进社会公平,拓展国际交往,提升社会文明等方面发挥出重大的作用。因此,如何提高高等教育的质量,已成为关系到我国高等教育和民族伟大复兴命运的根本性问题。目前我国高校的教学质量监控还存在不少问题,分析影响高校教学质量的因素,对从根本上解决高校教学质量下降的问题具有重要的现实意义。
1.高校教学质量监控中存在的问题
1.1 学生考试作弊防不胜防
学生考试模式缺乏创新。当前评价学生成绩多数还采取闭卷考试,比较注重学生最终成绩,不注重学生平时上课的出勤率、平时测评成绩和其他方面的综合表现。这种考试模式单一,缺乏灵活多样,导致学生只注重终极考试,忽略了德智体美的全面发展。由于这种终极考试的导向作用,学生上课出勤率低,把精力用在考试前的临时抱佛脚,有的投机取巧做小抄,抱有作弊心理动机,伺机作弊套高分。这就涉及到考风建设问题,学生没有建立好的学习动机,缺少刻苦学习精神,课程学习肤浅,基本功不扎实,考试伺机作弊过关大有人在,作弊方法和手段也不断更新,几乎防不胜防。学生考试环节的监考至关重要,每次考试学校都要安排监考老师,大部分老师重视此项工作,少数监考老师对此认识简单,把自己的精力放在科研方面,不重视监考。表现在监考过程中看报,玩手机,监考者相互交谈等,对监考工作不严肃,不认真,有的甚至跑出考场外,擅离职守。由于监考不严格,给学生作弊可乘之机,破坏了考风,败坏了学风,影响了教风。
1.2 教师教学评价失去真实
对教师教学评价通常来自是教师之间评价、领导给教师评价、学生给教师评价三种综合结果。教师之间的评价、不记名投票的过程存在着随意性,如评价人和被评价人关系好,给出的分数高,如果不熟悉或者有矛盾的,给出的分数低,更有甚者给出恶评,严重影响了考核的真实性,存在较大的主观随意性。领导给教师评分是参照教师之间的互评分数,结合教师本人陈述和对教师平时的印象,