班主任工作其实就是要创建两个环境
一、创建一个优美整洁的教室环境
创建一个窗明几净、桌子椅整齐的学习环境，是给学生好好学习创建一个良好的开头。整洁的环境能让人心情平静，能让人轻松地投入学习中。黑板报图文并茂，墙壁上适当修饰些学习格言或张贴些学习成果，能激发学生热爱班级的感情，能让人奋发向上，增强班级的凝聚力和班级的学习氛围。
二、创建一个和谐的班集体班集体环境。
（一）构建友好和谐的生生关系。
人际关系对人的影响是潜移默化的，和谐的人际关系犹如空气之于人，水之于鱼。良好的人际关系，有利于提供人的个性自由发展的广阔天地。同学四年非常难得，可谓有缘。所以同学之间要文明、诚信、团结、友爱、互帮、互学，要勇于交诤友，乐于当诤友。我利用随笔作业，让每位学生为他的同桌、为他的小队队友、为帮助过他的同学填写“优点单”，并以事实加以说明，大家在填写优点单的过程中欣赏着别人，回忆着别人点滴的好；而每位同学也都能收到十几位同学给予他的优点单，在阅读“优点单”的过程中欣赏、肯定着自己。整个过程是一个相互欣赏的过程，是一个被人肯定的过程，是一个增强自信的过程，是一个不断完善自我的过
程。
（二）构建和谐的师生关系
班主任与学生的关系可以说是学校教育中最主要的关系，从某种程度上来讲，班主任老师与学生关系的好坏直接反应了班级文化建设的优劣，甚至直接决定班级建设的成败。当前中学班主任与学生都承受着巨大的学习成绩压力，而导致班主任与学生关系处于一种并不和谐的状态。有些班主任恨不得学生人人都能迅速遵规守矩，学习成绩一夜之间就能有个质的飞跃。基于这样一种急功近利的思想，一接班，就迫不及待地向学生灌输中考、升学的理念，班级管理三句不离成绩、学习，一切的班级文化为了学习，一切活动服从智育第一。导致不少学生对学习甚至是学校生活产生恐惧情绪，而这种恐惧情绪首先就可能发泄在和他们最近的教育者——班主任身上。这样班主任和学生关系就很容易从学生的对当前教育的不满与班主任对学生的“恨铁不成钢”中激化开来。
那么，该怎样和谐师生之间的关系呢？曾经看到过这样一句话：“如果你把学生看成是魔鬼，那么你就生活在地狱中；如果你把学生看成是天使，那么你就生活在天堂之中。”班主任面对任何一个学生，要学会欣赏、学会宽容、学会理解、学会感动。
1、给自己正确的角色定位——平等中的“首席”
我赞成一种观念，班主任在整个班级中是平等中的“首席”。在人格上，班主任和班里的每一位学生之间是绝对平等的，必须牢记班主任工作中任何一次对学生人格上的不尊重都会造成相互关系无法挽回的损失。但是，注意到班主任和学生还是有别，班主任是“首席”，因为他担负学生整个班级的管理工作，因为他的意见直接影响整个班级文化格调的定位。在一些原则性的问题上，班主任应该在民主的基础上行使“首席”的权利，否则整个班级可能会成为一盘散沙，“绝对”平等非但不能“拉拢”学生，而且会造成学生不信任，相互的关系也不可能深。一句话：须集中的不分散，该民主时勿独断。
2、有正确的班主任观——为了全体学生的成功而努力
正确的班主任观基于正确的工作定位，为了全体学生的成功而努力包含多层意思：一切为了班级学生的发展，而非教育的功利；学生是受教育者，有" 犯错" 的权利；后进生与优秀生是平等的，应该平等对待；班主任是学生的依靠。
3、利用一切契机走近学生甚而走进学生中。
师生从一开始的陌生关系要发展到和谐的、信任的甚至是亲密的关系，需要班主任充分利用好一切班级工作中的契机。比如，这次学校开运动会，我们班的生生关系、师生关系，都有了一个质的
飞跃。运动会中，我们一起为参赛学生打气加油，我们一起忙碌地不断关注比赛成绩的变化，我们一起策划调整参赛计划，我们一起为获奖学生欢呼，我用自己的十分投入度告诉学生，我们是捆绑在一起的，荣辱与共；我用自己的十分投入度唤醒有些学生对于这个集体的热情，让学生能感受到相互之间的关爱，感受到来自集体的温暖。这一切所达到的效果，远超过几个月集体感的教育效果。甚至已经有学生在比赛间隙主动和我交心而谈了。
其实，大而言之，真情，是管理好班级、和谐好生生关系、师生关系的唯一良方。用真情，共同构建一个和谐美好的班级环境。
班主任工作其实就是要创建两个环境
一、创建一个优美整洁的教室环境
创建一个窗明几净、桌子椅整齐的学习环境，是给学生好好学习创建一个良好的开头。整洁的环境能让人心情平静，能让人轻松地投入学习中。黑板报图文并茂，墙壁上适当修饰些学习格言或张贴些学习成果，能激发学生热爱班级的感情，能让人奋发向上，增强班级的凝聚力和班级的学习氛围。
二、创建一个和谐的班集体班集体环境。
（一）构建友好和谐的生生关系。
人际关系对人的影响是潜移默化的，和谐的人际关系犹如空气之于人，水之于鱼。良好的人际关系，有利于提供人的个性自由发展的广阔天地。同学四年非常难得，可谓有缘。所以同学之间要文明、诚信、团结、友爱、互帮、互学，要勇于交诤友，乐于当诤友。我利用随笔作业，让每位学生为他的同桌、为他的小队队友、为帮助过他的同学填写“优点单”，并以事实加以说明，大家在填写优点单的过程中欣赏着别人，回忆着别人点滴的好；而每位同学也都能收到十几位同学给予他的优点单，在阅读“优点单”的过程中欣赏、肯定着自己。整个过程是一个相互欣赏的过程，是一个被人肯定的过程，是一个增强自信的过程，是一个不断完善自我的过
程。
（二）构建和谐的师生关系
班主任与学生的关系可以说是学校教育中最主要的关系，从某种程度上来讲，班主任老师与学生关系的好坏直接反应了班级文化建设的优劣，甚至直接决定班级建设的成败。当前中学班主任与学生都承受着巨大的学习成绩压力，而导致班主任与学生关系处于一种并不和谐的状态。有些班主任恨不得学生人人都能迅速遵规守矩，学习成绩一夜之间就能有个质的飞跃。基于这样一种急功近利的思想，一接班，就迫不及待地向学生灌输中考、升学的理念，班级管理三句不离成绩、学习，一切的班级文化为了学习，一切活动服从智育第一。导致不少学生对学习甚至是学校生活产生恐惧情绪，而这种恐惧情绪首先就可能发泄在和他们最近的教育者——班主任身上。这样班主任和学生关系就很容易从学生的对当前教育的不满与班主任对学生的“恨铁不成钢”中激化开来。
那么，该怎样和谐师生之间的关系呢？曾经看到过这样一句话：“如果你把学生看成是魔鬼，那么你就生活在地狱中；如果你把学生看成是天使，那么你就生活在天堂之中。”班主任面对任何一个学生，要学会欣赏、学会宽容、学会理解、学会感动。
1、给自己正确的角色定位——平等中的“首席”
我赞成一种观念，班主任在整个班级中是平等中的“首席”。在人格上，班主任和班里的每一位学生之间是绝对平等的，必须牢记班主任工作中任何一次对学生人格上的不尊重都会造成相互关系无法挽回的损失。但是，注意到班主任和学生还是有别，班主任是“首席”，因为他担负学生整个班级的管理工作，因为他的意见直接影响整个班级文化格调的定位。在一些原则性的问题上，班主任应该在民主的基础上行使“首席”的权利，否则整个班级可能会成为一盘散沙，“绝对”平等非但不能“拉拢”学生，而且会造成学生不信任，相互的关系也不可能深。一句话：须集中的不分散，该民主时勿独断。
2、有正确的班主任观——为了全体学生的成功而努力
正确的班主任观基于正确的工作定位，为了全体学生的成功而努力包含多层意思：一切为了班级学生的发展，而非教育的功利；学生是受教育者，有" 犯错" 的权利；后进生与优秀生是平等的，应该平等对待；班主任是学生的依靠。
3、利用一切契机走近学生甚而走进学生中。
师生从一开始的陌生关系要发展到和谐的、信任的甚至是亲密的关系，需要班主任充分利用好一切班级工作中的契机。比如，这次学校开运动会，我们班的生生关系、师生关系，都有了一个质的
飞跃。运动会中，我们一起为参赛学生打气加油，我们一起忙碌地不断关注比赛成绩的变化，我们一起策划调整参赛计划，我们一起为获奖学生欢呼，我用自己的十分投入度告诉学生，我们是捆绑在一起的，荣辱与共；我用自己的十分投入度唤醒有些学生对于这个集体的热情，让学生能感受到相互之间的关爱，感受到来自集体的温暖。这一切所达到的效果，远超过几个月集体感的教育效果。甚至已经有学生在比赛间隙主动和我交心而谈了。
其实，大而言之，真情，是管理好班级、和谐好生生关系、师生关系的唯一良方。用真情，共同构建一个和谐美好的班级环境。