《麋鹿》教学课例
涓桥中心学校前水冲小学 徐丽琴
一、学科：小学语文。
二、课例名称：《麋鹿》第二课时教学课例。
三、执教者：徐丽琴。
四、年级：六年级
五、教材版本：苏教版
六、教学内容分析
《麋鹿》这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特征，站立、跋涉、潜游、觅食、繁殖等独特的生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。本课文字简练，情感丰富：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
七、教学目标
1、知识与技能
学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解“放养与饲养”“陆续与相继”等词语的细微差别。
学习课文，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法
提供学生有关网址，要求学生通过各种途径搜集有关麋鹿外形、习性、经历等方面资料。
引导学生抓住重点词句来理解文章的主要内容，进而体会作者情感。
3. 情感、态度与价值观
让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
八、设计思路
现代语文教学的一个重要内容，就是发挥学生的自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。
课文第二、三、四自然段介绍了麋鹿的外形特点和生活习性。我在教学时，先让学生自读，再经过认真思考、讨论，然后请学生代表上台以各种身份介绍自己心中的麋鹿，比如以饲养员身份、以外国人的身份、以麋鹿的身份等进行介绍，以此来提高学生的学习兴趣。第
五、六、七自然段讲了麋鹿的传奇经历，可以紧扣“传奇”一词，引
导学生自读课文，说说麋鹿的经历“奇”在哪儿，然后小组交流。在反馈的过程中，也可邀请学生上前展示麋鹿传奇经历的示意图。
九、教学过程
（一）、感知“麋鹿的生活天堂”
在上课之前，我给大家讲个故事，好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿) ，在哪啊？我怎么看不到啊？
1）学生用第一节的内容来回答
2）然后指导朗读
3）谈体会：你觉得这种动物怎么样？
（二）、认识麋鹿
（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）
1、展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小组交流自己的认识和体会。
3、班级交流认识和体会。
4、最后处理“四不像”
（三）、帮姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
2、学生练习
3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）
（四）、体会麋鹿的传奇经历：
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢：
1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。
2、班级交流
3、引导学生从三天线索出发，探索麋鹿的传奇经历：
有麋鹿→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头
3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年 黄河、长江中下游地区→北京南郊→英国→回到祖国
4、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关
灭绝、与国家被列强欺负有关
国外、与人们喜爱才生存下来
回归、与国家强盛有关
（五）、深化延伸，升华感知
1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢：
2、引导学生尽可能说，然后教师补充：
【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。
一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。】
(六) 、选定一个解说员的角色来向大家介绍麋鹿。
1、要求：
请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
2、自己练习
3、同桌练习
4、班级交流
（七）：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。
(八) ：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。
十、课后反思
本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，增强保护野生动物对的重要性。为了让学生更好地达到这一学习目标， 我主要通过学生感兴趣的话题来激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作探究。自主而有趣的学习活动，使大家不仅研读了课文，还为学生的个性发展提供了空间。通过本课的教学，我觉得达到了这一目的。学生通过学习，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
人也好，动植物也罢，所有的生命，都共同生活在一个地球上。大自然是我们共同的家园，我们必须和其它生物和谐相处，否则它们的消失也许就在弹指一挥间。保护野生动物，是每一个人义不容辞的责任！
《麋鹿》教学课例
涓桥中心学校前水冲小学 徐丽琴
一、学科：小学语文。
二、课例名称：《麋鹿》第二课时教学课例。
三、执教者：徐丽琴。
四、年级：六年级
五、教材版本：苏教版
六、教学内容分析
《麋鹿》这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特征，站立、跋涉、潜游、觅食、繁殖等独特的生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。本课文字简练，情感丰富：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
七、教学目标
1、知识与技能
学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解“放养与饲养”“陆续与相继”等词语的细微差别。
学习课文，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法
提供学生有关网址，要求学生通过各种途径搜集有关麋鹿外形、习性、经历等方面资料。
引导学生抓住重点词句来理解文章的主要内容，进而体会作者情感。
3. 情感、态度与价值观
让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
八、设计思路
现代语文教学的一个重要内容，就是发挥学生的自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。
课文第二、三、四自然段介绍了麋鹿的外形特点和生活习性。我在教学时，先让学生自读，再经过认真思考、讨论，然后请学生代表上台以各种身份介绍自己心中的麋鹿，比如以饲养员身份、以外国人的身份、以麋鹿的身份等进行介绍，以此来提高学生的学习兴趣。第
五、六、七自然段讲了麋鹿的传奇经历，可以紧扣“传奇”一词，引
导学生自读课文，说说麋鹿的经历“奇”在哪儿，然后小组交流。在反馈的过程中，也可邀请学生上前展示麋鹿传奇经历的示意图。
九、教学过程
（一）、感知“麋鹿的生活天堂”
在上课之前，我给大家讲个故事，好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿) ，在哪啊？我怎么看不到啊？
1）学生用第一节的内容来回答
2）然后指导朗读
3）谈体会：你觉得这种动物怎么样？
（二）、认识麋鹿
（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）
1、展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小组交流自己的认识和体会。
3、班级交流认识和体会。
4、最后处理“四不像”
（三）、帮姜子牙解说麋鹿。
1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
2、学生练习
3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）
（四）、体会麋鹿的传奇经历：
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢：
1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再起来交流一下。
2、班级交流
3、引导学生从三天线索出发，探索麋鹿的传奇经历：
有麋鹿→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头
3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年 黄河、长江中下游地区→北京南郊→英国→回到祖国
4、总结：麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关
灭绝、与国家被列强欺负有关
国外、与人们喜爱才生存下来
回归、与国家强盛有关
（五）、深化延伸，升华感知
1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢：
2、引导学生尽可能说，然后教师补充：
【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。
一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。】
(六) 、选定一个解说员的角色来向大家介绍麋鹿。
1、要求：
请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
2、自己练习
3、同桌练习
4、班级交流
（七）：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。
(八) ：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。
十、课后反思
本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，增强保护野生动物对的重要性。为了让学生更好地达到这一学习目标， 我主要通过学生感兴趣的话题来激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作探究。自主而有趣的学习活动，使大家不仅研读了课文，还为学生的个性发展提供了空间。通过本课的教学，我觉得达到了这一目的。学生通过学习，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
人也好，动植物也罢，所有的生命，都共同生活在一个地球上。大自然是我们共同的家园，我们必须和其它生物和谐相处，否则它们的消失也许就在弹指一挥间。保护野生动物，是每一个人义不容辞的责任！