《爱国小英雄》教学案例
本课的教学不仅具有一定的难度，而且很难达到教育的针对性和实效性。怎样才能使本科的教学达到预定的教育目的，使他们能理解小英雄们的做法呢？对此，我采取了如下的教学措施：
1、课前充分占有资料。课前，给予学生充分的时间搜集爱国小英雄的故事，并有效利用班队会时间为学生播放《鸡毛信》、《闪闪的红星》、《英雄小八路》等爱国小英雄的故事影片，使学生对什么是爱国小英雄有一个初步理解与认识。
2、课中主动参与和探究。在教学过程中，学生始终是学习过程的主体，要让学生充分发挥他们的主体作用。在导入环节中，我首先为学生播放“歌唱二小放牛郎”的音乐动画，学生边看画面边听歌曲，很快便被画面中的内容所感染。画面生动的讲述了英雄王二小为救乡亲们机智勇敢地放倒消息树，将敌人带进我们的埋伏圈，而自己光荣牺牲的故事。当看到画面中乡亲们含泪的场面时，学生们也眼含泪花……为教材中简单的音乐赋予了生动的画面，从而有效激发了学生的爱国情感。
紧接着教师以召开“爱国小英雄故事发布会”为形式，请同学们自己来讲述自己搜集到的爱国小英雄的故事。这时，同学们的兴致可高了，有的把爸爸妈妈小时看过的小人书拿来边讲边为大家展示；有的特意买来爱国小英雄的书籍；有的把自己在网上找到的小英雄的故事生动的讲给大家听；有的将自己找到的小英雄的照片、图片拿来；还有的小组用小话剧的形式把小英雄的故事展示给大家看。顿时，课堂上气氛异常热烈，同学们纷纷被爱国小英雄们的事迹所感动。二3班的李昊同学在看过《鸡毛信》的影片后，还课下搜集，在课上为大家介绍“鸡毛信”的含义，并亲自动手制作了一封鸡毛信展示给大家看；朱浩萱同学看过《闪闪的红星》后立志要向潘冬子学习，还找来真正
的红五星……课堂上，每一名同学都参与到其中，学生参与地热情高，兴趣浓。
但是，孩子们毕竟生活在21世纪的今天，小英雄们的真实事迹与他们还有一定距离，要使他们真正理解还有些困难。于是，教师充分发挥社区有效资源，请来了曾经就是抗日儿童团团员，后当过八路军的70多岁的段爷爷为同学们讲述自己的亲身经历，再一次将学生的情感激发了出来。当段爷爷讲到“当年参军的52个人，只剩下我一个”时，段爷爷哭了，同学们也被感动了。此时，老师提问：“听了这么多爱国小英雄的故事，又听了段爷爷的讲述，你哪点最受感动？你最想对段爷爷说什么？”学生们有的深情地问：“爷爷，您现在感到寂寞吗？”有的发自肺腑的称颂道“爷爷，您真了不起”、“您真光荣！”，更有的把自己胸前的红领巾解下来献给段爷爷……学生对小英雄们的热爱之情尤然而生、发自肺腑。
3、课后的延伸：我们生活在和平年代，不可能像那些小英雄一样去站岗放哨，那么生活在新时代的我们该怎么做呢？此时，段爷爷对同学们提出了要求：我们应该学习小英雄们爱祖国、爱人民，不怕流血牺牲的精神。珍惜今天幸福的生活，好好学习，长大做对祖国、对人民有用的人。
接着，老师将话锋一转：“段爷爷这么大岁数仍关心国家的国防建设，关心解放军叔叔的生活，他就住在部队大院，与新时代保卫祖国的英雄们住在一起，你们想对新时期的英雄们说些什么？我们可以写在彩色的心型的心意卡上。”伴着舒缓轻柔的音乐，学生们深情的写道：“解放军叔叔，您们辛苦了！”“我长大了也要当解放军……”伴着《闪闪的红星》这首歌，学生们走出教室这个小课堂，但带着问题与思考，学生又走进了社会这个大课堂。“为什么我们的国家会遭到侵略？日本人到我们的国家来干什么？……”这些困扰同学们的问题在课后又成了大家讨论的焦点。但有一点是肯定的，同学们对小英雄们崇敬的感情是真挚的。同学们学习的劲头比以前更足了。
可见，课堂教学的针对性、实效性在于教师教学环节的把握、教学方式的选择以及教学方法的更新与大胆实践。有效的拓展教学空间，更能有效发挥学生的积极性、主动性，有效提升课堂教学的实效性。
《爱国小英雄》教学案例
本课的教学不仅具有一定的难度，而且很难达到教育的针对性和实效性。怎样才能使本科的教学达到预定的教育目的，使他们能理解小英雄们的做法呢？对此，我采取了如下的教学措施：
1、课前充分占有资料。课前，给予学生充分的时间搜集爱国小英雄的故事，并有效利用班队会时间为学生播放《鸡毛信》、《闪闪的红星》、《英雄小八路》等爱国小英雄的故事影片，使学生对什么是爱国小英雄有一个初步理解与认识。
2、课中主动参与和探究。在教学过程中，学生始终是学习过程的主体，要让学生充分发挥他们的主体作用。在导入环节中，我首先为学生播放“歌唱二小放牛郎”的音乐动画，学生边看画面边听歌曲，很快便被画面中的内容所感染。画面生动的讲述了英雄王二小为救乡亲们机智勇敢地放倒消息树，将敌人带进我们的埋伏圈，而自己光荣牺牲的故事。当看到画面中乡亲们含泪的场面时，学生们也眼含泪花……为教材中简单的音乐赋予了生动的画面，从而有效激发了学生的爱国情感。
紧接着教师以召开“爱国小英雄故事发布会”为形式，请同学们自己来讲述自己搜集到的爱国小英雄的故事。这时，同学们的兴致可高了，有的把爸爸妈妈小时看过的小人书拿来边讲边为大家展示；有的特意买来爱国小英雄的书籍；有的把自己在网上找到的小英雄的故事生动的讲给大家听；有的将自己找到的小英雄的照片、图片拿来；还有的小组用小话剧的形式把小英雄的故事展示给大家看。顿时，课堂上气氛异常热烈，同学们纷纷被爱国小英雄们的事迹所感动。二3班的李昊同学在看过《鸡毛信》的影片后，还课下搜集，在课上为大家介绍“鸡毛信”的含义，并亲自动手制作了一封鸡毛信展示给大家看；朱浩萱同学看过《闪闪的红星》后立志要向潘冬子学习，还找来真正
的红五星……课堂上，每一名同学都参与到其中，学生参与地热情高，兴趣浓。
但是，孩子们毕竟生活在21世纪的今天，小英雄们的真实事迹与他们还有一定距离，要使他们真正理解还有些困难。于是，教师充分发挥社区有效资源，请来了曾经就是抗日儿童团团员，后当过八路军的70多岁的段爷爷为同学们讲述自己的亲身经历，再一次将学生的情感激发了出来。当段爷爷讲到“当年参军的52个人，只剩下我一个”时，段爷爷哭了，同学们也被感动了。此时，老师提问：“听了这么多爱国小英雄的故事，又听了段爷爷的讲述，你哪点最受感动？你最想对段爷爷说什么？”学生们有的深情地问：“爷爷，您现在感到寂寞吗？”有的发自肺腑的称颂道“爷爷，您真了不起”、“您真光荣！”，更有的把自己胸前的红领巾解下来献给段爷爷……学生对小英雄们的热爱之情尤然而生、发自肺腑。
3、课后的延伸：我们生活在和平年代，不可能像那些小英雄一样去站岗放哨，那么生活在新时代的我们该怎么做呢？此时，段爷爷对同学们提出了要求：我们应该学习小英雄们爱祖国、爱人民，不怕流血牺牲的精神。珍惜今天幸福的生活，好好学习，长大做对祖国、对人民有用的人。
接着，老师将话锋一转：“段爷爷这么大岁数仍关心国家的国防建设，关心解放军叔叔的生活，他就住在部队大院，与新时代保卫祖国的英雄们住在一起，你们想对新时期的英雄们说些什么？我们可以写在彩色的心型的心意卡上。”伴着舒缓轻柔的音乐，学生们深情的写道：“解放军叔叔，您们辛苦了！”“我长大了也要当解放军……”伴着《闪闪的红星》这首歌，学生们走出教室这个小课堂，但带着问题与思考，学生又走进了社会这个大课堂。“为什么我们的国家会遭到侵略？日本人到我们的国家来干什么？……”这些困扰同学们的问题在课后又成了大家讨论的焦点。但有一点是肯定的，同学们对小英雄们崇敬的感情是真挚的。同学们学习的劲头比以前更足了。
可见，课堂教学的针对性、实效性在于教师教学环节的把握、教学方式的选择以及教学方法的更新与大胆实践。有效的拓展教学空间，更能有效发挥学生的积极性、主动性，有效提升课堂教学的实效性。