高中英语与大学英语教学衔接中的差异及建议
摘要:大学英语和高中英语是两个不同的学习阶段,但解决好这两者之间的衔接问题,无论对于教师还是学生都是必要的。通过剖析大学英语和中学英语教学的主客观差异,并提出一些建议。 关键词:大学英语;中学英语;衔接;差异
中图分类号:h319?摇 文献标志码:a 文章编号:1674-9324(2013)19-0093-02
一、引言
“教学相长”的教学理念要求教师在教学中不断反思教学行为,倾听学生反馈的意见。自担任大学英语教师以来,学生反馈的信息最多的就是对大学英语的学习感到不适应。大学英语和中学英语是同一体系的两个不同的学习阶段,两者在客观条件如学时、教材等和主观方面如教学模式、师生角色等方面存在着较大差异。大一新生入学后通常不适应诸多变化,仍然保留着高中时的英语学习习惯和方法,必然会感到困惑,继而丧失英语学习的兴趣。如何解决好两者的过渡和衔接是学生和教师都关注的问题。由梅德明教授主持的《大中小学一条龙英语人才培养模式》研究项目经过三年的调查研究,探索出了一套“大中小学统一、协调、连贯、高效的英语教学实施与管理模式”,旨在促进大中小学英语教学的衔接。虽然该项目在中小学教学衔接上已取得了众多的研究成就,但大学英语与中学英语教学的不衔接的问题仍未得到解决。本文对大学英语和中学英语教学衔接的主客观差异进行了分析,进而提出在过渡阶段如
高中英语与大学英语教学衔接中的差异及建议
摘要:大学英语和高中英语是两个不同的学习阶段,但解决好这两者之间的衔接问题,无论对于教师还是学生都是必要的。通过剖析大学英语和中学英语教学的主客观差异,并提出一些建议。 关键词:大学英语;中学英语;衔接;差异
中图分类号:h319?摇 文献标志码:a 文章编号:1674-9324(2013)19-0093-02
一、引言
“教学相长”的教学理念要求教师在教学中不断反思教学行为,倾听学生反馈的意见。自担任大学英语教师以来,学生反馈的信息最多的就是对大学英语的学习感到不适应。大学英语和中学英语是同一体系的两个不同的学习阶段,两者在客观条件如学时、教材等和主观方面如教学模式、师生角色等方面存在着较大差异。大一新生入学后通常不适应诸多变化,仍然保留着高中时的英语学习习惯和方法,必然会感到困惑,继而丧失英语学习的兴趣。如何解决好两者的过渡和衔接是学生和教师都关注的问题。由梅德明教授主持的《大中小学一条龙英语人才培养模式》研究项目经过三年的调查研究,探索出了一套“大中小学统一、协调、连贯、高效的英语教学实施与管理模式”,旨在促进大中小学英语教学的衔接。虽然该项目在中小学教学衔接上已取得了众多的研究成就,但大学英语与中学英语教学的不衔接的问题仍未得到解决。本文对大学英语和中学英语教学衔接的主客观差异进行了分析,进而提出在过渡阶段如