散文阅读中表达作用题的类型及解法
高考的文学类阅读一般为精美的哲理散文、抒情散文和微
型小说。在文学作品阅读（古代诗歌阅读中也经常遇到）中我们常常遇到这样的题目，其要求一般为：……的好处是什么？……作用是什么？结合上下文分析……表达效果。本文特就阅读中表达作用题的类型、解法略作探讨。
一、人称表达类
解题思路：
（1）确认人称的运用或变化。
（2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表：
（3）结合内容分析其具体作用。
《长城》第22题答为：①将长城拟人化：A. 便于与长城
对话；B. 便于抒发感情。②因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
二、修辞方法类
解题思路：
（1）确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所
用的修辞手法，在答题时点名所用的修辞手法。
（2）明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下：
（3）确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。
三、表达方式类
一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。
解题思路：
（1）确认指定语段所用的具体的表达方式。
（2）明确五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情
体分类及作用，以便答题时明确方向。如下表：
) 中具
（3）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体
分析。
四、行文段落类
针对文章中段落的作用命题。
解题思路：
（1）确认指定段落在行文中的位臵。
（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。如下表：
3）结合段落位臵及在文章中所起的作用回答。
（
前例答为：①照应开头，呼应前文；②深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传。
五、表现手法类
考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。
解题思路：
（1）确认所用表现手法。
（2）明确常见表现手法的作用（或特点）。如下表：
（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。
2006年湖北卷第19小题答为：○1白描（或细节描写）。描
写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家
的群像得以简洁而传神的表现。○2拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿的归来，母鸡们兴奋地谈着耍玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。
六、物象（典型环境下的具体群体或个体，甚至一种意象、一种精神象征）类
（1）宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。对文章结构具体的思考角度如下：
（2）内容上结合文章具体分析。
思考角度：
①勾连上下文的线索作用；②对内容的充实作用；
③主旨的深化升华作用；④寄托作者的思想感情。
附：表达方式、表现手法与修辞手法
表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达
思想感情的需要而运用的一种语言表达形式。常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明。记叙文多采用叙述、描写和抒情的表达方式，议论文多采用议论的表达方式，说明文多采用说明的表达方式。当然，表达方式的运用也不是绝对的，如记叙文里也可以使用少量议论或说明，议论文里同样也可以使用少量的叙述、描写或说明，说明文里也可以有叙述或描写。至于杂文、游记、随笔等更细的分类文体，表达方式则更加灵活。总之，表达方式的使用，一切服从文体和表现主题的需要。
表达方式是文章整体的语言运用形式，而修辞手法是针对
具体的句子而言的。简单地说，凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感从而促进文章的整体表达效果的某种方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手法的种类很多，内容博杂。但从多年来高考语文考试大纲的要求看，常见的需要考生掌握的修辞手法共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。在平时的学习中，考生可重点关注这八种修辞手法。
表现手法也可称为表现方法或表达技巧，它主要着眼于使
文章的整体或部分产生效果。凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可
视为表现手法。常见的表现手法有：烘托、渲染、铺垫、照应、托物言志、借景抒情、白描、心理刻画、蒙太奇、象征、用典、联想和想象、寓庄于谐，等等。
表现手法和修辞手法是一对容易混淆的概念。表现手法和
修辞手法都能增强文章的表达效果，表现手法是增强文章的整体或某一部分的表达效果，是从宏观角度表现文章的；而修辞手法主要是增强文章中句子的表达效果，是从微观角度表现文章的。表现手法和修辞手法合在一起，可统称为文学手法。
表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的。比如，反复是
一种修辞手法，这是公认的，但它如果间隔使用，对文章的整
体表达效果就非常明显，也可视为表现手法；比喻是一种修辞手法，有时也可以是一种表现手法；等等。总之，在具体的语言环境中，当某种修辞手法在文章中产生了一种整体的效果，增强了文章的表现力，或是某种修辞手法在文章中反复使用后产生了整体的表现力，那么这种修辞手法也可视为表现手法。
散文阅读中表达作用题的类型及解法
高考的文学类阅读一般为精美的哲理散文、抒情散文和微
型小说。在文学作品阅读（古代诗歌阅读中也经常遇到）中我们常常遇到这样的题目，其要求一般为：……的好处是什么？……作用是什么？结合上下文分析……表达效果。本文特就阅读中表达作用题的类型、解法略作探讨。
一、人称表达类
解题思路：
（1）确认人称的运用或变化。
（2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表：
（3）结合内容分析其具体作用。
《长城》第22题答为：①将长城拟人化：A. 便于与长城
对话；B. 便于抒发感情。②因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
二、修辞方法类
解题思路：
（1）确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所
用的修辞手法，在答题时点名所用的修辞手法。
（2）明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下：
（3）确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。
三、表达方式类
一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。
解题思路：
（1）确认指定语段所用的具体的表达方式。
（2）明确五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情
体分类及作用，以便答题时明确方向。如下表：
) 中具
（3）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体
分析。
四、行文段落类
针对文章中段落的作用命题。
解题思路：
（1）确认指定段落在行文中的位臵。
（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。如下表：
3）结合段落位臵及在文章中所起的作用回答。
（
前例答为：①照应开头，呼应前文；②深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传。
五、表现手法类
考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。
解题思路：
（1）确认所用表现手法。
（2）明确常见表现手法的作用（或特点）。如下表：
（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。
2006年湖北卷第19小题答为：○1白描（或细节描写）。描
写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家
的群像得以简洁而传神的表现。○2拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿的归来，母鸡们兴奋地谈着耍玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。
六、物象（典型环境下的具体群体或个体，甚至一种意象、一种精神象征）类
（1）宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。对文章结构具体的思考角度如下：
（2）内容上结合文章具体分析。
思考角度：
①勾连上下文的线索作用；②对内容的充实作用；
③主旨的深化升华作用；④寄托作者的思想感情。
附：表达方式、表现手法与修辞手法
表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达
思想感情的需要而运用的一种语言表达形式。常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明。记叙文多采用叙述、描写和抒情的表达方式，议论文多采用议论的表达方式，说明文多采用说明的表达方式。当然，表达方式的运用也不是绝对的，如记叙文里也可以使用少量议论或说明，议论文里同样也可以使用少量的叙述、描写或说明，说明文里也可以有叙述或描写。至于杂文、游记、随笔等更细的分类文体，表达方式则更加灵活。总之，表达方式的使用，一切服从文体和表现主题的需要。
表达方式是文章整体的语言运用形式，而修辞手法是针对
具体的句子而言的。简单地说，凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感从而促进文章的整体表达效果的某种方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手法的种类很多，内容博杂。但从多年来高考语文考试大纲的要求看，常见的需要考生掌握的修辞手法共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。在平时的学习中，考生可重点关注这八种修辞手法。
表现手法也可称为表现方法或表达技巧，它主要着眼于使
文章的整体或部分产生效果。凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可
视为表现手法。常见的表现手法有：烘托、渲染、铺垫、照应、托物言志、借景抒情、白描、心理刻画、蒙太奇、象征、用典、联想和想象、寓庄于谐，等等。
表现手法和修辞手法是一对容易混淆的概念。表现手法和
修辞手法都能增强文章的表达效果，表现手法是增强文章的整体或某一部分的表达效果，是从宏观角度表现文章的；而修辞手法主要是增强文章中句子的表达效果，是从微观角度表现文章的。表现手法和修辞手法合在一起，可统称为文学手法。
表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的。比如，反复是
一种修辞手法，这是公认的，但它如果间隔使用，对文章的整
体表达效果就非常明显，也可视为表现手法；比喻是一种修辞手法，有时也可以是一种表现手法；等等。总之，在具体的语言环境中，当某种修辞手法在文章中产生了一种整体的效果，增强了文章的表现力，或是某种修辞手法在文章中反复使用后产生了整体的表现力，那么这种修辞手法也可视为表现手法。