《班主任的法律法规》读书笔记
当我们的教育不能改变学生的行为时，我们的教育者是不是也要真诚的改换一下教育方式，每天和学生进行一次情感互通，或一次谈话，或拍一拍肩，或递一个微笑的眼神，给学生多一些宽容，少一些训斥，多一些关爱，少一些冷漠。深爱每一个孩子，只有付出爱，才能得到回报。我坚信唯有爱，才是我们教育永恒的源泉。唯有爱，才是我们教师最美的语言！每一位学生都是我们手心里的宝，作为一名教师更应该用心去疼爱他们，让我们用爱心点燃学生心中的希望之火吧！让他们扬起风帆和我们一起远航！
主持人：童老师，当今社会，从幼儿园到大学，各级学校的孩子们普遍呈现出激烈的“追星”现象，孩子们到底为何有这么强烈的“追星”行为呢？
童老师：首先是由他们的年龄阶段决定的。追星族多为青少年，他们在生理上有了突飞猛进的发展，但心理上的发展却远远滞后。由于生理上的发展，他们认为自己已经长大了，希望能够独当一面，渴望摆脱父母的控制。然而，他们有限的生活经验又使他们不能没有父母的帮助，这种矛盾状况使他们感到很苦恼。此时处于心理断奶期的他们便选择崇拜拥有能力、地位和独立的偶像，希望通过偶像崇拜来实现独立自主的目的。他们看到明星在台上五光十色的表演，看到他们出尽了风头，明星为公众提供了强有力的认同榜样。两大心理特点将他们推向追星的行列：一是从众心理，追星现象很普遍，势力也很大，以致本来没多大心情追星的青少年，为了不被看作“落伍”，不被视为“异类”，也自觉不自觉地入了流；二是崇拜心理，明星是各种媒体追逐的焦点，他们的一言一行让正处在青春期的少男少女们羡慕、迷恋、崇拜甚至疯狂。追星现象是青年寻找偶像心理的一种折射。
其次，外在的一些原因也导致了他们的追星行为。现在的学生多生活在一个物质丰富而情感贫瘠的环境里，独生子女的现状，使他们缺少父兄们所有的手足情。
同时受电视、音像制品、周围大人的影响，心理发育早熟，对成人世界的感性认识普遍提前，但这些与实际年龄不相称的认识却没有引起家长、老师的注意，在极需要情感抚慰与思想交流的时候，得不到及时准确的引导，导致其心理健康产生问题。
第三，网络时代信息化时代的到来，各种媒体对明星的炒作，加上缺乏正确文化氛围的营造，缺少多元文化的影响，使得孩子们的精神世界十分贫瘠。
主持人：追星现象对现在的学生有多少危害呢？
童老师：“追星族”们一味追星迷星，以此寻求欢乐和精神寄托，转移或降低了学习兴趣，上课精神不集中，回家头一件事就是听唱片看电视，浪费了大量时间在“追”上。而且不认真学习和完成作业，学习成绩不断下降，甚至出现厌学、弃学，导致学业的荒废。同时“追星”导致了学生许多不良的行为：花费大量金钱来买明星的图片、专辑、书刊等，当钱不够时就出现了撒谎骗钱、头钱等行为；没有辨别地模仿明星的穿着、头式，进尔形成攀比风气；模仿明星的不正确行为；审美观受到严重影响等。
主持人：既然追星有这么多的危害，那当你的学生出现了追星行为的时候你是怎么做的呢？
童老师：我认为，追星行为必须得到正确的引导，否则后果不堪设想。我以自己的一次教育经历来谈谈自己的做法吧。
了解是基础
作为老师，应该了解学生“追星”行为的各个方面，他们在追谁、追他的什么、追到了哪种程度等。《流星花园》演播期间，我们班上大部分孩子都喜欢其中的周渝民，书上、本子上都贴着他的画片，下课讨论的主题也和他有关，嘴巴里经常哼唱的歌曲也是他专辑里的。一听到他的名字，本能地就哄笑起来。对他的喜欢完全到了崇拜的地步。为此，男孩子们开始学习他的表情动作、衣着打扮，女孩子呢则模仿《流星花园》里女主角的造型。有的孩子为了能看《流星花园》的碟片，草草完成家庭作业，甚至偶有不完成作业的情况。语文数学科以外的课堂上，老师们还时有反映在唱周渝民的歌曲。其中有个女同学，她居然毫不忌讳地说，她以后要做周的女朋友。
信任是关键
看到孩子们这么热烈的追星，如果不加以引导一定会影响他们的健康成长。但是如果贸然开始教育，不但起不到作用，反而会让孩子产生回避心理，形成更加恶劣的后果。所以，必须让孩子信任老师和家长。首先，我们为此专门召开了家长会。在会上，将孩子们的追星现象告诉了家长，并讲述了学生追星的原因，当然重点讲家长方面的。会上要求家长密切配合老师，先积极了解学生对《流星花园》及周的“热爱”方式和程度，再配合老师的后期工作，帮助孩子走出认识和行动上的误区。
作为班主任的我，为了更了解学生，也让学生更加信任我，我利用一个假期看完了《流星花园》。看完后，我认真、客观地分析，周的确有他值得喜欢的地方，作为一名观众，我也很喜欢他饰演的角色。虽然这样的喜欢和学生的“追”完全不同，但是这让我找到了我和孩子们的共同点，也找到了孩子们信任我的开始。开学后，我主动和他们谈论《流星花园》的故事情节等。一开始，孩子们流露出怀疑、惊喜的神色，渐渐地，他们被我的坦然、真诚感动，主动和我沟通起来。在很长一段时间里，我们利用班级活动的时间，开展了以《流星花园》为主题的实践活动。如：F4的性格评论会、《流星花园》之源搜索活动、《流星花园》中的好与坏暴光台、F4分开与独立„„在这些活动中，学生们上网、看电视、看书、看报，进行讨论、思考、交流。而我，也投入其中，赤诚地和他们交流。看到孩子们在我面前的坦白，孩子们对我的信任，我知道，这是教育的最好时机。
正确疏导、家校配合是保证
但对于追星行为，我们最好的做法是“疏导”，而不是“堵”。那怎么引导呢？对于明星本身，我们应该引导学生正确认识。首先，要客观地认识明星，接受明星好的方面，同时也要认识到，明星取得这么好的成就，是经过了努力的。在此期间，我们做了两次简报，一次是“周渝民面面观”，展示他的优点和缺点，一次是展示周渝民的“星路”历程，体验他的奋斗过程。通过这样的资料收集和展示，能正确汲取明星身上的力量
《班主任的法律法规》读书笔记
当我们的教育不能改变学生的行为时，我们的教育者是不是也要真诚的改换一下教育方式，每天和学生进行一次情感互通，或一次谈话，或拍一拍肩，或递一个微笑的眼神，给学生多一些宽容，少一些训斥，多一些关爱，少一些冷漠。深爱每一个孩子，只有付出爱，才能得到回报。我坚信唯有爱，才是我们教育永恒的源泉。唯有爱，才是我们教师最美的语言！每一位学生都是我们手心里的宝，作为一名教师更应该用心去疼爱他们，让我们用爱心点燃学生心中的希望之火吧！让他们扬起风帆和我们一起远航！
主持人：童老师，当今社会，从幼儿园到大学，各级学校的孩子们普遍呈现出激烈的“追星”现象，孩子们到底为何有这么强烈的“追星”行为呢？
童老师：首先是由他们的年龄阶段决定的。追星族多为青少年，他们在生理上有了突飞猛进的发展，但心理上的发展却远远滞后。由于生理上的发展，他们认为自己已经长大了，希望能够独当一面，渴望摆脱父母的控制。然而，他们有限的生活经验又使他们不能没有父母的帮助，这种矛盾状况使他们感到很苦恼。此时处于心理断奶期的他们便选择崇拜拥有能力、地位和独立的偶像，希望通过偶像崇拜来实现独立自主的目的。他们看到明星在台上五光十色的表演，看到他们出尽了风头，明星为公众提供了强有力的认同榜样。两大心理特点将他们推向追星的行列：一是从众心理，追星现象很普遍，势力也很大，以致本来没多大心情追星的青少年，为了不被看作“落伍”，不被视为“异类”，也自觉不自觉地入了流；二是崇拜心理，明星是各种媒体追逐的焦点，他们的一言一行让正处在青春期的少男少女们羡慕、迷恋、崇拜甚至疯狂。追星现象是青年寻找偶像心理的一种折射。
其次，外在的一些原因也导致了他们的追星行为。现在的学生多生活在一个物质丰富而情感贫瘠的环境里，独生子女的现状，使他们缺少父兄们所有的手足情。
同时受电视、音像制品、周围大人的影响，心理发育早熟，对成人世界的感性认识普遍提前，但这些与实际年龄不相称的认识却没有引起家长、老师的注意，在极需要情感抚慰与思想交流的时候，得不到及时准确的引导，导致其心理健康产生问题。
第三，网络时代信息化时代的到来，各种媒体对明星的炒作，加上缺乏正确文化氛围的营造，缺少多元文化的影响，使得孩子们的精神世界十分贫瘠。
主持人：追星现象对现在的学生有多少危害呢？
童老师：“追星族”们一味追星迷星，以此寻求欢乐和精神寄托，转移或降低了学习兴趣，上课精神不集中，回家头一件事就是听唱片看电视，浪费了大量时间在“追”上。而且不认真学习和完成作业，学习成绩不断下降，甚至出现厌学、弃学，导致学业的荒废。同时“追星”导致了学生许多不良的行为：花费大量金钱来买明星的图片、专辑、书刊等，当钱不够时就出现了撒谎骗钱、头钱等行为；没有辨别地模仿明星的穿着、头式，进尔形成攀比风气；模仿明星的不正确行为；审美观受到严重影响等。
主持人：既然追星有这么多的危害，那当你的学生出现了追星行为的时候你是怎么做的呢？
童老师：我认为，追星行为必须得到正确的引导，否则后果不堪设想。我以自己的一次教育经历来谈谈自己的做法吧。
了解是基础
作为老师，应该了解学生“追星”行为的各个方面，他们在追谁、追他的什么、追到了哪种程度等。《流星花园》演播期间，我们班上大部分孩子都喜欢其中的周渝民，书上、本子上都贴着他的画片，下课讨论的主题也和他有关，嘴巴里经常哼唱的歌曲也是他专辑里的。一听到他的名字，本能地就哄笑起来。对他的喜欢完全到了崇拜的地步。为此，男孩子们开始学习他的表情动作、衣着打扮，女孩子呢则模仿《流星花园》里女主角的造型。有的孩子为了能看《流星花园》的碟片，草草完成家庭作业，甚至偶有不完成作业的情况。语文数学科以外的课堂上，老师们还时有反映在唱周渝民的歌曲。其中有个女同学，她居然毫不忌讳地说，她以后要做周的女朋友。
信任是关键
看到孩子们这么热烈的追星，如果不加以引导一定会影响他们的健康成长。但是如果贸然开始教育，不但起不到作用，反而会让孩子产生回避心理，形成更加恶劣的后果。所以，必须让孩子信任老师和家长。首先，我们为此专门召开了家长会。在会上，将孩子们的追星现象告诉了家长，并讲述了学生追星的原因，当然重点讲家长方面的。会上要求家长密切配合老师，先积极了解学生对《流星花园》及周的“热爱”方式和程度，再配合老师的后期工作，帮助孩子走出认识和行动上的误区。
作为班主任的我，为了更了解学生，也让学生更加信任我，我利用一个假期看完了《流星花园》。看完后，我认真、客观地分析，周的确有他值得喜欢的地方，作为一名观众，我也很喜欢他饰演的角色。虽然这样的喜欢和学生的“追”完全不同，但是这让我找到了我和孩子们的共同点，也找到了孩子们信任我的开始。开学后，我主动和他们谈论《流星花园》的故事情节等。一开始，孩子们流露出怀疑、惊喜的神色，渐渐地，他们被我的坦然、真诚感动，主动和我沟通起来。在很长一段时间里，我们利用班级活动的时间，开展了以《流星花园》为主题的实践活动。如：F4的性格评论会、《流星花园》之源搜索活动、《流星花园》中的好与坏暴光台、F4分开与独立„„在这些活动中，学生们上网、看电视、看书、看报，进行讨论、思考、交流。而我，也投入其中，赤诚地和他们交流。看到孩子们在我面前的坦白，孩子们对我的信任，我知道，这是教育的最好时机。
正确疏导、家校配合是保证
但对于追星行为，我们最好的做法是“疏导”，而不是“堵”。那怎么引导呢？对于明星本身，我们应该引导学生正确认识。首先，要客观地认识明星，接受明星好的方面，同时也要认识到，明星取得这么好的成就，是经过了努力的。在此期间，我们做了两次简报，一次是“周渝民面面观”，展示他的优点和缺点，一次是展示周渝民的“星路”历程，体验他的奋斗过程。通过这样的资料收集和展示，能正确汲取明星身上的力量