第31卷 增刊Vol 131 Suppl 广西大学学报(哲学社会科学版)
Journal of Guangxi University(Philosophy and Social Scien ce) 2009年4月Apr 1, 2009
参加本科大学生创新性实验心得与体会
韦巧艳, 李坚斌, 刘曼萍, 邓立高
(广西大学轻工与食品工程学院, 广西南宁530004)
[摘 要] 本文主要介绍了在参加本科大学生创新性实验过程中的一些体会, 以及对本科大学生创新性实验计划的宗旨、任务和实施原则的理解。指出了实施/本科大学生创新性实验0对提高学生的创新和实践能力的影响, 并就本人参加创新实验过程中对目前创新实验存在的问题提出了自己的见解。
[关键词] 创新实验; 创新能力; 实践能力; 存在问题
[中图分类号] G642. 423 文献标识码:A 文章编号:1001-8182(2009) 增-0145-01 2008年6月, 我参加了本科大学生创新性实验项目, 申请项目为5内电解催化氧化法处理糖蜜酒精废液的催化剂研制及表征6。本项目的实验原料糖蜜酒精废液是由金光糖厂提供的, 主要有以下几个实验步骤:催化剂的制备; 单因数实验确定最佳反应参数; 催化剂的表征; 催化剂的再生。如今, 将近一年的/大学生创新性实验计划0就要结题了。回想起过去一年里参加创新实验的过程, 从开始的寻找课题到申请立项撰写项目申请书, 到查阅相关参考文献, 确定实验原理、实施方案并寻找创新点; 从联系并购买相关实验材料及实验仪器, 到学习掌握实验仪器的使用及清洁管理; 从合理安排实验进程到实验的实施环节以及规范记录实验数据; 从实验细节的不断完善到实验过程的自我总结, 我学到的不仅仅是实验本身所带来的动手能力以及实践能力的提高, 更多的是学到了认真仔细、坚持不懈, 善于思考总结的可贵精神, 并对/大学生创新性实验计划0有了更深入的体会。
创新才能, 才能达到创新的目的。
(二) 注重兴趣驱动、自主实验, 培养创新思维。传统教育观念中本科学生的学习是以掌握知识为主, 不强调研究型学习。教学方式也是以枯燥的单向的灌输式为主, 结果使得学生只能被动地接受知识的传输, 而不能主动地获取知识, 。不注重本科生的科学研究的训练, 久而久之就限制了学生的思维拓展, 降低了学生自主思考创新的潜力, 降低了学生对科研的兴趣。美国教育学家克罗韦尔曾说过:/教育面临的最大挑战, 不是技术, 不是资源, 不是责任, 而是去发现新的思维方式。0因此, 实施/大学生创新性实验计划0要注重培养本科生的观察力、活跃的思维能力、强烈的创造欲、以及丰富的想象力。同时在项目实践中逐渐学会思考问题、解决问题的方法, 锻炼其解决问题的能力, 培养学生从事科学研究和创造发明的素质, 逐步形成有利于大学生自主成才、自主创新的体制机制, 努力建设有利于激发大学生灵感和创新思维的教育培养体系。
(三) 提供实践平台, 加强学生实践能力的培养。实践性教学环节对创新人才培养是必不可少的。著名教育家杨叔子院士论述了学习、思考和实践之问的关系, 指出/创新源于实践0[3]。实践能力是学生理论联系实际、将理论应用于实践并指导实际的能力。/国家大学生创新性实验计划0通过立项的方式, 使学生参与到创新实验中来, 直接面向问题, 在实践过程中, 综合运用所学知识, 在指导老师的辅助下, 独立地发现问题、提出问题、收集资料、分析归纳, 从而提出解决问题的路径和方法的过程, 从而加强了学生实践能力的培养。
一、创新性实验的宗旨
创新是一个民族得以进步的灵魂, 是一个国家得以蓬勃发展、兴
旺发达的动力源泉。高等院校作为创新教育的重要阵地和引领力量, 是人才汇聚的战略高地, 理应成为培养创新性人才的摇篮。2007年1月, 教育部、财政部实施了国家大学生创新性实验计划。它是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容之一, 是/十一五0期间教育部为推动创新型人才培养工作而实施的一项重要改革举措, 是教育部第一次在国家层面上实施的、直接面向大学生立项的创
[1]
新训练项目。本计划旨在通过该项计划的实施, 以点带面。倡导以学生为主体的创新性实验改革, 鼓励学生亲身参与科研创新活动, 调动学生的主动性、积极性和创造性, 激发大学生的创新思维和创新意识, 逐步掌握思考问题、解决问题的方法、提升学生的创新实践能力, 不断提高教育教学质量。
三、创新性实验的实施原则
大学生创新性实验计划项目实施强调自主性、探索性、实践性和
[2]
协作性, 遵循/兴趣驱动、自主试验、重在过程0的原则。注重创新性实验项目的实施过程讲究长远效益, 强调项目实施过程中在创新思维和创新实践方面的收获, 重点培养学生的创新意识和创新能力, 不急功近利, 不为成果而设计, 重在实施过程中得到的锻炼和培养。从/计划0的实施原则可以看出, 国家对本科生创新能力和实践能力重视和培养。而这少了/功利性0的计划在一定程度上减轻了参与创新性实验项目的学生的心理负担, 提高了学生参与的积极性。
二、创新性实验的任务
(一) 挖掘学生的创新潜能, 激发学生创新热情。对于当下的中国高等教育来讲, 大学的创新性人才培养既是一个时代主题, 也是一个永久课题。因此应建立以人为本, 以学生为学习主体的教学观点以培养学生实践能力为核心, 注重提高学生的综合素质。注意激发学生的创新潜力和创新欲望, 为学生的创新意识转化为创新实践提供广泛的、自主的、探索的、综合的学习锻炼机会. 这才能发挥他们的
四、存在问题
在实施创新性实验计划中创新实验教学是核心, 而目前我国大学实验教学中普遍存在着如下问题:1. 教学体系和内容陈旧, 实验内
基金项目:新世纪广西高等教育教学改革工程/十一五0立项项目(2008W 032) 和广西大学实验设备处创新性实验计划项目(081411, 081417) 。
作者简介:韦巧艳(1986-) , 女(壮族) , 广西上思人, 广西大学轻工与食品工程学院(制糖工程) 2005级本科生。
第31卷 增刊Vol 131 Suppl 广西大学学报(哲学社会科学版)
Journal of G uang xi U niversity(Philosophy and Social Science) 2009年4月A pr 1, 2009
论建构主义对中学教育的贡献与局限
钟 耿
(西南大学教育学院, 重庆北碚400715)
[摘 要] 随着新世纪的到来, 我国初等教育发生了重要变化。作为教育心理学的最新理论, 建构主义教育观已经渗透到各个学科领域。其中在中学教育领域尤为突出, 这给中学教育带来了巨大冲击。重新审视建构主义对中学教育的贡献与局限, 探讨建构主义对中学教育的启示, 构筑新的理论体系, 为指导中学教育提供新的视角与思路。[关键词] 建构主义教学观; 中学教育; 理论局限性
[中图分类号] G632 文献标识码:A 文章编号:1001-8182(2009) 增-0146-02 近二十年以来, 把学生作为知识灌输对象的行为主义教学理论, 已经向把学生看作是信息加工主体的认知学习理论转变。随着现代心理学的发展, 特别是当代教育心理学的诸多成果都推动了现代教学理论的发展和教学实践的改革, 教育心理学中的建构主义教学理论更为我们建构课堂主体教育教学模式提供了理论基础。
学习并研究建构主义教学理论, 同时开展基于对建构主义教学理论的反思, 探讨建构主义教学理论对中学教育的启示, 为指导中学教育提供新的视角与思路[1], 都会产生深远的影响和积极的促进作用。
建构主义(constructivism) 教学理论源于瑞士心理学家皮亚杰的/发生认识论0, 这一理论揭示了人类学习过程的认知规律。在此基础上, 许多专家学者又从各种不同的角度进行了发展工作。20世纪50年代末和60年代初, 美国著名心理学家布鲁纳提出了教学要以/学习者为中心0的理论, 后来他又倡导/发现学习0。另一位著名心理学家奥苏伯尔在1978年提出/有意义的学习0理论。所有这些理论都为建构主义教学理论的进一步形成奠定了基础。经过30多年的探索和实践, 现代建构主义总结并批判地继承了不同认知学派的容多数以验证性实验为主, 缺乏创新性。2. 教学方法和手段单一, 很少运用现代科技信息技术手段, 抑制学生创新思维和创新能力的的发挥。3. 实验教学管理体制落后, 实验师资队伍缺乏, 不能满足创新
[4]
教学的要求。
教学理论, 主要是吸收了杜威的经验主义和皮亚杰的结构主义与发生认识论思想, 以及20世纪60年代以来的各种教育改革法方案的经验, 从而形成了自己的理论体系, 它的教学观与传统的教学观的区别已涉及到教育理论的很多层面。可以说建构主义教学理论的的内容很丰富, 但其核心内容可概括为:以学生为中心, 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构[2]。
一、对建构主义教学理论指导中学教育的反思
大致来说, 建构主义的教学观即是关于教育与学习活动本质的认识论分析。由于建构主义的认识论是与机械反映论的认识论直接相对的, 因此, 建构主义教学观就具有十分重要的教育涵义, 并事实上标志着教学思想的根本性转变。
建构主义中的建构, 从哲学的层次上理解亦是认识中的重构, 就是主体把经过选择、加工的客体信息, 在思维中重新组合构造为观念体系的过程。否则, 不可能形成对客体的观念, 主体对客体的反应不是直观映现, 而是要经过主体的重新组织和构造, 这是认识的能动性和创造性的突出表现¹。当今的建构主义研究者对于学习的建构做出了更深入的解释。作为建构主义的一支的/认知灵活性理论0认
六、结语
尽管目前我国的创新实验计划的实施还不够成熟, 但我从中还是学到了很多东西, 不仅锻炼我的创新思维, 提高了我的创新实践能力, 同时培养了我对科学的严谨性, 以及锻炼了我的耐心, 养成了细心、独立思考等好习惯。随着大学生创新性实验计划的不断实施, 定会逐步改变目前高校中普遍存在的学生实践能力不强的现状, 推动高校新型人才的培养的进程, 达到为社会培养合格人才的目标。
五、建议
在参加本次创新实验中感觉到, 大学生创新性实验计划要深入发展, 并取得预期成效, 还有许多工作要做。例如, 在设计创新实验题目时要注意题目的科学性, 要具有创新性, 针对性, 实用性和可行性。创新实验对学生来说是一个全新的课题, 如果不对学生进行必要的创新知识准备, 就难以达到培养学生创新能力的目的。所以还应开设有创新实验入门辅导班, 教师根据学生的实验题目指导其查阅资料, 对学生设计的实验方案给以建议和指导[5]。同时, 因为创新实验所涉及的内容比课本上的知识要广, 对知识的综合运用能力要求也较高, 这就要求学校针对创新性实验的需要开设藏书量丰富且知识较新较广的的图书馆。另外, 大学实验室是培养和锻炼学生实践动手能力的主要场所, 因此加大高校实验室的完善力度以及开放力度, 给学生提供一个充分开放和自由的实验环境, 为学生实施创新实验提供良好的外部环境, 有助于培养学生的独立思考能力以及实际操作能力。
参 考 文 献
[1] 大学生创新性实验计划综述. 中国教育报.
[2] 关于启动/国家大学生创新性实验计划0的通知.
[3] 杨叔子. 创新源于实践(续) [J]. 实验室研究与探索, 2004, 23
(8) :1-3.
[4] 冯洁. 创新型人才培养中实验教学的问题与对策[J]. 实验室研
究与探索. 2008, 27(4):102-105.
[5] 白广梅, 王小逸. 创新性实验教学的思考[J]. . 实验技术与管
理. 2008, 25(2) :128-156.
[6] 付延玲. 对高校实施创新性实验的认识和思考[J ].. 实验室研
究与探索. 2008, 27(4):12-15.
(责任编辑:唐奇展)
作者简介:钟耿(1984-) , 男(土家族) , 湖北咸丰人, 西南大学教育学院2008级教育经济与管理硕士研究生, 研究方向为教育管理。 ¹ 这里讲的是/认识0中的重构, 它是属于认识和思维活动, 不是改造客体的物质形态的实践活动。
第31卷 增刊Vol 131 Suppl 广西大学学报(哲学社会科学版)
Journal of Guangxi University(Philosophy and Social Scien ce) 2009年4月Apr 1, 2009
参加本科大学生创新性实验心得与体会
韦巧艳, 李坚斌, 刘曼萍, 邓立高
(广西大学轻工与食品工程学院, 广西南宁530004)
[摘 要] 本文主要介绍了在参加本科大学生创新性实验过程中的一些体会, 以及对本科大学生创新性实验计划的宗旨、任务和实施原则的理解。指出了实施/本科大学生创新性实验0对提高学生的创新和实践能力的影响, 并就本人参加创新实验过程中对目前创新实验存在的问题提出了自己的见解。
[关键词] 创新实验; 创新能力; 实践能力; 存在问题
[中图分类号] G642. 423 文献标识码:A 文章编号:1001-8182(2009) 增-0145-01 2008年6月, 我参加了本科大学生创新性实验项目, 申请项目为5内电解催化氧化法处理糖蜜酒精废液的催化剂研制及表征6。本项目的实验原料糖蜜酒精废液是由金光糖厂提供的, 主要有以下几个实验步骤:催化剂的制备; 单因数实验确定最佳反应参数; 催化剂的表征; 催化剂的再生。如今, 将近一年的/大学生创新性实验计划0就要结题了。回想起过去一年里参加创新实验的过程, 从开始的寻找课题到申请立项撰写项目申请书, 到查阅相关参考文献, 确定实验原理、实施方案并寻找创新点; 从联系并购买相关实验材料及实验仪器, 到学习掌握实验仪器的使用及清洁管理; 从合理安排实验进程到实验的实施环节以及规范记录实验数据; 从实验细节的不断完善到实验过程的自我总结, 我学到的不仅仅是实验本身所带来的动手能力以及实践能力的提高, 更多的是学到了认真仔细、坚持不懈, 善于思考总结的可贵精神, 并对/大学生创新性实验计划0有了更深入的体会。
创新才能, 才能达到创新的目的。
(二) 注重兴趣驱动、自主实验, 培养创新思维。传统教育观念中本科学生的学习是以掌握知识为主, 不强调研究型学习。教学方式也是以枯燥的单向的灌输式为主, 结果使得学生只能被动地接受知识的传输, 而不能主动地获取知识, 。不注重本科生的科学研究的训练, 久而久之就限制了学生的思维拓展, 降低了学生自主思考创新的潜力, 降低了学生对科研的兴趣。美国教育学家克罗韦尔曾说过:/教育面临的最大挑战, 不是技术, 不是资源, 不是责任, 而是去发现新的思维方式。0因此, 实施/大学生创新性实验计划0要注重培养本科生的观察力、活跃的思维能力、强烈的创造欲、以及丰富的想象力。同时在项目实践中逐渐学会思考问题、解决问题的方法, 锻炼其解决问题的能力, 培养学生从事科学研究和创造发明的素质, 逐步形成有利于大学生自主成才、自主创新的体制机制, 努力建设有利于激发大学生灵感和创新思维的教育培养体系。
(三) 提供实践平台, 加强学生实践能力的培养。实践性教学环节对创新人才培养是必不可少的。著名教育家杨叔子院士论述了学习、思考和实践之问的关系, 指出/创新源于实践0[3]。实践能力是学生理论联系实际、将理论应用于实践并指导实际的能力。/国家大学生创新性实验计划0通过立项的方式, 使学生参与到创新实验中来, 直接面向问题, 在实践过程中, 综合运用所学知识, 在指导老师的辅助下, 独立地发现问题、提出问题、收集资料、分析归纳, 从而提出解决问题的路径和方法的过程, 从而加强了学生实践能力的培养。
一、创新性实验的宗旨
创新是一个民族得以进步的灵魂, 是一个国家得以蓬勃发展、兴
旺发达的动力源泉。高等院校作为创新教育的重要阵地和引领力量, 是人才汇聚的战略高地, 理应成为培养创新性人才的摇篮。2007年1月, 教育部、财政部实施了国家大学生创新性实验计划。它是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容之一, 是/十一五0期间教育部为推动创新型人才培养工作而实施的一项重要改革举措, 是教育部第一次在国家层面上实施的、直接面向大学生立项的创
[1]
新训练项目。本计划旨在通过该项计划的实施, 以点带面。倡导以学生为主体的创新性实验改革, 鼓励学生亲身参与科研创新活动, 调动学生的主动性、积极性和创造性, 激发大学生的创新思维和创新意识, 逐步掌握思考问题、解决问题的方法、提升学生的创新实践能力, 不断提高教育教学质量。
三、创新性实验的实施原则
大学生创新性实验计划项目实施强调自主性、探索性、实践性和
[2]
协作性, 遵循/兴趣驱动、自主试验、重在过程0的原则。注重创新性实验项目的实施过程讲究长远效益, 强调项目实施过程中在创新思维和创新实践方面的收获, 重点培养学生的创新意识和创新能力, 不急功近利, 不为成果而设计, 重在实施过程中得到的锻炼和培养。从/计划0的实施原则可以看出, 国家对本科生创新能力和实践能力重视和培养。而这少了/功利性0的计划在一定程度上减轻了参与创新性实验项目的学生的心理负担, 提高了学生参与的积极性。
二、创新性实验的任务
(一) 挖掘学生的创新潜能, 激发学生创新热情。对于当下的中国高等教育来讲, 大学的创新性人才培养既是一个时代主题, 也是一个永久课题。因此应建立以人为本, 以学生为学习主体的教学观点以培养学生实践能力为核心, 注重提高学生的综合素质。注意激发学生的创新潜力和创新欲望, 为学生的创新意识转化为创新实践提供广泛的、自主的、探索的、综合的学习锻炼机会. 这才能发挥他们的
四、存在问题
在实施创新性实验计划中创新实验教学是核心, 而目前我国大学实验教学中普遍存在着如下问题:1. 教学体系和内容陈旧, 实验内
基金项目:新世纪广西高等教育教学改革工程/十一五0立项项目(2008W 032) 和广西大学实验设备处创新性实验计划项目(081411, 081417) 。
作者简介:韦巧艳(1986-) , 女(壮族) , 广西上思人, 广西大学轻工与食品工程学院(制糖工程) 2005级本科生。
第31卷 增刊Vol 131 Suppl 广西大学学报(哲学社会科学版)
Journal of G uang xi U niversity(Philosophy and Social Science) 2009年4月A pr 1, 2009
论建构主义对中学教育的贡献与局限
钟 耿
(西南大学教育学院, 重庆北碚400715)
[摘 要] 随着新世纪的到来, 我国初等教育发生了重要变化。作为教育心理学的最新理论, 建构主义教育观已经渗透到各个学科领域。其中在中学教育领域尤为突出, 这给中学教育带来了巨大冲击。重新审视建构主义对中学教育的贡献与局限, 探讨建构主义对中学教育的启示, 构筑新的理论体系, 为指导中学教育提供新的视角与思路。[关键词] 建构主义教学观; 中学教育; 理论局限性
[中图分类号] G632 文献标识码:A 文章编号:1001-8182(2009) 增-0146-02 近二十年以来, 把学生作为知识灌输对象的行为主义教学理论, 已经向把学生看作是信息加工主体的认知学习理论转变。随着现代心理学的发展, 特别是当代教育心理学的诸多成果都推动了现代教学理论的发展和教学实践的改革, 教育心理学中的建构主义教学理论更为我们建构课堂主体教育教学模式提供了理论基础。
学习并研究建构主义教学理论, 同时开展基于对建构主义教学理论的反思, 探讨建构主义教学理论对中学教育的启示, 为指导中学教育提供新的视角与思路[1], 都会产生深远的影响和积极的促进作用。
建构主义(constructivism) 教学理论源于瑞士心理学家皮亚杰的/发生认识论0, 这一理论揭示了人类学习过程的认知规律。在此基础上, 许多专家学者又从各种不同的角度进行了发展工作。20世纪50年代末和60年代初, 美国著名心理学家布鲁纳提出了教学要以/学习者为中心0的理论, 后来他又倡导/发现学习0。另一位著名心理学家奥苏伯尔在1978年提出/有意义的学习0理论。所有这些理论都为建构主义教学理论的进一步形成奠定了基础。经过30多年的探索和实践, 现代建构主义总结并批判地继承了不同认知学派的容多数以验证性实验为主, 缺乏创新性。2. 教学方法和手段单一, 很少运用现代科技信息技术手段, 抑制学生创新思维和创新能力的的发挥。3. 实验教学管理体制落后, 实验师资队伍缺乏, 不能满足创新
[4]
教学的要求。
教学理论, 主要是吸收了杜威的经验主义和皮亚杰的结构主义与发生认识论思想, 以及20世纪60年代以来的各种教育改革法方案的经验, 从而形成了自己的理论体系, 它的教学观与传统的教学观的区别已涉及到教育理论的很多层面。可以说建构主义教学理论的的内容很丰富, 但其核心内容可概括为:以学生为中心, 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构[2]。
一、对建构主义教学理论指导中学教育的反思
大致来说, 建构主义的教学观即是关于教育与学习活动本质的认识论分析。由于建构主义的认识论是与机械反映论的认识论直接相对的, 因此, 建构主义教学观就具有十分重要的教育涵义, 并事实上标志着教学思想的根本性转变。
建构主义中的建构, 从哲学的层次上理解亦是认识中的重构, 就是主体把经过选择、加工的客体信息, 在思维中重新组合构造为观念体系的过程。否则, 不可能形成对客体的观念, 主体对客体的反应不是直观映现, 而是要经过主体的重新组织和构造, 这是认识的能动性和创造性的突出表现¹。当今的建构主义研究者对于学习的建构做出了更深入的解释。作为建构主义的一支的/认知灵活性理论0认
六、结语
尽管目前我国的创新实验计划的实施还不够成熟, 但我从中还是学到了很多东西, 不仅锻炼我的创新思维, 提高了我的创新实践能力, 同时培养了我对科学的严谨性, 以及锻炼了我的耐心, 养成了细心、独立思考等好习惯。随着大学生创新性实验计划的不断实施, 定会逐步改变目前高校中普遍存在的学生实践能力不强的现状, 推动高校新型人才的培养的进程, 达到为社会培养合格人才的目标。
五、建议
在参加本次创新实验中感觉到, 大学生创新性实验计划要深入发展, 并取得预期成效, 还有许多工作要做。例如, 在设计创新实验题目时要注意题目的科学性, 要具有创新性, 针对性, 实用性和可行性。创新实验对学生来说是一个全新的课题, 如果不对学生进行必要的创新知识准备, 就难以达到培养学生创新能力的目的。所以还应开设有创新实验入门辅导班, 教师根据学生的实验题目指导其查阅资料, 对学生设计的实验方案给以建议和指导[5]。同时, 因为创新实验所涉及的内容比课本上的知识要广, 对知识的综合运用能力要求也较高, 这就要求学校针对创新性实验的需要开设藏书量丰富且知识较新较广的的图书馆。另外, 大学实验室是培养和锻炼学生实践动手能力的主要场所, 因此加大高校实验室的完善力度以及开放力度, 给学生提供一个充分开放和自由的实验环境, 为学生实施创新实验提供良好的外部环境, 有助于培养学生的独立思考能力以及实际操作能力。
参 考 文 献
[1] 大学生创新性实验计划综述. 中国教育报.
[2] 关于启动/国家大学生创新性实验计划0的通知.
[3] 杨叔子. 创新源于实践(续) [J]. 实验室研究与探索, 2004, 23
(8) :1-3.
[4] 冯洁. 创新型人才培养中实验教学的问题与对策[J]. 实验室研
究与探索. 2008, 27(4):102-105.
[5] 白广梅, 王小逸. 创新性实验教学的思考[J]. . 实验技术与管
理. 2008, 25(2) :128-156.
[6] 付延玲. 对高校实施创新性实验的认识和思考[J ].. 实验室研
究与探索. 2008, 27(4):12-15.
(责任编辑:唐奇展)
作者简介:钟耿(1984-) , 男(土家族) , 湖北咸丰人, 西南大学教育学院2008级教育经济与管理硕士研究生, 研究方向为教育管理。 ¹ 这里讲的是/认识0中的重构, 它是属于认识和思维活动, 不是改造客体的物质形态的实践活动。