《乡下人家》课堂实录
一、教材分析
《乡下人家》是人教课标版四年级下册第六组的一篇精读课文，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然、质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
二、教学思路
《乡下人家》是第六组课文的第一篇文章，本文一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。然而，对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说，让他们体会本文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美有难度。因此，本课教者为学生营造一个情境，让学生以导游的身份，以文本为媒介，教师为引导，借助文本训练学生说的能力，通过教师引导、个人自学、小班交流、大班展示等途径，引导学生通过向别人介绍一处乡村风景，感受乡村生活的美好，从而激发学生对乡村生活的热爱之情。
三、学习目标
1．学习有顺序有条理、声音洪亮地介绍一处景物。
2.积累文中优美的句子，摘抄文中优美的句子。
3．感受乡村生活的美好，激发热爱乡村生活的情感。
四、教学重、难点
教学重点：选择一个自然段进行学习，感受乡村生活的美好，并具体说说自己的体会。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美。
五、教学准备
教师
1．认真研读教材。
2．制作多媒体课件。
学生
熟读《乡下人家》，能正确、流利地朗读课文。
六、教学流程
以读为基础，以语言训练为导向，以引导、点拨为手段，以练说为重点。
（一）导入新课——揭示课题（2分钟）
同学们，昨天我们初读了这一课，已经感受到了乡下人家的美好生活，今天，就让我们当一回小主人，把这美好的农村生活介绍给更多的朋友们。让他们也爱上这里。
（二）说景点，理清文章脉络（5分钟）
那么，我们可以把哪些场景介绍给朋友们呢？请参考大屏幕的提示，轻声地说一说，会说了就举手。
生：屋前。
师：哎，在屋前看到了什么？你说？
生10：在屋前看到了„„一瓜架。
师：好。谁也能像他这样清清楚楚地告诉大家。你还在什么地方看到了什么？你来。
生11：我还在房前的草地上看到了许多花。有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。 师：好。看，乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段？哪几自然段？ 生：一、二自然段。
师：哎，那除了门前种花，还有呢？你说。
生12：还在屋前屋后养鸡。
师：你看看第二自然段，他说完了吗？
生12：第二自然段，还有，在屋后种了很多鲜嫩的笋。
师：对呀。第二自然段告诉我们，我们看到了门前有，什么？门前有什么呀？ 生：花儿。
师：屋后呢？
生：笋。
师：恩，你刚才看到了„„你刚才说的，再说一遍。
生12：还看见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。
师：恩，这是乡下人家养鸡的情景。还知道了？谁说说？（指名一生） 生13：我还在屋前的瓜架上看到青、红的瓜。
师：恩，你看，咱们都走到前面去了，你还被屋前的风景迷住了，脚步停了。嘿，脚步往前，来。
生13：
师：哦。这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段？
生：三、四自然段。
师：恩，还在什么地方看到了什么呢？你说。
生14：我在„„恩„„我在夏天的傍晚看见了天边的红霞、向晚的微风。 师“是的。乡下人家还在哪儿？干什么啦？
生15：乡下人家还在门前天高地阔地吃饭。
师：是呀。
生16：在秋天的时候，纺织娘还在他们的瓜架上„„还寄住在他们的瓜架上。 师：继续。
生16：我还看见了„„头上飞过的归巢的鸟儿。
师：哦，你也看见了，是的，大家都看见了。纺织娘寄住在瓜架上，他唱起歌来的时候人们就──怎么啦？一起说吧，怎么啦？
生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：是呀。这是人们生活的场景。在课文的哪几个自然段？
生：五、六。
师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？（略停）你说吧。
生17：我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。
师：还有呢？你说。
生18：他们愿意用勤劳的双手来创造„„那个„„恩„„
师：（稍等片刻）创造他们的幸福生活，是吧？哎，还有呢？其他同学呢？给你留下了怎样的印象？你说说。
生19：给我留下的印象是到处都充满了生机。
师：呀，和我们住的城里一样吗？
生20：和我们住的城里截然不同。
师：是呀，课文的作者也有着这样的感受。用一个自然段写出来了，找到了没有？（略停）哪一段？
生：第七自然段。
师，我们也把他品出来。哎，读一读，肯定会有两个词跳入你的眼中。自个儿读读。
生读
师：跳出来了吗？哪两个词？一起说吧。
生：独特、迷人。
师：哎，同学们，请你再读读，他们什么意思呀？自己再读读。
生再读。
师：谁知道了？什么是独特啊？你说。
生21：“独特”即使是说它的风景跟城里的不同。
师：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你说。
生22：“迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。
全班个自说。（请向他一样，声音洪亮，流畅地说一遍）。
教师预设：
生1：声音洪亮，说得很流畅，我很欣赏你。
（三）选择一个景点说具体，感受乡村生活美
大家都说得很清楚，但仅仅这样还不够，还不能给人留下深刻的印象，要让我们的介绍更具体、更生动。现在，让我们一起来努力，请看
1. 出示学习建议，教师牵引学习第一段。
学习建议
1.用心读一读。（师：1.用心读一读瓜藤攀檐这个生活场景，也就是课文第一自然段，读流畅了就举手。）
2.想、勾画。 （师：2.用心边读边想，描写了哪些事物，它们是什么样子的，勾画出相关的词句，完成了就举手）
3. 以小主人的口吻介绍。（师：以小主人的口吻，介绍这处场景。说清楚了就举手。）
2．学生展示。
3．学生评价
听了他的介绍，请你们来评一评吧！
教师预设：
生1：仪态自然大方。
生2：声音洪亮。
生3：语言流畅。
生4：用上了课文中优美词句，而且还加上自己的感受，这样就让自己的介绍变得具体、生动了，我很欣赏。
4．学生自主练习
接下来，就用这样的学习方法，选择你最喜欢的一处生活场景来练习。时间3分钟左右，完成后就举手，看哪些小主人完成得又好又快。
5．同桌相互说
说给同桌听一听，同桌说得好，向他学习，你有好的建议给同桌指出来，合作学习完就坐好。看哪些小主人合作得又好又快。
6．大班展示
A．看见你们这么认真，真有小主人的范儿，看谁最勇敢能第一个上台来介绍。
B．听了他俩的介绍，请你们来评一评吧！
教师预设
生1：仪态自然大方。
生2：声音洪亮。
生3：语言流畅。
生4：用上了课文中优美词句，而且还加上自己的感受，这样就让自己的介绍变得具体、生动了，我很欣赏。
C．全体学生展示
1．现在请小主人都起立，安静地站好。像他们一样把自己选择的那一处生活场景，自信地说一说。
2．表现的这么棒，小主人请坐吧！ （小主人们表现的这么棒，好舍不得你们哦!）
（四）抄、背文中优美的句子（5分钟）
1．总结学法
今天，通过合作学习，我们都成功的当了一回乡下人家的小主人，学会了怎样向别人介绍一处场景。
2. 抄写句子
像这样美的文章，应该永远深藏在我们心里。让我们用心地抄写下最欣赏的一个句子。（课件：用心地抄写文中优美的句子。）
《乡下人家》课堂实录
一、教材分析
《乡下人家》是人教课标版四年级下册第六组的一篇精读课文，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然、质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
二、教学思路
《乡下人家》是第六组课文的第一篇文章，本文一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。然而，对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说，让他们体会本文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美有难度。因此，本课教者为学生营造一个情境，让学生以导游的身份，以文本为媒介，教师为引导，借助文本训练学生说的能力，通过教师引导、个人自学、小班交流、大班展示等途径，引导学生通过向别人介绍一处乡村风景，感受乡村生活的美好，从而激发学生对乡村生活的热爱之情。
三、学习目标
1．学习有顺序有条理、声音洪亮地介绍一处景物。
2.积累文中优美的句子，摘抄文中优美的句子。
3．感受乡村生活的美好，激发热爱乡村生活的情感。
四、教学重、难点
教学重点：选择一个自然段进行学习，感受乡村生活的美好，并具体说说自己的体会。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美。
五、教学准备
教师
1．认真研读教材。
2．制作多媒体课件。
学生
熟读《乡下人家》，能正确、流利地朗读课文。
六、教学流程
以读为基础，以语言训练为导向，以引导、点拨为手段，以练说为重点。
（一）导入新课——揭示课题（2分钟）
同学们，昨天我们初读了这一课，已经感受到了乡下人家的美好生活，今天，就让我们当一回小主人，把这美好的农村生活介绍给更多的朋友们。让他们也爱上这里。
（二）说景点，理清文章脉络（5分钟）
那么，我们可以把哪些场景介绍给朋友们呢？请参考大屏幕的提示，轻声地说一说，会说了就举手。
生：屋前。
师：哎，在屋前看到了什么？你说？
生10：在屋前看到了„„一瓜架。
师：好。谁也能像他这样清清楚楚地告诉大家。你还在什么地方看到了什么？你来。
生11：我还在房前的草地上看到了许多花。有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。 师：好。看，乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段？哪几自然段？ 生：一、二自然段。
师：哎，那除了门前种花，还有呢？你说。
生12：还在屋前屋后养鸡。
师：你看看第二自然段，他说完了吗？
生12：第二自然段，还有，在屋后种了很多鲜嫩的笋。
师：对呀。第二自然段告诉我们，我们看到了门前有，什么？门前有什么呀？ 生：花儿。
师：屋后呢？
生：笋。
师：恩，你刚才看到了„„你刚才说的，再说一遍。
生12：还看见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。
师：恩，这是乡下人家养鸡的情景。还知道了？谁说说？（指名一生） 生13：我还在屋前的瓜架上看到青、红的瓜。
师：恩，你看，咱们都走到前面去了，你还被屋前的风景迷住了，脚步停了。嘿，脚步往前，来。
生13：
师：哦。这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段？
生：三、四自然段。
师：恩，还在什么地方看到了什么呢？你说。
生14：我在„„恩„„我在夏天的傍晚看见了天边的红霞、向晚的微风。 师“是的。乡下人家还在哪儿？干什么啦？
生15：乡下人家还在门前天高地阔地吃饭。
师：是呀。
生16：在秋天的时候，纺织娘还在他们的瓜架上„„还寄住在他们的瓜架上。 师：继续。
生16：我还看见了„„头上飞过的归巢的鸟儿。
师：哦，你也看见了，是的，大家都看见了。纺织娘寄住在瓜架上，他唱起歌来的时候人们就──怎么啦？一起说吧，怎么啦？
生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：是呀。这是人们生活的场景。在课文的哪几个自然段？
生：五、六。
师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？（略停）你说吧。
生17：我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。
师：还有呢？你说。
生18：他们愿意用勤劳的双手来创造„„那个„„恩„„
师：（稍等片刻）创造他们的幸福生活，是吧？哎，还有呢？其他同学呢？给你留下了怎样的印象？你说说。
生19：给我留下的印象是到处都充满了生机。
师：呀，和我们住的城里一样吗？
生20：和我们住的城里截然不同。
师：是呀，课文的作者也有着这样的感受。用一个自然段写出来了，找到了没有？（略停）哪一段？
生：第七自然段。
师，我们也把他品出来。哎，读一读，肯定会有两个词跳入你的眼中。自个儿读读。
生读
师：跳出来了吗？哪两个词？一起说吧。
生：独特、迷人。
师：哎，同学们，请你再读读，他们什么意思呀？自己再读读。
生再读。
师：谁知道了？什么是独特啊？你说。
生21：“独特”即使是说它的风景跟城里的不同。
师：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你说。
生22：“迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。
全班个自说。（请向他一样，声音洪亮，流畅地说一遍）。
教师预设：
生1：声音洪亮，说得很流畅，我很欣赏你。
（三）选择一个景点说具体，感受乡村生活美
大家都说得很清楚，但仅仅这样还不够，还不能给人留下深刻的印象，要让我们的介绍更具体、更生动。现在，让我们一起来努力，请看
1. 出示学习建议，教师牵引学习第一段。
学习建议
1.用心读一读。（师：1.用心读一读瓜藤攀檐这个生活场景，也就是课文第一自然段，读流畅了就举手。）
2.想、勾画。 （师：2.用心边读边想，描写了哪些事物，它们是什么样子的，勾画出相关的词句，完成了就举手）
3. 以小主人的口吻介绍。（师：以小主人的口吻，介绍这处场景。说清楚了就举手。）
2．学生展示。
3．学生评价
听了他的介绍，请你们来评一评吧！
教师预设：
生1：仪态自然大方。
生2：声音洪亮。
生3：语言流畅。
生4：用上了课文中优美词句，而且还加上自己的感受，这样就让自己的介绍变得具体、生动了，我很欣赏。
4．学生自主练习
接下来，就用这样的学习方法，选择你最喜欢的一处生活场景来练习。时间3分钟左右，完成后就举手，看哪些小主人完成得又好又快。
5．同桌相互说
说给同桌听一听，同桌说得好，向他学习，你有好的建议给同桌指出来，合作学习完就坐好。看哪些小主人合作得又好又快。
6．大班展示
A．看见你们这么认真，真有小主人的范儿，看谁最勇敢能第一个上台来介绍。
B．听了他俩的介绍，请你们来评一评吧！
教师预设
生1：仪态自然大方。
生2：声音洪亮。
生3：语言流畅。
生4：用上了课文中优美词句，而且还加上自己的感受，这样就让自己的介绍变得具体、生动了，我很欣赏。
C．全体学生展示
1．现在请小主人都起立，安静地站好。像他们一样把自己选择的那一处生活场景，自信地说一说。
2．表现的这么棒，小主人请坐吧！ （小主人们表现的这么棒，好舍不得你们哦!）
（四）抄、背文中优美的句子（5分钟）
1．总结学法
今天，通过合作学习，我们都成功的当了一回乡下人家的小主人，学会了怎样向别人介绍一处场景。
2. 抄写句子
像这样美的文章，应该永远深藏在我们心里。让我们用心地抄写下最欣赏的一个句子。（课件：用心地抄写文中优美的句子。）