21.《乡下人家》
教学实录
一、导入：
师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，初步感知
师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【PP学习要求1.读准字音，读通句子。2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。试着给每处风景加个小标题。3.乡下人家给你留下怎样的印象？】
2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【PP生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【PP生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美） 美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）
师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【PP中心句】齐读句子。（[PP]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）
三、品读语言，感受美景
★走进“瓜藤攀檐图”
师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。谁来为我们读读第一自然段。其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？
1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？
师：你们听得真仔细！
【PP图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？
2. 生汇报，【PP出示句子：青、红的瓜„„可爱多了。】。请你完整读一读。
生读。还有谁想读？（3人）
作者在这里运用了什么手法？拿什么跟什么作对比？【PP石狮子】你看，这就是石狮子，感觉怎样？（威严，单调）
两者一对比，乡下人家显得更——可爱了！同学们在写作中，也可以运用对比的手法来衬托事物的特点。
3.背书。师：既然乡下人家这么可爱，咱们干脆把这个句子背下来吧。先同桌之间互相背一背。好，谁来试一试。（2人）一起来背背吧。
屋前的瓜架是这般的别有风趣，难怪作者发出这样的概叹——齐读【PP中心句】
四、分小组学习第2自然段。
过度：我们发现乡下人家屋前的瓜架特别的可爱，其实，门前屋后的景色也是相当迷人，想看看吗？现在请同学们四人小组合作学习第二自然段。【PP学习要求：1.互相读读第2自然段。2.说说你喜欢这段中话的哪处风景，并说出理由。3.再美美地读读你喜欢的风景。】
1. 小组活动。
2. 汇报交流。（1说2读3看图4品读5回归）
师：谁来说说最喜欢哪处风景？（说理由）
师：你这么喜欢这里的花儿，相信你一定能把花儿的美读出来。
【PP花】师：你们看，春天，芍药舒展开自己娇嫩的花瓣，夏天到了，凤仙花，鸡冠花绽开甜甜的笑脸，秋天，大丽菊欣然怒放。
感觉怎样？喜欢么？谁想通过朗读表达喜爱之情？【PP】（生4人）
师小结回归中心：花儿就是这样给朴素的农家生活增添几分华丽的色彩，真是别具一格呀，难怪作者发出这样的赞叹——【PP中心句】
过渡：门前的景色如此令人陶醉，屋后的景色同样令人神往，你们看【PP竹笋】，喜欢的同学请举手。师；谁来读一读。说说你喜欢的理由。【PP句子】
这句话中有个词用得特别好，（探）好在哪？如果换一个字，可以换成什么？
作者为什么不用这些词，而用探呢？（不能把孙娃娃活泼可爱的形象表达出来）如果让你用一个词来形容这些孙娃娃，你想到什么？
读句子：同学们，孙娃娃正等着你们去喊它呢，谁来读读。（3人）生评价。
回归中心：笋娃娃这样生气勃勃，作者不禁发出这样的赞叹——【PP中心句】
教师总结：同学们，乡间之旅就要结束了，，你最大的收获是什么呢？
乡下人家不管是屋前的瓜架还是门前绽放的鲜花，还是屋后的笋娃娃，都有它们独特、迷人之处，我想，你们的家乡也应该有这样的风景，请你写一写。
这节课就要下课了，下节课我们再来探索乡下人家的迷人风光吧。
板书设计：21.乡下人家
瓜藤攀檐图
鲜花绽放图
雨后春笋图 独特、迷人 鸡鸭觅食图
夏天晚餐图
月明人静图
21.《乡下人家》
教学实录
一、导入：
师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，初步感知
师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【PP学习要求1.读准字音，读通句子。2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。试着给每处风景加个小标题。3.乡下人家给你留下怎样的印象？】
2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【PP生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【PP生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美） 美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）
师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【PP中心句】齐读句子。（[PP]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）
三、品读语言，感受美景
★走进“瓜藤攀檐图”
师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。谁来为我们读读第一自然段。其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？
1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？
师：你们听得真仔细！
【PP图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？
2. 生汇报，【PP出示句子：青、红的瓜„„可爱多了。】。请你完整读一读。
生读。还有谁想读？（3人）
作者在这里运用了什么手法？拿什么跟什么作对比？【PP石狮子】你看，这就是石狮子，感觉怎样？（威严，单调）
两者一对比，乡下人家显得更——可爱了！同学们在写作中，也可以运用对比的手法来衬托事物的特点。
3.背书。师：既然乡下人家这么可爱，咱们干脆把这个句子背下来吧。先同桌之间互相背一背。好，谁来试一试。（2人）一起来背背吧。
屋前的瓜架是这般的别有风趣，难怪作者发出这样的概叹——齐读【PP中心句】
四、分小组学习第2自然段。
过度：我们发现乡下人家屋前的瓜架特别的可爱，其实，门前屋后的景色也是相当迷人，想看看吗？现在请同学们四人小组合作学习第二自然段。【PP学习要求：1.互相读读第2自然段。2.说说你喜欢这段中话的哪处风景，并说出理由。3.再美美地读读你喜欢的风景。】
1. 小组活动。
2. 汇报交流。（1说2读3看图4品读5回归）
师：谁来说说最喜欢哪处风景？（说理由）
师：你这么喜欢这里的花儿，相信你一定能把花儿的美读出来。
【PP花】师：你们看，春天，芍药舒展开自己娇嫩的花瓣，夏天到了，凤仙花，鸡冠花绽开甜甜的笑脸，秋天，大丽菊欣然怒放。
感觉怎样？喜欢么？谁想通过朗读表达喜爱之情？【PP】（生4人）
师小结回归中心：花儿就是这样给朴素的农家生活增添几分华丽的色彩，真是别具一格呀，难怪作者发出这样的赞叹——【PP中心句】
过渡：门前的景色如此令人陶醉，屋后的景色同样令人神往，你们看【PP竹笋】，喜欢的同学请举手。师；谁来读一读。说说你喜欢的理由。【PP句子】
这句话中有个词用得特别好，（探）好在哪？如果换一个字，可以换成什么？
作者为什么不用这些词，而用探呢？（不能把孙娃娃活泼可爱的形象表达出来）如果让你用一个词来形容这些孙娃娃，你想到什么？
读句子：同学们，孙娃娃正等着你们去喊它呢，谁来读读。（3人）生评价。
回归中心：笋娃娃这样生气勃勃，作者不禁发出这样的赞叹——【PP中心句】
教师总结：同学们，乡间之旅就要结束了，，你最大的收获是什么呢？
乡下人家不管是屋前的瓜架还是门前绽放的鲜花，还是屋后的笋娃娃，都有它们独特、迷人之处，我想，你们的家乡也应该有这样的风景，请你写一写。
这节课就要下课了，下节课我们再来探索乡下人家的迷人风光吧。
板书设计：21.乡下人家
瓜藤攀檐图
鲜花绽放图
雨后春笋图 独特、迷人 鸡鸭觅食图
夏天晚餐图
月明人静图