作文教 学研 究
例如 ， 在写《 保护环境》 一文 ， 教师可以组织 同学参 加捡拾 白色垃圾活动 ， 教师要引导学生说 出自己在活
动 中的切身感受 ， 鼓励他们把这些感受想法写入 日记 或是作文中。在批改过后 ， 教师可以选择优秀例文进 行展示 ， 让大家相互促进 ， 共同提高 。为了让学生“ 体 昧劳动” ， 笔者让学生回家后帮助家长洗衣服 ， 然后写 出 自己的心理感受 ， 不要求学生讲“ 写衣服” 之类 的过 程描述 ， 但求心灵思考 ， 让其切身体会到何为劳动 ， 并
给予 心灵 上 的教育 。
四、 期刊 制作
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
安
期刊是一种很快很有效的信息传递方式 ， 所以笔
徽
者认为 ， 教师可以制作一本名为《 妙语生花》 的期刊 ， 定
期将本班学生写得较好 的语段 、 优美的词句 ， 新颖 的选 材， 精 彩的开头结尾 摘录其 中 ， 供大家学 习 、 欣赏 、 阅
华
读。同时还可以将学生优秀的作品发表到《 妙语生花》
上， 让作 出优秀文章的同学担任编辑 。这除了对学生 是一种锻炼外 ， 通过这种方法 ， 在很大程度上刺激学生
一
的表现欲。 “ 当一个人对某事投人身心 ， 他将会热爱这 行业” ， 这也促使了我们的学生对语文产生浓厚的兴
趣， 促进佳作 的诞生 。
作文可 以很好地锻炼学生 的语言组织能力 、 语言 表达能力 ， 所以在小学语文的学习中， 作文起着不容忽 视的作用。传统的小学作文课所采用的教学模式大多
不够贴近生活 ， 导致学生写出的文章 内容空洞 ， 缺少创
走 进文本 感 悟 写法 汲取精 仿 写生花
朱作仁先生指 出： “ 模仿是基本 的写作手段 。小 学生善于模仿 ， 更需要模仿 ， 小学生的作文训练是一 个 由模仿到创造的过程。照着范文仿写 ， 仿 中练功 ，
意， 甚至很多学生会丧失对作文的热情。笔者认为 ， 若 教 师能巧妙地将小学作文生活化 ， 便能更好地引导学 生关注生活 ， 表达真情实感 。 本文 旨在从视听结合 、 巧用游戏、 切身实践以及期
刊制作 等 四个方面浅述如何进行小学作文生活化教
学。小学作文生活化 ， 是一种新 型的教学模式 。叶圣 陶曾经说过 ： “ 作文这件事离不开生活 ， 生活充实到什 么程度 ， 才会作成什么文字。 ” 这也就是说 ， 生活与教育
仿 中求异 ， 从仿 到作 ， 由俗人雅 ， 这是小学生写作 的 基本规律。 ” 《 语文课程标准》 指出 ： “ 写作知识 的教学 力求精要 ， 应抓住取材 、 构思 、 起草、 加工等环节 ， 让 学生在写作实
践 中学会写作 。 ” 模仿， 可让学生在“ 模 糊” 中学习写作知识 ， 可让学生在“ 模糊” 中提高写作
技能 。我们通过多年 的教学实践 ， 认为模仿是 打开
其实是密不可分 的。把趣味横生的竞赛游戏 、 丰富多 彩的社会实践等生活 中常见的元素融入小学作文教学 中， 可以更好地提高课堂效率 ， 可以帮助学生提高他们 的语 言表达能力与语言组织能力。笔者认为 ， 在我们
每一位热爱教育事业 、 关心孩子成长 的教师们 的共同
小学生作文之 门的金钥匙 ， 是提高小学生作文水平 的一种最简捷 ， 最实用 的方法 。模仿应成为我们作 文教学的圭臬。那 么， 对于小学生应该怎样模仿 呢？
一
努力下 ， 定会 帮助我们的学生在宽广 的作文海洋 中挥
洒汗水 ， 播种希望 ， 放飞梦想 ， 扬帆远航 。 （ 作者单位 ： 山东省坊前镇相邸中心小学）
、
学课文 悟典型句式仿写
语言是构成文章的基石 ， 好语 言的准确使用 ， 能 为文章增色不少 。因此在平时的教学 中要撷取课文 中极 富有生命 力的语 言 ， 有 意识 地开展多种形式 的
２ ０ １ ３ 年第２ 期
句式模 仿 。如在《 桂林 山水》 第 ３自然段的教学 中， 教
作文教 学研究
１ ． 教 写 。这一 自然段运用 了什么写法？ 是分 哪几
者先引导学生品析语言 ， 感悟山“ 奇、 秀、 险” 的特点 ， 然 部分把船夫的技能写具体的？ 后 出示 了与文章语言较为接近的仿写训练句式 ： 桂林 ２ ． 学写 。运用这样的写法 ， 把“ 李老师的篮球打得 这 句话 写 具体 。 的山真多呀 ， ； 桂林 的山真高哇 ， — — 。学 真好 ”
— —
生 依此 文本 的语 言 ， 结合 自己的生 活经验 ， “ 辞 以情
发” ， 诉诸文字 ： “ 桂林的 山真多呀 ， 一座座 ， 一层层 ， 放 眼望去 ， 看不 见 边 ， 望 不 见 头 。桂 林 的 山真 高 哇 ， 像 巨 的写 法 ： “ 走进 古城 ， 首先 映 入 眼 帘 的便 是 那极 富特 色 大 的 画笔 ， 像 钻 天 的 大树 ， 像 庞 大 的石 狮 … … 直插 云 的藏族 民居 。平顸的 白色楼房一座挨 着一座 ， 黑框的
３ ． 评写。对学生所写片段 当面点评， 课后修改。 再如《 拉 萨古城》 一课开头一段作者是采用了总分
家家的楼 顶上五彩经 霄， 高耸入云。 ”……学生 的发言既有 “ 课” 的影子 ， 又 窗上装饰着条条 漂亮的短皱 帘， 有心灵 的折射 。通过这种仿写 中有创意的练笔 ， 不仅 幅飘飞……” 在学生充分认识到这种写作方法之后 ， 以
开拓 了文本 的潜在资源 ， 而且帮助
学生积累语言 ， 运用 《 我 的校 园》 为题 ， 有 了课文为例子 ， 学生的习作流畅了 “ 当你走进 沈冲 中心学校校 语言 ， 培养了语感。因此 ， 语文课要上出“ 语 文味儿 ” 教 许多 。有 的是这样 开头 ：
师必须要善于引导学生充分模仿 ， 学 习文本的语 言形 园 ， 首 先 映入 眼 帘 的便 是 一 幢 幢 别致 的 楼房 。 东边 那 幢‘ 品’ 字的楼 房 是 老 师 的 宿舍 楼 ， 北边 那 幢像 城 堡 的 式。 再如《 鸟的天堂》 的最后一段这样写道 ： “ 啊 ！这鸟 楼 房是 老 师 的 办公 楼 和 多功 能教 室 。西 南面 高大 的五 形状各 的天堂 ， 真是 鸟的天堂啊 ！ ” 它是作者 内心情感的 自然 层楼房便是我们 的教学楼 ……建筑风格独特 ， 抒发 ， 也呼应 了课题 。在教学 中 ， 我让学生齐读该段 ， 异， 会给你 留下深刻的印象。 ” 然后设计 了一个 “ 鸟” ， 我说 ： “ 在我们生活当中的美 ， 不 生动 的描述 ， 细致的观察 ， 这些仿写短小快捷 ， 即 仅有环境美 、 心灵美 、 语言美 、 行为美 ……能写出感叹 兴生成。在课文学习后紧随写作练习 ， 会起顺水推舟 ， 水到渠成的作用。 句式吗？ ” 学生在静思默想 中纷纷写下了 自己的赞叹：
这 里环 境 多美 ， 真是 人 间的仙 境啊 ！ 他 的心 灵真 美 ， 流 淌的 是 爱的 泉 水啊 ！ 三、 学 课 文 悟 典型 写作方 法仿 写
叶圣陶先生写的《 金华双龙洞》 一文 ， 主要介绍了 典型句式 的模仿不但 能实现对课文中经典语句的 去双龙洞途 中的风光 ， 及双龙洞 口、 外洞 、 孔隙 、 内洞的
有效吸纳 ， 而且使学生在模仿 中创造 了 自己独特的言 特点。用方位的写作方式概括 了每一处景物的特点 ：
语， 让学生切 切实实地感受成 功 ， 提升 了语言表达能 沿途风光——明艳 ， 洞 口——很窄 ， 外洞——宽 敞， 孔 力。 隙——窄小 ， 内洞—— 昏暗。全文描绘清晰 ， 更富有条
理 。这种典型 的描写方法值得借鉴 ， 在教学 中让学生
二、 学 课 文 悟 典 型构 段 方式 仿 写
运 用这样 的方法写 写校园 中图书室 、 多媒 体教室 、 食 堂、 运动场等熟悉 的处所 ， 学生有章可循 ， 自然兴趣盎
有些课文构段方式典 型 ， 可 以引导学生在模仿 中 然 ， 乐此不疲 。下面是一篇学生获奖作文。 掌握这种构段方式 。遇到这样 的课文时 ， 教师 可以给 双 休 日参观 记
学生 提出模仿要求 ， 让学生运用这样的方法写写 自己
星期六， 我参加 了学校 大队部组织的参观活动 ， 去 熟悉 的事
物 。比如《 威尼斯 的小艇》 一课 中运用了“ 总 感受我县的新县城及经济开发 区建设成就。我们坐车 分” 结构方式 ， 条理清晰 ， 重点突出 ， 可以让学生运用这 ２ ０ 分 钟 就 到 了。我 们 行 进 在 雷 阳路 上 ， 听 导 游介 绍 ，
样 的构段方式写写熟悉 的场景 。学生既学会 了总分的 知 道 了 雷 阳 路 北 起 雷 池 大 道 ， 南 至 回 龙 东路 ， 全 长 构段方式 ， 又进行了语言的训练 ， 一举两得。 《 威尼斯 的 ２ ６ ０ ０ 米， 道路宽 ４ ０ 米， 为县城一条南北向交通干道。
小艇 》 中有这样一个 片段 ： “ 船夫 的驾驶 技术特别好 。 进入开发 区后 ， 第一站是参观望江大名鼎鼎的“ 联 行 船 的速 度 极 快 ， 来 往 的船 只 很 多 ， 他 操 纵 自如 ， 毫 不 合米业” ， 刚进入厂房 ， 就听见隆隆的机器声， 这里的机 手 忙脚 乱 。不管 怎么拥挤 ， 他 总能左 拐右 拐地挤 过 器一台接一 台， 原来这里还在进行流水作业 ， 第一台机 去 。遇到极窄的地方 ， 他总能平稳地穿过 ， 而且速度非 器将稻谷剥 壳， 接着是我们叫不出的工序， 然后就 出来 常快 ， 还能作急转弯。两边 的建筑飞一般 的往后倒退 ， 了又 白又亮的香米 ， 最后就 自动装进 袋子 ！另一个车 我们 的眼睛忙极 了 ， 不知看哪一处好 。 ” 笔者在教学 中 间灯光比较微弱 ， 模模糊糊 ， 看见一个大机 器在 工作 ，
是 这样 进 行 的 ：
好像要把人吞 了似的 ！原来这就是“ 生物质发电间” 听
蝴
作文教学研究
２ ０ １ ３ 年 第 ２期
让 学 生从趣 味 中获取 写作 素材
浙江 蒋彩花
《 语文课程标准》 指出： “ 写作是运用语言文字进行 序 ， 具体介绍参观 的景物 ， 在这类作文 中学生往往不能 表 达 和 交流 的 重要 方 式 ， 是 认识 世 界 、 认 识 自我 、 进 行 达到教学 的目的。在教小学语文第七册《 颐和园》 一课 创造性表述 的过程 。写作能力是语文素养 的综合体 时 ， 我先 让学 生 画 出作者 的游览 的路 线 图 ， 然 后 根据 线 现。写作教学应贴近学生实际 ， 让学生易于动笔 ， 乐于 路图 ， 让学生逐步介绍作者在这个景点分别看到 了哪 表达 ， 应引导学 生关注 现实 、 热爱 生活 ， 表达 真实情 些景物 ， 分别有什么特点 。学生非常清晰地介绍 了课 感” 。 “ 无话可说 、 无从下笔” 是学生作文的通病 。究其 文的内容 。完成了阅读 的教学要求 ， 于是我 又让学生 主要原 因就是缺乏写作的素材 ， 正所谓“ 巧妇难为无米 总结作者是按照怎样
的顺序来介绍颐和园的。依照这 我让 学 生 自己写一 写我 们 的学 校 ， 学生 介绍 得 之炊” 。为研究此问题 ， 本人在班级作 了调查 。调查得 种 方法 ，
还 有 很 多 的方 式 ， 比 知， 学生害怕写作文 的原因主要是缺乏素材 。而获取 很 出色 。类 似 这 样 的 片 段 训 练 ， 素材 ， 又是 提 高 学生 写 作 兴趣 的关 键 。 因此 要 从 选 材 如 ： 学习《 卖 火柴的小女孩》 ， 可 以让学生从感情角度出 人手 ， 要 从 开 展 丰 富 的 活动 人 手 ， 要 从 身 边 的小 事 人 发 ， 和小 女 孩 比童年 ， 从 自己生 活 的 角 度 ， 来介 绍 自己
手 。懂得写作就能更好地 自我表达和与人交流。
一
的生活； 学完《 第一场雪》 ， 让学生依照写作特点来写一 场 雨 。总 之利 用好 典 型 的课 文 ， 总结写 作 方法 ， 对 学 生 作文指导 ， 会起 到事半功倍的良好效果
二、 走进 生 活 细心 观察 养 成 留 心 观察 周 围事 物 的 习惯 ， 有 意识 地 丰 富 ｆ ｊ 己的 见闻 ， 珍 视个 人 的独 特感 受 ， 积 累 习作 素材 。 作 文 源 于 生活 。学 生 害 怕作 文 ， 一 个 根本 原 因是
、
走进 课本 欣 赏美 文
苏轼言 ： 劳于读书 ， 逸于作文 。阅读 是写作 的基 础， 好 的文章对学生会产生极大的吸引力 ， 充分利用课 文的感染力和诱导作用 ， 在进行 阅读教学的过程中， 对
培养 学生 的写 作 兴趣会 有 很大 的 帮助 。 小 学语 文 教 材 是语 言 文 字 的 经 典力 作 ， 更是 进 行
作文教学 的好材料。如何有条理地介绍 自己的参观顺 觉 得 没话 可 写 。怎样 指 导 学 生 观察 生 活 ， 寻 找生 活 中 让我们感动。望江是我们的“ 母亲” ， 老 师说 ， 这 里是 利 用废 弃的稻 壳来发 电的 ， 既 节 约 了能 们的孝心与忠心 ，
源， 叉环保 ， 这是 一举 多得 ！
在 改革开放 的大好环境下 ， 我们没有理 由不敢越雷池
一
参观 完联合 米业 ， 我们又参观 了蓝天科技 薄板有
步。
不知 不 觉 ， 车到 了学校 ， 我 仍然 思绪 万 千 。今 天 的 限公 司， 安庆市蓝天科技 薄板有限公 司是一 家集生产 、 销售科技研 发于一体 的 大型薄板有 限公 司。公 司已 参 观 让我 感 觉到 了家 乡的 巨变 ！我 们作 为 望 江的新 一 一 定要 快 快 长 大 ， 好好 学习， 把 家 乡的 明 天 建设 得 “ 立足 皖 西 南 ， 凭借 江 浙 沪 ， 迈 向全 中国” 为 战略 经 营思 代 ，
想。产品广泛于建材、 家电、 汽车、 造船、 五金和模具制
造 等相 关行 业 领域 。 市场 前景 广 阔 ， 发展 空
间无 限。
更 美好 ！
难 忘 的双休 日！
实践证明 ： 模仿 ， 不是创新的天敌 ； 模仿 ， 不是来束 走 出蓝天科技 ， 我们 又在开发区绕 了一 圈， 一座座 厂房 ， 纵横 交错 的马路 ， 造 型别 致 的路 灯 ， 让 人 心动 ， 更 缚 自由的缰绳 ； 模仿 ， 是提高学生写作水平 的一种有效
让 人 振奋 。 望 江是 “ 鱼 米之 乡” ， 更是 发展 县域 经 济的
途径 。
后起之 秀！这不禁让我想起老 师给我们讲 的望 江“ 三 孝” 故事 ， “ 仲源立泣墓” 、 “ 孟宗哭竹” 、 “ 王祥 卧冰” 。他 ０ 鸯
（ 作者单位 ： 安徽省望江县沈冲 中心学校 ）
作文教 学研 究
例如 ， 在写《 保护环境》 一文 ， 教师可以组织 同学参 加捡拾 白色垃圾活动 ， 教师要引导学生说 出自己在活
动 中的切身感受 ， 鼓励他们把这些感受想法写入 日记 或是作文中。在批改过后 ， 教师可以选择优秀例文进 行展示 ， 让大家相互促进 ， 共同提高 。为了让学生“ 体 昧劳动” ， 笔者让学生回家后帮助家长洗衣服 ， 然后写 出 自己的心理感受 ， 不要求学生讲“ 写衣服” 之类 的过 程描述 ， 但求心灵思考 ， 让其切身体会到何为劳动 ， 并
给予 心灵 上 的教育 。
四、 期刊 制作
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
安
期刊是一种很快很有效的信息传递方式 ， 所以笔
徽
者认为 ， 教师可以制作一本名为《 妙语生花》 的期刊 ， 定
期将本班学生写得较好 的语段 、 优美的词句 ， 新颖 的选 材， 精 彩的开头结尾 摘录其 中 ， 供大家学 习 、 欣赏 、 阅
华
读。同时还可以将学生优秀的作品发表到《 妙语生花》
上， 让作 出优秀文章的同学担任编辑 。这除了对学生 是一种锻炼外 ， 通过这种方法 ， 在很大程度上刺激学生
一
的表现欲。 “ 当一个人对某事投人身心 ， 他将会热爱这 行业” ， 这也促使了我们的学生对语文产生浓厚的兴
趣， 促进佳作 的诞生 。
作文可 以很好地锻炼学生 的语言组织能力 、 语言 表达能力 ， 所以在小学语文的学习中， 作文起着不容忽 视的作用。传统的小学作文课所采用的教学模式大多
不够贴近生活 ， 导致学生写出的文章 内容空洞 ， 缺少创
走 进文本 感 悟 写法 汲取精 仿 写生花
朱作仁先生指 出： “ 模仿是基本 的写作手段 。小 学生善于模仿 ， 更需要模仿 ， 小学生的作文训练是一 个 由模仿到创造的过程。照着范文仿写 ， 仿 中练功 ，
意， 甚至很多学生会丧失对作文的热情。笔者认为 ， 若 教 师能巧妙地将小学作文生活化 ， 便能更好地引导学 生关注生活 ， 表达真情实感 。 本文 旨在从视听结合 、 巧用游戏、 切身实践以及期
刊制作 等 四个方面浅述如何进行小学作文生活化教
学。小学作文生活化 ， 是一种新 型的教学模式 。叶圣 陶曾经说过 ： “ 作文这件事离不开生活 ， 生活充实到什 么程度 ， 才会作成什么文字。 ” 这也就是说 ， 生活与教育
仿 中求异 ， 从仿 到作 ， 由俗人雅 ， 这是小学生写作 的 基本规律。 ” 《 语文课程标准》 指出 ： “ 写作知识 的教学 力求精要 ， 应抓住取材 、 构思 、 起草、 加工等环节 ， 让 学生在写作实
践 中学会写作 。 ” 模仿， 可让学生在“ 模 糊” 中学习写作知识 ， 可让学生在“ 模糊” 中提高写作
技能 。我们通过多年 的教学实践 ， 认为模仿是 打开
其实是密不可分 的。把趣味横生的竞赛游戏 、 丰富多 彩的社会实践等生活 中常见的元素融入小学作文教学 中， 可以更好地提高课堂效率 ， 可以帮助学生提高他们 的语 言表达能力与语言组织能力。笔者认为 ， 在我们
每一位热爱教育事业 、 关心孩子成长 的教师们 的共同
小学生作文之 门的金钥匙 ， 是提高小学生作文水平 的一种最简捷 ， 最实用 的方法 。模仿应成为我们作 文教学的圭臬。那 么， 对于小学生应该怎样模仿 呢？
一
努力下 ， 定会 帮助我们的学生在宽广 的作文海洋 中挥
洒汗水 ， 播种希望 ， 放飞梦想 ， 扬帆远航 。 （ 作者单位 ： 山东省坊前镇相邸中心小学）
、
学课文 悟典型句式仿写
语言是构成文章的基石 ， 好语 言的准确使用 ， 能 为文章增色不少 。因此在平时的教学 中要撷取课文 中极 富有生命 力的语 言 ， 有 意识 地开展多种形式 的
２ ０ １ ３ 年第２ 期
句式模 仿 。如在《 桂林 山水》 第 ３自然段的教学 中， 教
作文教 学研究
１ ． 教 写 。这一 自然段运用 了什么写法？ 是分 哪几
者先引导学生品析语言 ， 感悟山“ 奇、 秀、 险” 的特点 ， 然 部分把船夫的技能写具体的？ 后 出示 了与文章语言较为接近的仿写训练句式 ： 桂林 ２ ． 学写 。运用这样的写法 ， 把“ 李老师的篮球打得 这 句话 写 具体 。 的山真多呀 ， ； 桂林 的山真高哇 ， — — 。学 真好 ”
— —
生 依此 文本 的语 言 ， 结合 自己的生 活经验 ， “ 辞 以情
发” ， 诉诸文字 ： “ 桂林的 山真多呀 ， 一座座 ， 一层层 ， 放 眼望去 ， 看不 见 边 ， 望 不 见 头 。桂 林 的 山真 高 哇 ， 像 巨 的写 法 ： “ 走进 古城 ， 首先 映 入 眼 帘 的便 是 那极 富特 色 大 的 画笔 ， 像 钻 天 的 大树 ， 像 庞 大 的石 狮 … … 直插 云 的藏族 民居 。平顸的 白色楼房一座挨 着一座 ， 黑框的
３ ． 评写。对学生所写片段 当面点评， 课后修改。 再如《 拉 萨古城》 一课开头一段作者是采用了总分
家家的楼 顶上五彩经 霄， 高耸入云。 ”……学生 的发言既有 “ 课” 的影子 ， 又 窗上装饰着条条 漂亮的短皱 帘， 有心灵 的折射 。通过这种仿写 中有创意的练笔 ， 不仅 幅飘飞……” 在学生充分认识到这种写作方法之后 ， 以
开拓 了文本 的潜在资源 ， 而且帮助
学生积累语言 ， 运用 《 我 的校 园》 为题 ， 有 了课文为例子 ， 学生的习作流畅了 “ 当你走进 沈冲 中心学校校 语言 ， 培养了语感。因此 ， 语文课要上出“ 语 文味儿 ” 教 许多 。有 的是这样 开头 ：
师必须要善于引导学生充分模仿 ， 学 习文本的语 言形 园 ， 首 先 映入 眼 帘 的便 是 一 幢 幢 别致 的 楼房 。 东边 那 幢‘ 品’ 字的楼 房 是 老 师 的 宿舍 楼 ， 北边 那 幢像 城 堡 的 式。 再如《 鸟的天堂》 的最后一段这样写道 ： “ 啊 ！这鸟 楼 房是 老 师 的 办公 楼 和 多功 能教 室 。西 南面 高大 的五 形状各 的天堂 ， 真是 鸟的天堂啊 ！ ” 它是作者 内心情感的 自然 层楼房便是我们 的教学楼 ……建筑风格独特 ， 抒发 ， 也呼应 了课题 。在教学 中 ， 我让学生齐读该段 ， 异， 会给你 留下深刻的印象。 ” 然后设计 了一个 “ 鸟” ， 我说 ： “ 在我们生活当中的美 ， 不 生动 的描述 ， 细致的观察 ， 这些仿写短小快捷 ， 即 仅有环境美 、 心灵美 、 语言美 、 行为美 ……能写出感叹 兴生成。在课文学习后紧随写作练习 ， 会起顺水推舟 ， 水到渠成的作用。 句式吗？ ” 学生在静思默想 中纷纷写下了 自己的赞叹：
这 里环 境 多美 ， 真是 人 间的仙 境啊 ！ 他 的心 灵真 美 ， 流 淌的 是 爱的 泉 水啊 ！ 三、 学 课 文 悟 典型 写作方 法仿 写
叶圣陶先生写的《 金华双龙洞》 一文 ， 主要介绍了 典型句式 的模仿不但 能实现对课文中经典语句的 去双龙洞途 中的风光 ， 及双龙洞 口、 外洞 、 孔隙 、 内洞的
有效吸纳 ， 而且使学生在模仿 中创造 了 自己独特的言 特点。用方位的写作方式概括 了每一处景物的特点 ：
语， 让学生切 切实实地感受成 功 ， 提升 了语言表达能 沿途风光——明艳 ， 洞 口——很窄 ， 外洞——宽 敞， 孔 力。 隙——窄小 ， 内洞—— 昏暗。全文描绘清晰 ， 更富有条
理 。这种典型 的描写方法值得借鉴 ， 在教学 中让学生
二、 学 课 文 悟 典 型构 段 方式 仿 写
运 用这样 的方法写 写校园 中图书室 、 多媒 体教室 、 食 堂、 运动场等熟悉 的处所 ， 学生有章可循 ， 自然兴趣盎
有些课文构段方式典 型 ， 可 以引导学生在模仿 中 然 ， 乐此不疲 。下面是一篇学生获奖作文。 掌握这种构段方式 。遇到这样 的课文时 ， 教师 可以给 双 休 日参观 记
学生 提出模仿要求 ， 让学生运用这样的方法写写 自己
星期六， 我参加 了学校 大队部组织的参观活动 ， 去 熟悉 的事
物 。比如《 威尼斯 的小艇》 一课 中运用了“ 总 感受我县的新县城及经济开发 区建设成就。我们坐车 分” 结构方式 ， 条理清晰 ， 重点突出 ， 可以让学生运用这 ２ ０ 分 钟 就 到 了。我 们 行 进 在 雷 阳路 上 ， 听 导 游介 绍 ，
样 的构段方式写写熟悉 的场景 。学生既学会 了总分的 知 道 了 雷 阳 路 北 起 雷 池 大 道 ， 南 至 回 龙 东路 ， 全 长 构段方式 ， 又进行了语言的训练 ， 一举两得。 《 威尼斯 的 ２ ６ ０ ０ 米， 道路宽 ４ ０ 米， 为县城一条南北向交通干道。
小艇 》 中有这样一个 片段 ： “ 船夫 的驾驶 技术特别好 。 进入开发 区后 ， 第一站是参观望江大名鼎鼎的“ 联 行 船 的速 度 极 快 ， 来 往 的船 只 很 多 ， 他 操 纵 自如 ， 毫 不 合米业” ， 刚进入厂房 ， 就听见隆隆的机器声， 这里的机 手 忙脚 乱 。不管 怎么拥挤 ， 他 总能左 拐右 拐地挤 过 器一台接一 台， 原来这里还在进行流水作业 ， 第一台机 去 。遇到极窄的地方 ， 他总能平稳地穿过 ， 而且速度非 器将稻谷剥 壳， 接着是我们叫不出的工序， 然后就 出来 常快 ， 还能作急转弯。两边 的建筑飞一般 的往后倒退 ， 了又 白又亮的香米 ， 最后就 自动装进 袋子 ！另一个车 我们 的眼睛忙极 了 ， 不知看哪一处好 。 ” 笔者在教学 中 间灯光比较微弱 ， 模模糊糊 ， 看见一个大机 器在 工作 ，
是 这样 进 行 的 ：
好像要把人吞 了似的 ！原来这就是“ 生物质发电间” 听
蝴
作文教学研究
２ ０ １ ３ 年 第 ２期
让 学 生从趣 味 中获取 写作 素材
浙江 蒋彩花
《 语文课程标准》 指出： “ 写作是运用语言文字进行 序 ， 具体介绍参观 的景物 ， 在这类作文 中学生往往不能 表 达 和 交流 的 重要 方 式 ， 是 认识 世 界 、 认 识 自我 、 进 行 达到教学 的目的。在教小学语文第七册《 颐和园》 一课 创造性表述 的过程 。写作能力是语文素养 的综合体 时 ， 我先 让学 生 画 出作者 的游览 的路 线 图 ， 然 后 根据 线 现。写作教学应贴近学生实际 ， 让学生易于动笔 ， 乐于 路图 ， 让学生逐步介绍作者在这个景点分别看到 了哪 表达 ， 应引导学 生关注 现实 、 热爱 生活 ， 表达 真实情 些景物 ， 分别有什么特点 。学生非常清晰地介绍 了课 感” 。 “ 无话可说 、 无从下笔” 是学生作文的通病 。究其 文的内容 。完成了阅读 的教学要求 ， 于是我 又让学生 主要原 因就是缺乏写作的素材 ， 正所谓“ 巧妇难为无米 总结作者是按照怎样
的顺序来介绍颐和园的。依照这 我让 学 生 自己写一 写我 们 的学 校 ， 学生 介绍 得 之炊” 。为研究此问题 ， 本人在班级作 了调查 。调查得 种 方法 ，
还 有 很 多 的方 式 ， 比 知， 学生害怕写作文 的原因主要是缺乏素材 。而获取 很 出色 。类 似 这 样 的 片 段 训 练 ， 素材 ， 又是 提 高 学生 写 作 兴趣 的关 键 。 因此 要 从 选 材 如 ： 学习《 卖 火柴的小女孩》 ， 可 以让学生从感情角度出 人手 ， 要 从 开 展 丰 富 的 活动 人 手 ， 要 从 身 边 的小 事 人 发 ， 和小 女 孩 比童年 ， 从 自己生 活 的 角 度 ， 来介 绍 自己
手 。懂得写作就能更好地 自我表达和与人交流。
一
的生活； 学完《 第一场雪》 ， 让学生依照写作特点来写一 场 雨 。总 之利 用好 典 型 的课 文 ， 总结写 作 方法 ， 对 学 生 作文指导 ， 会起 到事半功倍的良好效果
二、 走进 生 活 细心 观察 养 成 留 心 观察 周 围事 物 的 习惯 ， 有 意识 地 丰 富 ｆ ｊ 己的 见闻 ， 珍 视个 人 的独 特感 受 ， 积 累 习作 素材 。 作 文 源 于 生活 。学 生 害 怕作 文 ， 一 个 根本 原 因是
、
走进 课本 欣 赏美 文
苏轼言 ： 劳于读书 ， 逸于作文 。阅读 是写作 的基 础， 好 的文章对学生会产生极大的吸引力 ， 充分利用课 文的感染力和诱导作用 ， 在进行 阅读教学的过程中， 对
培养 学生 的写 作 兴趣会 有 很大 的 帮助 。 小 学语 文 教 材 是语 言 文 字 的 经 典力 作 ， 更是 进 行
作文教学 的好材料。如何有条理地介绍 自己的参观顺 觉 得 没话 可 写 。怎样 指 导 学 生 观察 生 活 ， 寻 找生 活 中 让我们感动。望江是我们的“ 母亲” ， 老 师说 ， 这 里是 利 用废 弃的稻 壳来发 电的 ， 既 节 约 了能 们的孝心与忠心 ，
源， 叉环保 ， 这是 一举 多得 ！
在 改革开放 的大好环境下 ， 我们没有理 由不敢越雷池
一
参观 完联合 米业 ， 我们又参观 了蓝天科技 薄板有
步。
不知 不 觉 ， 车到 了学校 ， 我 仍然 思绪 万 千 。今 天 的 限公 司， 安庆市蓝天科技 薄板有限公 司是一 家集生产 、 销售科技研 发于一体 的 大型薄板有 限公 司。公 司已 参 观 让我 感 觉到 了家 乡的 巨变 ！我 们作 为 望 江的新 一 一 定要 快 快 长 大 ， 好好 学习， 把 家 乡的 明 天 建设 得 “ 立足 皖 西 南 ， 凭借 江 浙 沪 ， 迈 向全 中国” 为 战略 经 营思 代 ，
想。产品广泛于建材、 家电、 汽车、 造船、 五金和模具制
造 等相 关行 业 领域 。 市场 前景 广 阔 ， 发展 空
间无 限。
更 美好 ！
难 忘 的双休 日！
实践证明 ： 模仿 ， 不是创新的天敌 ； 模仿 ， 不是来束 走 出蓝天科技 ， 我们 又在开发区绕 了一 圈， 一座座 厂房 ， 纵横 交错 的马路 ， 造 型别 致 的路 灯 ， 让 人 心动 ， 更 缚 自由的缰绳 ； 模仿 ， 是提高学生写作水平 的一种有效
让 人 振奋 。 望 江是 “ 鱼 米之 乡” ， 更是 发展 县域 经 济的
途径 。
后起之 秀！这不禁让我想起老 师给我们讲 的望 江“ 三 孝” 故事 ， “ 仲源立泣墓” 、 “ 孟宗哭竹” 、 “ 王祥 卧冰” 。他 ０ 鸯
（ 作者单位 ： 安徽省望江县沈冲 中心学校 ）