摘 要：当前的农村素质教育发展尚未完善，尤其是基础教育，应当是全体教育人关注的问题。以此为突破口，依傍资深教学经验，在了解农村小学生阅读现状堪忧的情况下提出几项对策。 关键词：资源贫乏；阅读；对策 一、农村小学生阅读现状令人担忧以及改善的必要性 当前，农村基础教育刚刚建成体系，不过这个体系的质量令人担忧，最根本的原因是资源的贫乏。小学生阅读教育是小学语文教学中至关重要的基础环节，按照新课程的要求，自主、合作、探究的学习方式应当得到大力提倡。这种理念就决定了小学生必然是学习和发展的主体对象。农村小学语文课程必须要根据小学生阶段身心发展阶段的特点以及新课标要求的语文学科的特点。其中，阅读教学的出发点和目的都是为了培养和提高小学生的独立阅读能力，换句话说，学生具有能够独立阅读的能力是小学生语文阅读教学的最终目标。 二、关于改善农村小学生阅读现状的几点解决对策 作为教师，针对新时期的小学生语文阅读，我们应当做的是教给学生如何阅读、如何学习，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。 1.要教学生自觉读书 小学语文教师在教学过程中要格外注意教学方法，如何灵活生动地使小学生主动接受阅读理念。千万不能犯了让学生被动学习的错误，在读书的同时不懂得积累，这样的读书方法必然是收效甚微的。在基础语文教育上，教师必须在资源贫乏的条件下懂得积极思考，正面利用所有阅读资源。这是培养小学生语文阅读能力最重要的方法。如何阅读，如何高效地阅读、记录工作并且乐在其中，这就需要合理地向小学生介绍阅读方法。必要时可以利用好书本，搞好摘抄、记录工作。 自古以来，为人师都强调学生自觉培养阅读能力。学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生，这也是教学的终极目的和归宿。 2.注重学生广泛阅读兴趣的培养 小学生在语文课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。在当前农村小学的阅读学习中我们会发现一些问题：小学生只是被动地接受课内阅读，就更别提主动阅读课外读物了。课内阅读和课外阅读应当是联系紧密相辅相成的。教师尤其要注意对小学生进行举一反三的指导。比如，在学习古诗《春晓》后，应该要求小学生动笔写自己对春天万物萌生感受的诗歌；学习了《安徒生童话》，就可以自主阅读《格林童话》。总之，只要协调好课内、课外阅读的关系，就会达到润物细无声的效果。 如何引导学生爱上阅读、主动阅读呢？童话和古诗是小学生教材中最吸引小学生目光的两种文学形式，可以帮助小学生对世界抱有积极的态度。因此，教师可以把握小学生这一特点，从小学生最感兴趣的方面开始，循序渐进地提高小学生的阅读兴趣和能力。在阅读课堂教学中，教师有必要积极地给学生自主准备表演的机会，比如：在学习《武松打虎》一课中，教师在向学生介绍了整部《水浒传》作品的故事脉络后有必要布置学生以自己的方式表演出来，既可以引导阅读，又能够大大地激发学生进一步阅读的兴趣，也有利于了解历史事件真实的发展脉络。 3.教师应当有意识地为学生创造良好的阅读环境 良好的阅读环境是促进学生全面发展的前提。教师应当充分利用一切条件，为学生的阅读创造适宜的软性条件和硬性条件。这里所说的硬性条件指的是创造适宜的外部阅读环境，例如：为小学生专门腾出教室作为提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以此激发学生的阅读兴趣。软性条件指的是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，例如：对学生阅读情况的鼓励和肯定。这样就能够有效地使小学生在课内外阅读过程中产生强烈的成就感，从而更加积极地扩大自己的阅读范围，懂得积极地找书阅读。除此之外，教师还要努力为学生创造广阔的课外阅读的条件，从而加强对学生课外阅读的指引，尽量抽出时间带学生到图书阅览室集体阅读、营造读书气氛，在阅读的过程中注重留意学生的阅读取向，并把这一结论应用到以后的教学中。另外，在引导学生阅读的过程中应当注意采用积极生动的教学形式，争取更多地组织学生进行课外阅读的交流。在班级中布置图书角是非常必要的渠道。资源的不足始终是个令人头疼的问题，为了弥补小学生书源的不足，教师可以动员小学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。指定借阅时间和期限，既方便了大家，又有利于引导学生逐渐进入主动阅读的状态。在资源贫乏、条件不允许的情况下，同学之间可以捐书组成班级图书室，达到独乐乐不如众乐乐的效果。 （作者单位 四川省乐山市沐川县永福学校）
摘 要：当前的农村素质教育发展尚未完善，尤其是基础教育，应当是全体教育人关注的问题。以此为突破口，依傍资深教学经验，在了解农村小学生阅读现状堪忧的情况下提出几项对策。 关键词：资源贫乏；阅读；对策 一、农村小学生阅读现状令人担忧以及改善的必要性 当前，农村基础教育刚刚建成体系，不过这个体系的质量令人担忧，最根本的原因是资源的贫乏。小学生阅读教育是小学语文教学中至关重要的基础环节，按照新课程的要求，自主、合作、探究的学习方式应当得到大力提倡。这种理念就决定了小学生必然是学习和发展的主体对象。农村小学语文课程必须要根据小学生阶段身心发展阶段的特点以及新课标要求的语文学科的特点。其中，阅读教学的出发点和目的都是为了培养和提高小学生的独立阅读能力，换句话说，学生具有能够独立阅读的能力是小学生语文阅读教学的最终目标。 二、关于改善农村小学生阅读现状的几点解决对策 作为教师，针对新时期的小学生语文阅读，我们应当做的是教给学生如何阅读、如何学习，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。 1.要教学生自觉读书 小学语文教师在教学过程中要格外注意教学方法，如何灵活生动地使小学生主动接受阅读理念。千万不能犯了让学生被动学习的错误，在读书的同时不懂得积累，这样的读书方法必然是收效甚微的。在基础语文教育上，教师必须在资源贫乏的条件下懂得积极思考，正面利用所有阅读资源。这是培养小学生语文阅读能力最重要的方法。如何阅读，如何高效地阅读、记录工作并且乐在其中，这就需要合理地向小学生介绍阅读方法。必要时可以利用好书本，搞好摘抄、记录工作。 自古以来，为人师都强调学生自觉培养阅读能力。学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生，这也是教学的终极目的和归宿。 2.注重学生广泛阅读兴趣的培养 小学生在语文课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。在当前农村小学的阅读学习中我们会发现一些问题：小学生只是被动地接受课内阅读，就更别提主动阅读课外读物了。课内阅读和课外阅读应当是联系紧密相辅相成的。教师尤其要注意对小学生进行举一反三的指导。比如，在学习古诗《春晓》后，应该要求小学生动笔写自己对春天万物萌生感受的诗歌；学习了《安徒生童话》，就可以自主阅读《格林童话》。总之，只要协调好课内、课外阅读的关系，就会达到润物细无声的效果。 如何引导学生爱上阅读、主动阅读呢？童话和古诗是小学生教材中最吸引小学生目光的两种文学形式，可以帮助小学生对世界抱有积极的态度。因此，教师可以把握小学生这一特点，从小学生最感兴趣的方面开始，循序渐进地提高小学生的阅读兴趣和能力。在阅读课堂教学中，教师有必要积极地给学生自主准备表演的机会，比如：在学习《武松打虎》一课中，教师在向学生介绍了整部《水浒传》作品的故事脉络后有必要布置学生以自己的方式表演出来，既可以引导阅读，又能够大大地激发学生进一步阅读的兴趣，也有利于了解历史事件真实的发展脉络。 3.教师应当有意识地为学生创造良好的阅读环境 良好的阅读环境是促进学生全面发展的前提。教师应当充分利用一切条件，为学生的阅读创造适宜的软性条件和硬性条件。这里所说的硬性条件指的是创造适宜的外部阅读环境，例如：为小学生专门腾出教室作为提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以此激发学生的阅读兴趣。软性条件指的是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，例如：对学生阅读情况的鼓励和肯定。这样就能够有效地使小学生在课内外阅读过程中产生强烈的成就感，从而更加积极地扩大自己的阅读范围，懂得积极地找书阅读。除此之外，教师还要努力为学生创造广阔的课外阅读的条件，从而加强对学生课外阅读的指引，尽量抽出时间带学生到图书阅览室集体阅读、营造读书气氛，在阅读的过程中注重留意学生的阅读取向，并把这一结论应用到以后的教学中。另外，在引导学生阅读的过程中应当注意采用积极生动的教学形式，争取更多地组织学生进行课外阅读的交流。在班级中布置图书角是非常必要的渠道。资源的不足始终是个令人头疼的问题，为了弥补小学生书源的不足，教师可以动员小学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。指定借阅时间和期限，既方便了大家，又有利于引导学生逐渐进入主动阅读的状态。在资源贫乏、条件不允许的情况下，同学之间可以捐书组成班级图书室，达到独乐乐不如众乐乐的效果。 （作者单位 四川省乐山市沐川县永福学校）