《呼吸作用》说课稿
各位评委老师
大家好！我今天的说课内容是第三单元植物的生活第四章第一节呼吸作用，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重点和难点、教学方法、教学过程、板书设计这些方面进行阐述。
一、教材分析：
植物的呼吸作用在植物的生活过程中占有重要位置，対植物的生长发育有着极为重要的意义。本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。
二、. 学情分析：
八年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。由于八年级学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。又考虑到八年级学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验，从而让学生更好的理解实验现象。
三、教学目标
基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
知识性目标：能说出呼吸作用的概念。通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。
技能性目标：通过演示实验，培养学生的观察能力、语言组织能力。通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
情感性目标：植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
四、教学重、难点：
重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的两个演示实验
难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放
五、教法分析
为了达到最好的教学效果，完成本节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：
1. 演示实验法2. 探究性学习3. 互动式学习法
六、教学过程
导课：播放视频，展示小老鼠与植物共存的实验过程，引导学生思考动物要呼
吸，那么植物是否也要呼吸？从而引出呼吸作用的概念。用视频可以激发兴趣，学生对多媒体的兴趣很高，而且视频生动形象。
铺垫实验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。
初中生的化学知识积累很少，先给他们做个铺垫实验会让学生对呼吸作用的实验现象理解的更透彻。请学生自己上台，互动实验会营造轻松积极的课堂气氛，调动学生积极性。
两个呼吸作用实质的演示实验：让学生观察实验现象，在教师的正确引导下，相互讨论，自己得出现象本质，从而完成知识和能力的目标。实验过程如图。 实验一：证明植物呼吸作用吸收氧气，证明植物的呼吸作用放出CO2 实验二：证明活的种子呼吸作用放出热量
之所以将这节课设计成为演示实验课，是因为考虑到学生自己做实验很耽误时间，没法完成课时计划。加之初中学生的动手能力不是很强，实验中又涉及到玻璃、火等因素，为了保障学生安全，由我自己做演示实验。本实验操作简单、现象明显，可以作为演示实验。
总结：两个实验介绍完后得出呼吸作用的实质，得出呼吸作用的本质，锻炼学生的总结能力。
与光合作用做对比，从反应部位，能量、物质、气体变化方面将两者对比。运用对比既可以复习光合作用的知识点，又可以更好的理解呼吸作用的本质，还可以锻炼学生总结、对比和归纳知识的能力。
结课：用两个课后思考题结课，让学生带着问题讲呼吸作用联系到生活生产实践中，学以致用，从而完成教学目标中的情感态度与价值观的目标。
设计意图：本节课贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，通过引导学生观察、分析总结、与生活实际联系，充分而有效的发挥学生的主体作用，让学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极思考和参与教学活动的时间和空间，让学生在活动中学习，在活动中思维，在活动中发展；从实际中出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣及学习积极性，体现了对学生创新意识的培养。通过与生活生产实际相结合，使学生品尝到学有所用的快乐，体验到知识来源于生活高于生活又可以指导生活。进而激发学生学习生物学的兴趣。
七、板书设计
第一节、呼吸作用
有机物+氧气————→二氧化碳+水+能量
《呼吸作用》说课稿
各位评委老师
大家好！我今天的说课内容是第三单元植物的生活第四章第一节呼吸作用，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重点和难点、教学方法、教学过程、板书设计这些方面进行阐述。
一、教材分析：
植物的呼吸作用在植物的生活过程中占有重要位置，対植物的生长发育有着极为重要的意义。本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。
二、. 学情分析：
八年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。由于八年级学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。又考虑到八年级学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验，从而让学生更好的理解实验现象。
三、教学目标
基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
知识性目标：能说出呼吸作用的概念。通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。
技能性目标：通过演示实验，培养学生的观察能力、语言组织能力。通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
情感性目标：植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
四、教学重、难点：
重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的两个演示实验
难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放
五、教法分析
为了达到最好的教学效果，完成本节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：
1. 演示实验法2. 探究性学习3. 互动式学习法
六、教学过程
导课：播放视频，展示小老鼠与植物共存的实验过程，引导学生思考动物要呼
吸，那么植物是否也要呼吸？从而引出呼吸作用的概念。用视频可以激发兴趣，学生对多媒体的兴趣很高，而且视频生动形象。
铺垫实验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。
初中生的化学知识积累很少，先给他们做个铺垫实验会让学生对呼吸作用的实验现象理解的更透彻。请学生自己上台，互动实验会营造轻松积极的课堂气氛，调动学生积极性。
两个呼吸作用实质的演示实验：让学生观察实验现象，在教师的正确引导下，相互讨论，自己得出现象本质，从而完成知识和能力的目标。实验过程如图。 实验一：证明植物呼吸作用吸收氧气，证明植物的呼吸作用放出CO2 实验二：证明活的种子呼吸作用放出热量
之所以将这节课设计成为演示实验课，是因为考虑到学生自己做实验很耽误时间，没法完成课时计划。加之初中学生的动手能力不是很强，实验中又涉及到玻璃、火等因素，为了保障学生安全，由我自己做演示实验。本实验操作简单、现象明显，可以作为演示实验。
总结：两个实验介绍完后得出呼吸作用的实质，得出呼吸作用的本质，锻炼学生的总结能力。
与光合作用做对比，从反应部位，能量、物质、气体变化方面将两者对比。运用对比既可以复习光合作用的知识点，又可以更好的理解呼吸作用的本质，还可以锻炼学生总结、对比和归纳知识的能力。
结课：用两个课后思考题结课，让学生带着问题讲呼吸作用联系到生活生产实践中，学以致用，从而完成教学目标中的情感态度与价值观的目标。
设计意图：本节课贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，通过引导学生观察、分析总结、与生活实际联系，充分而有效的发挥学生的主体作用，让学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极思考和参与教学活动的时间和空间，让学生在活动中学习，在活动中思维，在活动中发展；从实际中出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣及学习积极性，体现了对学生创新意识的培养。通过与生活生产实际相结合，使学生品尝到学有所用的快乐，体验到知识来源于生活高于生活又可以指导生活。进而激发学生学习生物学的兴趣。
七、板书设计
第一节、呼吸作用
有机物+氧气————→二氧化碳+水+能量