论文：倾听孩子 共同成长 教师：梁蕊娥
【摘要】要想了解幼儿的个性和真实想法、捕捉到来自幼儿的信息，从而作出正确的判断、让幼儿产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通，最好的方式就是倾听。
【关键词】倾听，表达，成功感，兴趣，耐心。共同成长
【引言】一位伟人曾经说过：“喜欢倾听的民族是一个智慧的民族”。而作为一个幼儿教师的我借此想说：“喜欢倾听的教师是一个智慧的教师。”
孩子的心灵是一张未曾下笔染墨的生宣，怎样让这张生宣充满诗情画意，让它充实饱满，我认为首先要学会倾听他们，这样才能更好地伴随幼儿健康、快乐地成长。
叶澜说：在平时的幼儿园教学课堂中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。倾听是人类的本能，我们要想从根本上彻底的了解幼儿，倾听就成了一个必要的前提。正如魏书生所说“走入孩子的内心世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”所以只有通过倾听，才能了解幼儿的个性和真实想法、才能捕
捉到来自幼儿的信息，从而作出正确的判断、才能让幼儿产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。在幼儿园教学中，是否学会倾听，善于发现幼儿问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验幼儿的情绪，就成了我们幼儿教师能否组织好动态生成中的课堂幼儿园教学的重要条件。
在教育实践中，教室往往培养孩子学会倾听，让孩子倾听老师的指令，却忽略了自己去倾听孩子的表达。这样的教学只知道说教，而缺乏倾听的意识，那么所进行的教育必定是残缺、低效的教育。其实，老师倾听孩子表达，倾听其所言，其所想，对加强老师与幼儿的交流，培养孩子良好的情感和个性，以及促进孩子的口语发展等，都有着极其重要的作用。
那么我们要如何去倾听孩子呢，作为一个年轻的幼儿教师的我，我自知自己的教学经验还不足，我就我教学中遇到的一些问题浅谈一下我的一些看法：
一、倾听孩子--给予其成功感
有一天，我所教的幼儿班还在进行幼儿想象画幼儿园活动，有一位孩子的妈妈来接他了，只见他拿着自己画好的作品向妈妈炫耀：“妈妈，快看！这是我设计的娃娃！”可孩子妈妈并没有表示认可或者表扬，而是说："你设计的什么东西呀？看其他同学设计的多好！"孩子的脸一下子就变得不高兴了。
幼儿所完成的一次成果或许在我们看来是多么的微不足道，不值一提，但我们要学会换位思考，要站在他那个年龄，他那个层次去看待，当我们这样做了，便会从内心深处也和他一样的感到一种成功后的激动与喜悦。所以，我们要学会倾听孩子那份盼望得到表扬的急切心情。当孩子在我们老师面前展示他的成果时，我们要竖起大指拇给他肯定，给他赞扬，这样就会给孩子一种潜在的动力。
二、倾听孩子--培养其兴趣
我在教学的过程中发现幼儿的注意力不集中，有时会做做小动作，思维不能一直跟着老师走，站起来回答问题风牛马不相及，不能够有耐心倾听别的小朋友讲故事或者回答问题等等。
孩子一出生便具有一种玩的天性，意大利幼儿教育家蒙台梭利说得好，“游戏就是儿童的工作”，所以我的教学往往是在游戏中进行的，这与我们成人不同，对一个成年人来说，学习得最好的时候，常常是静静地坐着倾听的时候，比如听老师讲课或者自己看一本书。孩子却不能以同样的方式进行心智活动或思维。他们只能通过对事物进行实际操作来学习，不管这些活动是搭积木、玩洋娃娃还是过家家。所以我们要学会倾听孩子的本性，培养其兴趣，吸引其注意力，顺其所想，因材施教。
三、倾听孩子--“耐心式”教学
我上识字课《小金鱼》时，当我问到：“宝贝们想一想什么会在水里游”时，我的话还没说完一个小朋友说：“老师，我知道是人在
水里游。”很显然他答错了，但我不能直接说他错了，我还是鼓励他“再想一想，再说一次”，用足够的耐心引导孩子多想多说，而不能打断、制止孩子的话语，并且静静的、认真的看着他，听他说，让他感受到你的眼神在默默的鼓励他。
感情交流是师生交往的基础和动力。在听的时候，老师的一个体态动作，一个眼神，一个姿势都会对幼儿产生巨大的鼓励。当他们说的时候，老师要边听边猜，边听边帮助他们放松情绪，使他们产生想说的愿望，说出心里想说的。
陶行知先生曾说“捧着一颗心来，不带半根草去”，我想这正是教师的无私奉献精神。作为一名幼儿教师，我将用一颗真诚的心去倾听孩子们最深处的心声，我将用一片真爱去呵护着每个孩子的健康成长！
参考文献：《3-6岁儿童学习与发展指南》
新苗幼儿园 梁蕊娥
论文：倾听孩子 共同成长 教师：梁蕊娥
【摘要】要想了解幼儿的个性和真实想法、捕捉到来自幼儿的信息，从而作出正确的判断、让幼儿产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通，最好的方式就是倾听。
【关键词】倾听，表达，成功感，兴趣，耐心。共同成长
【引言】一位伟人曾经说过：“喜欢倾听的民族是一个智慧的民族”。而作为一个幼儿教师的我借此想说：“喜欢倾听的教师是一个智慧的教师。”
孩子的心灵是一张未曾下笔染墨的生宣，怎样让这张生宣充满诗情画意，让它充实饱满，我认为首先要学会倾听他们，这样才能更好地伴随幼儿健康、快乐地成长。
叶澜说：在平时的幼儿园教学课堂中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。倾听是人类的本能，我们要想从根本上彻底的了解幼儿，倾听就成了一个必要的前提。正如魏书生所说“走入孩子的内心世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”所以只有通过倾听，才能了解幼儿的个性和真实想法、才能捕
捉到来自幼儿的信息，从而作出正确的判断、才能让幼儿产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。在幼儿园教学中，是否学会倾听，善于发现幼儿问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验幼儿的情绪，就成了我们幼儿教师能否组织好动态生成中的课堂幼儿园教学的重要条件。
在教育实践中，教室往往培养孩子学会倾听，让孩子倾听老师的指令，却忽略了自己去倾听孩子的表达。这样的教学只知道说教，而缺乏倾听的意识，那么所进行的教育必定是残缺、低效的教育。其实，老师倾听孩子表达，倾听其所言，其所想，对加强老师与幼儿的交流，培养孩子良好的情感和个性，以及促进孩子的口语发展等，都有着极其重要的作用。
那么我们要如何去倾听孩子呢，作为一个年轻的幼儿教师的我，我自知自己的教学经验还不足，我就我教学中遇到的一些问题浅谈一下我的一些看法：
一、倾听孩子--给予其成功感
有一天，我所教的幼儿班还在进行幼儿想象画幼儿园活动，有一位孩子的妈妈来接他了，只见他拿着自己画好的作品向妈妈炫耀：“妈妈，快看！这是我设计的娃娃！”可孩子妈妈并没有表示认可或者表扬，而是说："你设计的什么东西呀？看其他同学设计的多好！"孩子的脸一下子就变得不高兴了。
幼儿所完成的一次成果或许在我们看来是多么的微不足道，不值一提，但我们要学会换位思考，要站在他那个年龄，他那个层次去看待，当我们这样做了，便会从内心深处也和他一样的感到一种成功后的激动与喜悦。所以，我们要学会倾听孩子那份盼望得到表扬的急切心情。当孩子在我们老师面前展示他的成果时，我们要竖起大指拇给他肯定，给他赞扬，这样就会给孩子一种潜在的动力。
二、倾听孩子--培养其兴趣
我在教学的过程中发现幼儿的注意力不集中，有时会做做小动作，思维不能一直跟着老师走，站起来回答问题风牛马不相及，不能够有耐心倾听别的小朋友讲故事或者回答问题等等。
孩子一出生便具有一种玩的天性，意大利幼儿教育家蒙台梭利说得好，“游戏就是儿童的工作”，所以我的教学往往是在游戏中进行的，这与我们成人不同，对一个成年人来说，学习得最好的时候，常常是静静地坐着倾听的时候，比如听老师讲课或者自己看一本书。孩子却不能以同样的方式进行心智活动或思维。他们只能通过对事物进行实际操作来学习，不管这些活动是搭积木、玩洋娃娃还是过家家。所以我们要学会倾听孩子的本性，培养其兴趣，吸引其注意力，顺其所想，因材施教。
三、倾听孩子--“耐心式”教学
我上识字课《小金鱼》时，当我问到：“宝贝们想一想什么会在水里游”时，我的话还没说完一个小朋友说：“老师，我知道是人在
水里游。”很显然他答错了，但我不能直接说他错了，我还是鼓励他“再想一想，再说一次”，用足够的耐心引导孩子多想多说，而不能打断、制止孩子的话语，并且静静的、认真的看着他，听他说，让他感受到你的眼神在默默的鼓励他。
感情交流是师生交往的基础和动力。在听的时候，老师的一个体态动作，一个眼神，一个姿势都会对幼儿产生巨大的鼓励。当他们说的时候，老师要边听边猜，边听边帮助他们放松情绪，使他们产生想说的愿望，说出心里想说的。
陶行知先生曾说“捧着一颗心来，不带半根草去”，我想这正是教师的无私奉献精神。作为一名幼儿教师，我将用一颗真诚的心去倾听孩子们最深处的心声，我将用一片真爱去呵护着每个孩子的健康成长！
参考文献：《3-6岁儿童学习与发展指南》
新苗幼儿园 梁蕊娥