浅谈小学课堂教学的有效性策略
工业园区赵葛寨中心小学季利娜 【2016】JKGHO4
课堂教学中，教师是主导，学生是主体。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。有效教学在很大程度上取决于教师的科学合理引导和学生的自主学习、素养发展。通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、教师的及时评价，全面实现课堂教学的有效性。我仅从以下几方面谈谈个人的浅见。
一、情感交融, 激发学生的求知欲，培养学生良好的学习习惯 “兴趣是最好的老师”。情境教学就是把生活融入到教学中，让孩子们不知不觉地置身于学习的环境中，感觉到学习的兴趣。在教学中，根据教材特点，采用自制的教具、实物、挂图、简笔画、音乐、语言、表演等手段创设多种类型的情境来教学，使学生从形象上感知，进入情境中，在情境中感悟、想象、创新，发展智力，培养能力，从而达到智力和能力的积累，使语文教学方式新异，课堂效率高。 二、适时全面评价学生，激发学生的学习热情
学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，增强积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“好孩子都是夸出来的”，教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。从尊重人的角度看, 语文老师应该淡化对回答内容的
评价, 而应当去关注学生的回答行为, 其评价点应放在学生的积极性和主动性上。 “蹲下来看学生, 许多幼稚可笑的东西, 便会觉得不幼稚、不可笑, 甚至会觉得了不起。”评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习，独立思考，合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的有效手段。
三、重视学法指导，注重培养能力
我国教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生会学。”因此，每位教师都应十分重视在课堂上进行学法指导。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从学科的特点出发，指导学生学会学习的方法。在课堂上还应引导学生把好的学习方法同勤奋刻苦结合起来。鲁迅先生在讲到自己的成功时曾说：“我哪里是天才，只是把别人喝咖啡的时间都用在了写作上。”伟大人物之所以会取得这样的成就，与他们的勤奋刻苦是分不开的。学习是一个不断累积的过程，不能“三天打鱼，两天晒网”，必须持之以恒。因此教师在帮助学生掌握正确的学习方法的同时，一定要引导学生刻苦努力，勤奋好学。
四、运用合作策略，实现和谐互动
在教学过程中，教师作为教学活动的策划者和组织者，可以运用人际合作的教学策略，让教师的神态、动作、语言激励学生。评价的作用不仅在于评价对知识的理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与师生互动，进一步提高学生参
与互动的积极性和自觉性，实现和谐的师生互动。 总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师必须摆正“师与生”、“讲与练”的关系，注重学生的全面发展，为学生创造生动、愉快、和谐的学习环境，教给学生灵活的学习方法。只有掌握知识、提高能力、开发潜能，才能提高课堂教学的质量和效率，从而实现新课程改革的“三维目标”。
浅谈小学课堂教学的有效性策略
工业园区赵葛寨中心小学季利娜 【2016】JKGHO4
课堂教学中，教师是主导，学生是主体。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。有效教学在很大程度上取决于教师的科学合理引导和学生的自主学习、素养发展。通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、教师的及时评价，全面实现课堂教学的有效性。我仅从以下几方面谈谈个人的浅见。
一、情感交融, 激发学生的求知欲，培养学生良好的学习习惯 “兴趣是最好的老师”。情境教学就是把生活融入到教学中，让孩子们不知不觉地置身于学习的环境中，感觉到学习的兴趣。在教学中，根据教材特点，采用自制的教具、实物、挂图、简笔画、音乐、语言、表演等手段创设多种类型的情境来教学，使学生从形象上感知，进入情境中，在情境中感悟、想象、创新，发展智力，培养能力，从而达到智力和能力的积累，使语文教学方式新异，课堂效率高。 二、适时全面评价学生，激发学生的学习热情
学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，增强积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“好孩子都是夸出来的”，教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。从尊重人的角度看, 语文老师应该淡化对回答内容的
评价, 而应当去关注学生的回答行为, 其评价点应放在学生的积极性和主动性上。 “蹲下来看学生, 许多幼稚可笑的东西, 便会觉得不幼稚、不可笑, 甚至会觉得了不起。”评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习，独立思考，合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的有效手段。
三、重视学法指导，注重培养能力
我国教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生会学。”因此，每位教师都应十分重视在课堂上进行学法指导。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从学科的特点出发，指导学生学会学习的方法。在课堂上还应引导学生把好的学习方法同勤奋刻苦结合起来。鲁迅先生在讲到自己的成功时曾说：“我哪里是天才，只是把别人喝咖啡的时间都用在了写作上。”伟大人物之所以会取得这样的成就，与他们的勤奋刻苦是分不开的。学习是一个不断累积的过程，不能“三天打鱼，两天晒网”，必须持之以恒。因此教师在帮助学生掌握正确的学习方法的同时，一定要引导学生刻苦努力，勤奋好学。
四、运用合作策略，实现和谐互动
在教学过程中，教师作为教学活动的策划者和组织者，可以运用人际合作的教学策略，让教师的神态、动作、语言激励学生。评价的作用不仅在于评价对知识的理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与师生互动，进一步提高学生参
与互动的积极性和自觉性，实现和谐的师生互动。 总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师必须摆正“师与生”、“讲与练”的关系，注重学生的全面发展，为学生创造生动、愉快、和谐的学习环境，教给学生灵活的学习方法。只有掌握知识、提高能力、开发潜能，才能提高课堂教学的质量和效率，从而实现新课程改革的“三维目标”。