生活是写作的源泉，真情是习作的灵魂。对学生平时的随笔，教师不用讲解过多的写作技巧和套路，可放手让学生随性作文，发表自己的“原初感悟”，即“无格”写作。 课文是最好的写作资源，所以在学生“无格”写作的基础上，教师可用好教材例子，借助课文进行“入格”训练，具体而言就是：基于阅读，进行技法“仿格”训练；通过多维评改，进行“升格”训练；探寻习作序列，加强“出格”训练。 例如人教版初中语文教材（八年级上）中的《三峡》一文，作者写景，采用的是大笔点染的手法。“点染”，即先“点”明中心，再予以渲“染”或烘托。简言之，就是抓住景物特征，轻轻几笔就勾勒出景物的神韵。如作者写春冬之景用“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季之景用“寒”“素”“凄”哀”数字，寥寥几个字，便将景物的神韵生动形象地表现了出来。可见，要写好景，必须抓住景物特征，挑选最能表达特征的那个字，做到一笔而能勾全韵。对于这样一篇课文，我们可以结合阅读教学对学生进行微格作文训练，训练的目标是： （1）学习写景所采用的大笔点染手法； （2）学习用骈散相间的语言使文章显得摇曳多姿的方法。 一、以读导写 （一）设计目的 学习《三峡》写景的方法，通过不同的方法体悟文本语言的魅力，感受作者笔下的景物之美。 （二）指导环节 1.配乐朗诵 请学生在配乐朗诵中感受三峡之美，并说出作者是怎样抓住景物的特点进行描写的。 【明确】写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。 2.自由朗读 请学生思考文章在材料的安排上有什么特色。 【明确】作者先写三峡的整体风貌，然后抓住三峡最有特点的时间――夏天，春冬，晴初霜旦，写出了三峡的奔放美、清幽美和凄婉美。 3.研读文本 请学生体悟文本并讨论文本的语言运用。 【明确】文章多用对偶句式，又兼用散句，读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。 二、素材链接 教师提供孔艳阳的《山水相依 情景交融――赏析郦道元的〈三峡〉》一文让学生阅读。文章内容如下： 山水相依 情景交融 ――赏析郦道元的《三峡》 孔艳阳 自古以来，长江三峡之景，总是风光秀丽，美不胜收。郦道元笔下的三峡风光，更是气势恢弘，精美隽永。他用凝练、精粹的语言，刻画三峡之山的雄奇险拔，三峡之水的清幽秀丽。同时，他借助对山水的描绘，表达了自己对祖国大好山河的挚爱之情。 文章开门见山，直奔主题，仅用了数字，就勾勒出一幅三峡连绵不绝、陡峭险峻的山景。好一个“两岸连山，略无阙处”，好一个“重岩叠嶂，隐天蔽日”，郦道元用直白的语言描写出山的特点。“自非午夜分，不见日”，则是侧面烘托山的雄奇险拔。作者仅用这不到1/4篇幅的文字，却概括描写出了三峡之山，足见他驾驭语言之精妙。 描写三峡之水，则是通过夏、春、冬、秋四个季节的特点加以展开的。夏之江水，涨至丘陵，“沿溯阻绝”，借“王命急宣，朝发白帝，暮到江陵”一事，突出水流的湍急，用“虽乘奔风，不以疾也”加以衬托，清楚地勾画了夏之江水奔放、豪壮的形象和神韵。春冬之水，主要紧扣“素”“绿”“清”“影”数字加以展开，以简洁明了的文字描绘出一幅幅美如仙境的江水图。最精妙独特之处就是“清荣峻茂”，以4个字表现4种景物的特点，水清、树荣、山高、草盛，可见其语言的精炼。秋之江水，虽没有特别指出季节，从“霜旦”二字就为读者提供了信息。秋水主扣“林寒涧肃”“常有高猿长啸”，对猿猴的叫声进行了详细的描写，又用渔者之歌加以衬托，无不表现了秋水的凄婉动人的美。 从整体描写情况看，作者用了大笔点染的手法，用最少的文字，表现了最生动丰富的景象，栩栩如生，令读者身临其境，不得不惊叹作者的语言技巧。 三、“仿格”演练 教师让学生紧扣作者所采用的大笔点染的手法，运用合理的想象加以改写，呈现三峡别样的美。以下是学生习作的初稿： 三游三峡 毛锦雯 我乘着小船，看着两岸相连的高山，中间竟没有断开的地方，这让我赞叹不已，重重悬崖层层峭壁，那隐天蔽日之势，让我不禁想到，如果不是在正午或半夜来游三峡，就看不到那太阳和月亮。心里则暗自庆幸自己是在正午时去的。 此刻，我坚信耳闻不如亲见矣。那雄奇、险拔的峻岭让我敬佩不已。 由于此时是夏季，江流水量不断增多，我不得不承认三峡的水流是湍急的，是奔放的。 第一次的游玩让我意犹未尽，且让我对三峡其他季节的景色产生了强烈的好奇心。于是，不久我便又在秋季时去了一趟三峡，并感受到了另一番景象。 前几天下着雨，但三峡似乎知道我要来似的，天放晴了。下霜的早晨，我又开始了新一趟的三峡之旅。这些给我秋色凄清和猿啼民悲的感觉。这使感性的我不由感到了空前的凄凉，孤独，听着悲啼声，不禁流下了两行积储已久、如今才找到合适理由而滚下的泪水。此时我才深深体会到渔民歌中唱的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的含意。 回来后，我还沉浸在无限的悲伤中，难以回神过来，但当我想到春冬之时马上到来，又能看到另一番景象的三峡时，立刻就又变得兴奋不已。 第三次来到三峡，看到春冬时节那怪异的景色，感觉妙趣横生。 随着白色的急流和回荡的清波而下，碧绿的潭水中两岸景物的倒影，别有一番风味。春冬之时怪异的美景，夏季奔放浩大的江水，秋季凄凉民悲的猿啼，不禁让我惊叹大自然那梦幻般的鬼斧神工。 四、多维评改 教师引导学生自评、互评，并进行师生共评，形成对这篇习作的评改意见：作者构思巧妙，借助三游三峡，串起三峡四季的不同景色，中间又用心理活动巧妙过渡，衔接非常自然；美中不足的是，作者在行文过程中，只有大致的概括，而少了对具体景物的刻画，如果能抓住文中描写景物特色的几个重点字展开合理的想象，加以细腻的描写，则会更妙。 五、习作“升格” 学生根据评改意见修改作文，完成对作文的升格。修改后的作文如下（加下画线的为修改之处）： 三游三峡 锦雯 我乘着小船，泛舟于美不胜收的三峡之间，在长达七百里的水路上，我时刻怀着一颗紧张而又激动的心情，紧张小船是否会被湍急的水流卷翻，激动能亲眼看到如诗如画的三峡风光。 看着两岸相连的高山，中间竟没有断开的地方，这让我赞叹不已，重重悬崖层层峭壁，那隐天蔽日之势，让我不禁想到，如果不是在正午或半夜来游三峡，就看不到那太阳和月亮。心里则暗自庆幸自己是在正午时去的。 此刻，我坚信耳闻不如亲见矣。那雄奇、险拔的峻岭让我敬佩不已。 由于此时是夏季，江流水量不断增多，甚至还漫上山陵，这给我这顺流而下和那些逆流而上的船都产生了很大的阻力。我不得不承认三峡的水流是湍急的，是奔放的，不禁联想到浪漫诗人李白的诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。我想即使是乘着飞奔的马，驾驭着风也不及它快吧。 第一次的游玩让我意犹未尽，且让我对三峡其他季节的景色产生了强烈的好奇心。于是，不久我便又在秋季时去了一趟三峡，并感受到了另一番景象。 前几天下着雨，但三峡似乎知道我要来似的，天放晴了。下霜的早晨，我又开始了新一趟的三峡之旅。这些给我秋色凄清和猿啼民悲的感觉。这时，山间还充满寒意，沟谷里寂静冷清，让人不免长吸一口气。两峰高处有猿猴在长声啼鸣，声音连接不断，异常凄凉，空旷的山谷里传着猿鸣的回声，悲哀婉转，很久才消失。 这使感性的我不由感到了空前的凄凉、孤独，听着悲啼声，不禁流下了两行积储已久的泪水。此时我才深深体会到渔民歌中唱的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的含意。 回来后，我还沉浸在无限的悲伤中，但当我想到春冬之时马上到来，又能看到另一番景象的三峡时，就变得兴奋不已。 第三次来到三峡，看到春冬时节那怪异的景色，感觉妙趣横生。 随着白色的急流和回荡的清波而下，碧绿的潭水中两岸景物的倒影，别有一番风味。抬头仰望，两岸陡峭的山峰上，生长着许多从未见过的形态各异的柏树，让我赞叹柏树的生命力；还能看到悬泉瀑布，飞流急荡下来。看着那清水，茂树，高山，盛草，实在是趣味多多啊。 春冬之时怪异的美景，夏季奔放浩大的江水，秋季凄凉哀转的猿啼，不禁让我惊叹大自然的鬼斧神工。 六、“出格”训练 教师首先给出“出格”训练的任务：“三峡风光，美不胜收。作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想作一次三峡之旅。现在请你写一段导游词，引领游客作一番三峡的畅游吧。”然后再进行新一轮的“仿格”演练、多维评改和习作“升格”。
生活是写作的源泉，真情是习作的灵魂。对学生平时的随笔，教师不用讲解过多的写作技巧和套路，可放手让学生随性作文，发表自己的“原初感悟”，即“无格”写作。 课文是最好的写作资源，所以在学生“无格”写作的基础上，教师可用好教材例子，借助课文进行“入格”训练，具体而言就是：基于阅读，进行技法“仿格”训练；通过多维评改，进行“升格”训练；探寻习作序列，加强“出格”训练。 例如人教版初中语文教材（八年级上）中的《三峡》一文，作者写景，采用的是大笔点染的手法。“点染”，即先“点”明中心，再予以渲“染”或烘托。简言之，就是抓住景物特征，轻轻几笔就勾勒出景物的神韵。如作者写春冬之景用“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季之景用“寒”“素”“凄”哀”数字，寥寥几个字，便将景物的神韵生动形象地表现了出来。可见，要写好景，必须抓住景物特征，挑选最能表达特征的那个字，做到一笔而能勾全韵。对于这样一篇课文，我们可以结合阅读教学对学生进行微格作文训练，训练的目标是： （1）学习写景所采用的大笔点染手法； （2）学习用骈散相间的语言使文章显得摇曳多姿的方法。 一、以读导写 （一）设计目的 学习《三峡》写景的方法，通过不同的方法体悟文本语言的魅力，感受作者笔下的景物之美。 （二）指导环节 1.配乐朗诵 请学生在配乐朗诵中感受三峡之美，并说出作者是怎样抓住景物的特点进行描写的。 【明确】写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。 2.自由朗读 请学生思考文章在材料的安排上有什么特色。 【明确】作者先写三峡的整体风貌，然后抓住三峡最有特点的时间――夏天，春冬，晴初霜旦，写出了三峡的奔放美、清幽美和凄婉美。 3.研读文本 请学生体悟文本并讨论文本的语言运用。 【明确】文章多用对偶句式，又兼用散句，读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。 二、素材链接 教师提供孔艳阳的《山水相依 情景交融――赏析郦道元的〈三峡〉》一文让学生阅读。文章内容如下： 山水相依 情景交融 ――赏析郦道元的《三峡》 孔艳阳 自古以来，长江三峡之景，总是风光秀丽，美不胜收。郦道元笔下的三峡风光，更是气势恢弘，精美隽永。他用凝练、精粹的语言，刻画三峡之山的雄奇险拔，三峡之水的清幽秀丽。同时，他借助对山水的描绘，表达了自己对祖国大好山河的挚爱之情。 文章开门见山，直奔主题，仅用了数字，就勾勒出一幅三峡连绵不绝、陡峭险峻的山景。好一个“两岸连山，略无阙处”，好一个“重岩叠嶂，隐天蔽日”，郦道元用直白的语言描写出山的特点。“自非午夜分，不见日”，则是侧面烘托山的雄奇险拔。作者仅用这不到1/4篇幅的文字，却概括描写出了三峡之山，足见他驾驭语言之精妙。 描写三峡之水，则是通过夏、春、冬、秋四个季节的特点加以展开的。夏之江水，涨至丘陵，“沿溯阻绝”，借“王命急宣，朝发白帝，暮到江陵”一事，突出水流的湍急，用“虽乘奔风，不以疾也”加以衬托，清楚地勾画了夏之江水奔放、豪壮的形象和神韵。春冬之水，主要紧扣“素”“绿”“清”“影”数字加以展开，以简洁明了的文字描绘出一幅幅美如仙境的江水图。最精妙独特之处就是“清荣峻茂”，以4个字表现4种景物的特点，水清、树荣、山高、草盛，可见其语言的精炼。秋之江水，虽没有特别指出季节，从“霜旦”二字就为读者提供了信息。秋水主扣“林寒涧肃”“常有高猿长啸”，对猿猴的叫声进行了详细的描写，又用渔者之歌加以衬托，无不表现了秋水的凄婉动人的美。 从整体描写情况看，作者用了大笔点染的手法，用最少的文字，表现了最生动丰富的景象，栩栩如生，令读者身临其境，不得不惊叹作者的语言技巧。 三、“仿格”演练 教师让学生紧扣作者所采用的大笔点染的手法，运用合理的想象加以改写，呈现三峡别样的美。以下是学生习作的初稿： 三游三峡 毛锦雯 我乘着小船，看着两岸相连的高山，中间竟没有断开的地方，这让我赞叹不已，重重悬崖层层峭壁，那隐天蔽日之势，让我不禁想到，如果不是在正午或半夜来游三峡，就看不到那太阳和月亮。心里则暗自庆幸自己是在正午时去的。 此刻，我坚信耳闻不如亲见矣。那雄奇、险拔的峻岭让我敬佩不已。 由于此时是夏季，江流水量不断增多，我不得不承认三峡的水流是湍急的，是奔放的。 第一次的游玩让我意犹未尽，且让我对三峡其他季节的景色产生了强烈的好奇心。于是，不久我便又在秋季时去了一趟三峡，并感受到了另一番景象。 前几天下着雨，但三峡似乎知道我要来似的，天放晴了。下霜的早晨，我又开始了新一趟的三峡之旅。这些给我秋色凄清和猿啼民悲的感觉。这使感性的我不由感到了空前的凄凉，孤独，听着悲啼声，不禁流下了两行积储已久、如今才找到合适理由而滚下的泪水。此时我才深深体会到渔民歌中唱的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的含意。 回来后，我还沉浸在无限的悲伤中，难以回神过来，但当我想到春冬之时马上到来，又能看到另一番景象的三峡时，立刻就又变得兴奋不已。 第三次来到三峡，看到春冬时节那怪异的景色，感觉妙趣横生。 随着白色的急流和回荡的清波而下，碧绿的潭水中两岸景物的倒影，别有一番风味。春冬之时怪异的美景，夏季奔放浩大的江水，秋季凄凉民悲的猿啼，不禁让我惊叹大自然那梦幻般的鬼斧神工。 四、多维评改 教师引导学生自评、互评，并进行师生共评，形成对这篇习作的评改意见：作者构思巧妙，借助三游三峡，串起三峡四季的不同景色，中间又用心理活动巧妙过渡，衔接非常自然；美中不足的是，作者在行文过程中，只有大致的概括，而少了对具体景物的刻画，如果能抓住文中描写景物特色的几个重点字展开合理的想象，加以细腻的描写，则会更妙。 五、习作“升格” 学生根据评改意见修改作文，完成对作文的升格。修改后的作文如下（加下画线的为修改之处）： 三游三峡 锦雯 我乘着小船，泛舟于美不胜收的三峡之间，在长达七百里的水路上，我时刻怀着一颗紧张而又激动的心情，紧张小船是否会被湍急的水流卷翻，激动能亲眼看到如诗如画的三峡风光。 看着两岸相连的高山，中间竟没有断开的地方，这让我赞叹不已，重重悬崖层层峭壁，那隐天蔽日之势，让我不禁想到，如果不是在正午或半夜来游三峡，就看不到那太阳和月亮。心里则暗自庆幸自己是在正午时去的。 此刻，我坚信耳闻不如亲见矣。那雄奇、险拔的峻岭让我敬佩不已。 由于此时是夏季，江流水量不断增多，甚至还漫上山陵，这给我这顺流而下和那些逆流而上的船都产生了很大的阻力。我不得不承认三峡的水流是湍急的，是奔放的，不禁联想到浪漫诗人李白的诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。我想即使是乘着飞奔的马，驾驭着风也不及它快吧。 第一次的游玩让我意犹未尽，且让我对三峡其他季节的景色产生了强烈的好奇心。于是，不久我便又在秋季时去了一趟三峡，并感受到了另一番景象。 前几天下着雨，但三峡似乎知道我要来似的，天放晴了。下霜的早晨，我又开始了新一趟的三峡之旅。这些给我秋色凄清和猿啼民悲的感觉。这时，山间还充满寒意，沟谷里寂静冷清，让人不免长吸一口气。两峰高处有猿猴在长声啼鸣，声音连接不断，异常凄凉，空旷的山谷里传着猿鸣的回声，悲哀婉转，很久才消失。 这使感性的我不由感到了空前的凄凉、孤独，听着悲啼声，不禁流下了两行积储已久的泪水。此时我才深深体会到渔民歌中唱的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的含意。 回来后，我还沉浸在无限的悲伤中，但当我想到春冬之时马上到来，又能看到另一番景象的三峡时，就变得兴奋不已。 第三次来到三峡，看到春冬时节那怪异的景色，感觉妙趣横生。 随着白色的急流和回荡的清波而下，碧绿的潭水中两岸景物的倒影，别有一番风味。抬头仰望，两岸陡峭的山峰上，生长着许多从未见过的形态各异的柏树，让我赞叹柏树的生命力；还能看到悬泉瀑布，飞流急荡下来。看着那清水，茂树，高山，盛草，实在是趣味多多啊。 春冬之时怪异的美景，夏季奔放浩大的江水，秋季凄凉哀转的猿啼，不禁让我惊叹大自然的鬼斧神工。 六、“出格”训练 教师首先给出“出格”训练的任务：“三峡风光，美不胜收。作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想作一次三峡之旅。现在请你写一段导游词，引领游客作一番三峡的畅游吧。”然后再进行新一轮的“仿格”演练、多维评改和习作“升格”。