第一周第十一、十二课时
《日月水火》9.7
一、教材分析
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课 文呈现了生活中常见的 8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取 象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的 造字方法，感受古人造字的智慧。
二、教学目标
1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字；
2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对象形字产生初步兴趣；
3. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
三、 教学重难点
运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字
四、课时安排：2课时 五、课型：新授
六、教学方法：合作探究法、朗读
七、教学准备ppt
八、教学过程
（一）谈话激趣，看图导入
汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
（二）图文结合，引导识字
1. 学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”) ，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) 补充中国文字相关知识，激发学生热爱祖国文字的兴趣
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：
2. 学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”) ，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。 。
3. 学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
（三）合作学习，教师点拨
1. 小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2. 学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
（四）融会贯通，反复练习
1. 出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2. 游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3. 生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
（五）指导书写，掌握笔顺
1. 强调书写习惯。
2. 动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3. 师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4. 教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5. 教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6. 学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7. 教师巡视，对个别学生予以指导。
九、作业设置
必做：认识本课的生字
选做：用你我他说话
十、板书
日月水火
象形字：根据物体形状创造的汉字
十一、课后反思 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
第一周第十一、十二课时
《日月水火》9.7
一、教材分析
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课 文呈现了生活中常见的 8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取 象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的 造字方法，感受古人造字的智慧。
二、教学目标
1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字；
2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对象形字产生初步兴趣；
3. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
三、 教学重难点
运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字
四、课时安排：2课时 五、课型：新授
六、教学方法：合作探究法、朗读
七、教学准备ppt
八、教学过程
（一）谈话激趣，看图导入
汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
（二）图文结合，引导识字
1. 学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”) ，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) 补充中国文字相关知识，激发学生热爱祖国文字的兴趣
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：
2. 学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”) ，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。 。
3. 学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
（三）合作学习，教师点拨
1. 小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2. 学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
（四）融会贯通，反复练习
1. 出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2. 游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3. 生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
（五）指导书写，掌握笔顺
1. 强调书写习惯。
2. 动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3. 师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4. 教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5. 教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6. 学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7. 教师巡视，对个别学生予以指导。
九、作业设置
必做：认识本课的生字
选做：用你我他说话
十、板书
日月水火
象形字：根据物体形状创造的汉字
十一、课后反思 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。