《穷人》教学设计
第一课时
教材分析：
《穷人》一文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写，更是细致人微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心灵。
教学目标：
1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。
教具准备： 多媒体课件
一、引题
1、导语： 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷
的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
2、介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
3、出示学习目标：
1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、熟读【第一次“先学后教”】
◆出示自学指导一
过渡语：声音洪亮，说明信心十足。来，看我们自学指导一。
出示自学指导一（默读要求）
（1） 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？
（方法：不理解的字、词借助工具书解决。 5分钟后，看谁读的正确、流利；说的准确、明白。）
师提示：请同学们按照提示的方法开始学习！
先学：
1. 自由朗读课文。
2. 概括课文大意。
后教：
1． 识记词语 【课件出示】（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）
2..理解词语
过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？
方法：学生提出来的，先兵教兵。学生不会教师再点拨。
3.听写生字
现在我们比一比谁的字写的既正确又美观
★抽两名学生板书（听写时教师巡视）
★同桌交换批，谁的同桌有错请举手（四个人都是全对的
5分）
★强调“寡”、“魁”的字形。
★订正改错
4. 解决问题
三、品读【第二次“先学后教”】
◆出示自学指导二
1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？
2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的品质。
（方法：画句子，抓词语，谈体会。5分钟以后向大家汇报，比一比谁的体会最深刻，最精彩。）
先学：
生自学
小组交流
后教：
全班交流
（① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？
“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 ③ 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）
四、练习
句式训练：联系课文补充句子。
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。
（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。
（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。
板书设计
穷人
桑娜 渔夫
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜
第二课时
教学目标：
1．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
2．感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学难点：
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
教具准备： 多媒体课件
一、巧引题
1. 复习导入：
课文第一部分讲的是什么？
2. 出示学习目标：
（1）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
（2）感受桑娜和渔夫的美好品德。
二、读重点【第一次先学后教】
◆出示自学指导一
1.默读抱回孩子这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？
2.朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
先学：
1.自由默读课文，边读边思考。
2. 同桌交流自学指导问题。
后教：
桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。
◆出示自学指导二
自读“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”这一部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？
先学：
1.生独立思考
2. 同桌交流自学指导问题。
后教：
1.“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事
当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。
“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。
“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬” 字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
2. 指导感情朗读，注意省略号的作用。
① 表示停顿、间歇； ②内容上的省略。
小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
3.师生共同总结。
三、悟写法【第二次先学后教】
◆出示自学指导三
想想课文在表达上有什么特点？
先学：
1．生边思考边批注，师巡视。
2．同桌互相说说
3．小组内说说
后教：
全班交流：
（1）第一段环境描写可以看出桑娜家的贫穷，更能感觉出她等待
丈夫的焦急心情。
（2）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
（3）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。 小结：这篇课文的写作方法是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态、心理活动。
四、练习
展开想象，续写《穷人》
1、可以从以下内容提示：
桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？
桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？
第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？
他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
两个孤儿的命运将会怎样？
今后，桑娜一家人的生活会怎样？
2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 附例文：
桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我
们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”
第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”
板书设计
穷人
环境描写
语言、动作、神态、心理活动
《穷人》教学设计
第一课时
教材分析：
《穷人》一文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写，更是细致人微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心灵。
教学目标：
1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。
教具准备： 多媒体课件
一、引题
1、导语： 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷
的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
2、介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
3、出示学习目标：
1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、熟读【第一次“先学后教”】
◆出示自学指导一
过渡语：声音洪亮，说明信心十足。来，看我们自学指导一。
出示自学指导一（默读要求）
（1） 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？
（方法：不理解的字、词借助工具书解决。 5分钟后，看谁读的正确、流利；说的准确、明白。）
师提示：请同学们按照提示的方法开始学习！
先学：
1. 自由朗读课文。
2. 概括课文大意。
后教：
1． 识记词语 【课件出示】（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）
2..理解词语
过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？
方法：学生提出来的，先兵教兵。学生不会教师再点拨。
3.听写生字
现在我们比一比谁的字写的既正确又美观
★抽两名学生板书（听写时教师巡视）
★同桌交换批，谁的同桌有错请举手（四个人都是全对的
5分）
★强调“寡”、“魁”的字形。
★订正改错
4. 解决问题
三、品读【第二次“先学后教”】
◆出示自学指导二
1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？
2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的品质。
（方法：画句子，抓词语，谈体会。5分钟以后向大家汇报，比一比谁的体会最深刻，最精彩。）
先学：
生自学
小组交流
后教：
全班交流
（① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？
“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 ③ 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）
四、练习
句式训练：联系课文补充句子。
（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。
（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。
（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。
板书设计
穷人
桑娜 渔夫
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜
第二课时
教学目标：
1．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
2．感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点：
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学难点：
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
教具准备： 多媒体课件
一、巧引题
1. 复习导入：
课文第一部分讲的是什么？
2. 出示学习目标：
（1）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
（2）感受桑娜和渔夫的美好品德。
二、读重点【第一次先学后教】
◆出示自学指导一
1.默读抱回孩子这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？
2.朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
先学：
1.自由默读课文，边读边思考。
2. 同桌交流自学指导问题。
后教：
桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。
◆出示自学指导二
自读“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”这一部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？
先学：
1.生独立思考
2. 同桌交流自学指导问题。
后教：
1.“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事
当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。
“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。
“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬” 字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
2. 指导感情朗读，注意省略号的作用。
① 表示停顿、间歇； ②内容上的省略。
小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
3.师生共同总结。
三、悟写法【第二次先学后教】
◆出示自学指导三
想想课文在表达上有什么特点？
先学：
1．生边思考边批注，师巡视。
2．同桌互相说说
3．小组内说说
后教：
全班交流：
（1）第一段环境描写可以看出桑娜家的贫穷，更能感觉出她等待
丈夫的焦急心情。
（2）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
（3）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。 小结：这篇课文的写作方法是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态、心理活动。
四、练习
展开想象，续写《穷人》
1、可以从以下内容提示：
桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？
桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？
第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？
他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
两个孤儿的命运将会怎样？
今后，桑娜一家人的生活会怎样？
2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 附例文：
桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我
们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”
第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”
板书设计
穷人
环境描写
语言、动作、神态、心理活动