工程电磁场课程教学方法研究 物理与机电工程学院 电气工程及其自动化122班
目录
《工程电磁场原理》概述
教材分析
授课方法运用
整合课程教学内容
教学技巧
《工程电磁场原理》（第2版）源于教育部高等教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划的研究成果，其第1版是面向21世纪课程教材，同时还被列入普通高等教育“十五”国家级教材规划。本教材继续被列入普通高等教育“十一五”国家级教材规划。全书体系面向高等工程教育，以电气信息类学生拓宽专业培养口径为立足点，依循日益发展的电磁场工程学科与相关学科融合的特点，突出强电与弱电的结合，电磁理论与工程实践的结合，较好地处理了与物理中电磁学的关系，并引入“工程电磁场应用专题”，展示了电磁场与前沿科学问的结合点。全书主要内容为：电磁场的数学物理基础、静态电磁场I（静电场）、静态磁场Ⅱ（恒定电流的电场和磁场）、动态电磁场（基本理论与准静态电磁场）、动态电磁扬Ⅱ（电磁辐射与电磁波）和工程电磁场应用专题。，《工程电磁场原理》（第2版）可供普通高等学校电气信息类专业作为“电磁场”课程教材，也可供有关科技人员参考。
《工程电磁场原理》是电气工程及其自动化专业一门重要的专业基础课，该课程的理论性和逻辑推理性强，向来被公认为是教师难 教、学生难学的课程。电磁场作为一门课程，要想教师教好、学生学好首先就要明确该课程的教学地位及教学目的，以引起师生双方的重视。它是在大学物理电磁场的基础上，进一步阐述宏观电磁场的基本性质，基本规律和基本分析计算方法，培养学生运用场的观点对工程电磁场问题进行初步分析计算，并掌握电磁场的场量，参数，特性的基本测量方法，并为后续专业课奠定基础，因此它是专业课与基础课之间的桥梁，对于电气专业类的学生掌握完整的电工基础理论，培养锻炼科学的思维方式和分析方法，完善知识能力结构，提高综合素质具有及其重要的作用，因此教好这门课有极其重要的作用和意义。首先明确工程电磁场的相关定义，工程电磁场，是面向工程的电磁场内容体系，内容主要是库仑定律、电荷守恒定律、安培定律、法拉第定律和麦克斯韦位移电流假设、静电场、恒定电场、恒定磁场和时变电磁场的基本方程及其边值问题、镜像法的基本原理、基于加权余量的工程中常用的有限元法和边界元法、电磁场的能量和力、平面电磁波和电路参数计算原理、电气工程中典型的电磁场问题（包括变压器的磁场、电机的磁场、绝缘子的电场、三相输电线路的工频电磁环境以及三相输电线路的电容和电感参数）。
场产生电场，两者互为因果，形成电磁场。电磁场可由变速运动的带电粒子引起，也可由强弱变化的电流引起，不论原因如何，电磁场总是以光速向四周传播，形成电磁波。电磁场是电磁作用的媒递物，具有能量和动量，是物质存在的一种形式。电磁场的性质、特征及其运动变化规律由麦克斯韦方程组确定。 交变电磁场与瞬变电磁场。时变电磁场还可以进一步分为周期变化的交变电磁场及非周期性变化的瞬变电磁场。对它们的研究在目的上和方法上有一些各自的特点。交变电磁场在单一频率的正弦式变化下，可采用复数表示以化简计算，在电力技术及连续波分析中应用甚多。瞬变电磁场又称脉冲电磁场，覆盖的频率很宽，介质或传输系统呈现出色散特性，往往需要采取频域、或时序展开等方法进行分析。 分析教材体系 作为教师选择合适的教材是提高教学质量的重要要素。目前的教材在电磁场理 论教学体系的组织上主要有两种：一种是 先静态场后交变场体系，如高等教育出版 社冯慈璋、马西奎先生主编的《工程电磁 场导论》教材，该教材从库仑定律、毕奥 —萨伐尔定律及法拉第电磁感应定律出 发，逐一介绍静电场、恒定电场、恒定磁场、时变电磁场。这是一种传统的电磁理 论体系，体现了从特殊到一般的认知规律，其特点是起点低、易接受，但与普通 物理学中电磁学部分内容相似，教学过程 中学生易产生厌烦情绪。另一种是先交变 场
后静态场，从麦克斯韦方程组出发，先 论述时变电磁场，后把静态场理解为其特 殊情况。这种体系体现的是从一般到特殊 的认知规律，其特点是压缩了静态场，充实 了时变场，但起点高，不易接受。无论选用 哪种体系的教材，对教师来说，至关重要的 是如何整合教学内容，如何组织教学。我们选择的是由倪光正先生主编的《工程电磁场原理》，此书特点是起点低、易接受，但与普通 物理学中电磁学部分内容相似，教学过程 中学生易产生厌烦情绪，因此在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，采用讲授法和讨论法相结合的方法，讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：
①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：
①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
这样在课堂上容易控制教学进程，使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识，又培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
整合课程教学内容 （一）补充矢量分析与场论知识的 讲解 矢量分析与场论是用来研究电磁场的重要工具。学生在本课程之前所学过的关 于矢量分析、场论及其电磁场所用到的一 些特殊函数等知识已忘得差不多。所以要 想学好这门课程，笔者认为是必须要先打 好矢量分析与场论知识基础的，否则，在 后续解析电磁场问题时学生会一头雾水。 （二）压缩静态场学时 以往电磁场理论教学中静态场学时比 例偏大，其基本概念学生在电磁学知识中 已学过，所以这部分中我们以压缩形式介绍重点知识，以免学生产生厌烦情绪。 （三）加强时变场教学 学习该课程前学生对时变场知识仅限 于简单的电磁感应现象，我们压缩
静态场 学时后时变场教学得以充实，内容从电磁 感应、麦克斯韦方程组、波动方程直到平面 波和辐射，使学生较全面地了解了电磁场 理论体系，掌握了时变场的分析计算方法。 （四）加强数值计算方法内容讲解 电磁场数值分析方法正日渐渗入到许 多交叉领域和新兴学科。然而，经典的电磁 场理论中并不包括这部分内容，例入的一 些教材也往往只作为备选内容。笔者认为 这部分知识应该有选择的给学生讲授，我 们选择了有限差分和有限元两种方法，结 合例题介绍本部分知识，使学生了解这两 种方法的基本思想、理论依据和求解过程， 为进一步学习其它电磁场数值方法打下基 础。 （五）加强电磁辐射与天线基本理 论知识讲授 在现代大型自动化控制系统中，越来 越多地使用无限传输与控制技术。电磁波 的发射、接收方面的问题已是电自化专业 的学生不可逃避的；而天线是电磁波发射 与接收的重要部件，是电磁波出入硬件系 统的“门户”， 对于电自化专业其后续课程 没有相关知识摄入。为此，我们加强本部 分内容的讲授，为学生今后的工程实践打 下必要的基础。
完善教学方法 电磁场课程教师感觉难教，学生感觉 难学，此现象的出现，关键在于，电磁场 课程物理概念抽象，逻辑推理性强。正因 为如此，该课程可以说是一门培养学生能 力的课程，对培养学生形成正确的思维方 法和严谨的科学态度大有帮助。用科学的 教学方法传授知识易于被学生有效接授和 消化，同时其解决问题的思维方法也在教 学过程中潜移默化地被学生吸纳，并转变 为一种潜在的能力。在教学过程中， 以教学大纲为准绳，结合笔者多年来的教 学经验，充分发挥所选用教材的优势，又 不局限于教材本身，对于教材的教学内容 和教学思想进行合理的整合，通过不断的 教学, 实践—反馈—修正、再实践—再反 馈—再修正，使教学方法不断完善。 （一）归纳共性，简化数学推导 电磁场理论用到高等数学、复变函 数、数理方程和场论等既多又难的数学知 识。当学生拿到教材看到满篇繁琐的数学 推导时，势必会产生畏惧感，“未学先惧” 成为历届学生存在的普遍现象。针对这一 问题笔者采用的是简化数学推导，注重思 路分析，重点强调结论的方法。简化数学推 导并不是全面回避数学内容，而是详略得 当，以重点例题详讲，重视总结归纳各章内 容中数学分析方法的相同点。力争“一处讲 透，别处类比，理清思路，重析结论”。 （二）物理概念的理解与习题训练 有效结合 “感觉明白，不会做题”这也是历届学 生反映出的问题。这正说明了应用电磁场 理论解决问题不是单纯的数学能力，还需 要弄清物理概念。我们在教学中，尽可能 多地讲解例题，归纳解题方法。但对电磁 场这门课程，往往存在学时较少而内容较 多的矛盾，不可能有充裕的时间进行全面 系统的解题训练。针对这个矛盾问题我们 采取的措施是，在有限的课堂授课时间内 尽量精讲典型例题；每章结束时做小结， 提炼本章重点和难点，适当安排习题课， 并通过布置不同深度的课外作业、小测试 等方式，加强学生的解题基本功训练，提 高学生分析解决问题的能力。 （三）重视应用，巧用实例教学，激 发学习兴趣 随着科技飞速发展，电磁场理论在工 程实践、科学研究和日常生活中应用越来 越广泛和深入。如果，在教学过程中我们 能有意识地善用教学实例，强化这一点就 可以消除学生的“学这些理论将来哪能用 上？”的疑问。不仅有助于学生理解电磁 场基本原理、基本方法，而且扩大学生的 知识面同时激发学生的学习兴趣。 （四）合理使用多元化的教学手段 辅助教学 电磁场理论难教难学关键在于计算复 杂、概念抽象，过去在黑板上很难讲清楚的 问题和
那些书写量很大的问题，现在可以 采用多媒体教学手段来解决。这样既可扩 展讲课视野，又可使学生能够所闻有所见， 所见有所得。将抽象的场用计算机软件仿 真出来是电磁场教学的一大趋势，也是我 们在教学手段上急需解决的问题。理论教 学与实验教学相结合，可以使学生增加对 场和波的感性认识，并熟悉工程测量方法。 六、加强教学管理 近些年电磁场课的一个最薄弱的环节 就是教学环节的管理、教学资料的积累和 教学经验的总结与教学方法的研究，为了 适应新的教学大纲和新的教学手段，我们 努力建立适合自己专业的的课程教学管理 体系；建立完善的考核方法， 建立电磁场理论习题库和试 题库。同时，加强与兄弟院校的交流与合 作，努力完善本课程的教学，向建设精品 课程发展。
电气工程122
刘立恒
1251401216
参考文献
[1]冯慈璋，马西奎.工程电磁场导论[M].北京： 高等教育出版社，2000
[2]倪光正.工程电磁场原理[M].北京：高等教 育出版社，2002
[3]扬虎等.《电磁场理论》教学法初探[J].高等 教育研究学报，2003，26（4）
工程电磁场课程教学方法研究 物理与机电工程学院 电气工程及其自动化122班
目录
《工程电磁场原理》概述
教材分析
授课方法运用
整合课程教学内容
教学技巧
《工程电磁场原理》（第2版）源于教育部高等教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划的研究成果，其第1版是面向21世纪课程教材，同时还被列入普通高等教育“十五”国家级教材规划。本教材继续被列入普通高等教育“十一五”国家级教材规划。全书体系面向高等工程教育，以电气信息类学生拓宽专业培养口径为立足点，依循日益发展的电磁场工程学科与相关学科融合的特点，突出强电与弱电的结合，电磁理论与工程实践的结合，较好地处理了与物理中电磁学的关系，并引入“工程电磁场应用专题”，展示了电磁场与前沿科学问的结合点。全书主要内容为：电磁场的数学物理基础、静态电磁场I（静电场）、静态磁场Ⅱ（恒定电流的电场和磁场）、动态电磁场（基本理论与准静态电磁场）、动态电磁扬Ⅱ（电磁辐射与电磁波）和工程电磁场应用专题。，《工程电磁场原理》（第2版）可供普通高等学校电气信息类专业作为“电磁场”课程教材，也可供有关科技人员参考。
《工程电磁场原理》是电气工程及其自动化专业一门重要的专业基础课，该课程的理论性和逻辑推理性强，向来被公认为是教师难 教、学生难学的课程。电磁场作为一门课程，要想教师教好、学生学好首先就要明确该课程的教学地位及教学目的，以引起师生双方的重视。它是在大学物理电磁场的基础上，进一步阐述宏观电磁场的基本性质，基本规律和基本分析计算方法，培养学生运用场的观点对工程电磁场问题进行初步分析计算，并掌握电磁场的场量，参数，特性的基本测量方法，并为后续专业课奠定基础，因此它是专业课与基础课之间的桥梁，对于电气专业类的学生掌握完整的电工基础理论，培养锻炼科学的思维方式和分析方法，完善知识能力结构，提高综合素质具有及其重要的作用，因此教好这门课有极其重要的作用和意义。首先明确工程电磁场的相关定义，工程电磁场，是面向工程的电磁场内容体系，内容主要是库仑定律、电荷守恒定律、安培定律、法拉第定律和麦克斯韦位移电流假设、静电场、恒定电场、恒定磁场和时变电磁场的基本方程及其边值问题、镜像法的基本原理、基于加权余量的工程中常用的有限元法和边界元法、电磁场的能量和力、平面电磁波和电路参数计算原理、电气工程中典型的电磁场问题（包括变压器的磁场、电机的磁场、绝缘子的电场、三相输电线路的工频电磁环境以及三相输电线路的电容和电感参数）。
场产生电场，两者互为因果，形成电磁场。电磁场可由变速运动的带电粒子引起，也可由强弱变化的电流引起，不论原因如何，电磁场总是以光速向四周传播，形成电磁波。电磁场是电磁作用的媒递物，具有能量和动量，是物质存在的一种形式。电磁场的性质、特征及其运动变化规律由麦克斯韦方程组确定。 交变电磁场与瞬变电磁场。时变电磁场还可以进一步分为周期变化的交变电磁场及非周期性变化的瞬变电磁场。对它们的研究在目的上和方法上有一些各自的特点。交变电磁场在单一频率的正弦式变化下，可采用复数表示以化简计算，在电力技术及连续波分析中应用甚多。瞬变电磁场又称脉冲电磁场，覆盖的频率很宽，介质或传输系统呈现出色散特性，往往需要采取频域、或时序展开等方法进行分析。 分析教材体系 作为教师选择合适的教材是提高教学质量的重要要素。目前的教材在电磁场理 论教学体系的组织上主要有两种：一种是 先静态场后交变场体系，如高等教育出版 社冯慈璋、马西奎先生主编的《工程电磁 场导论》教材，该教材从库仑定律、毕奥 —萨伐尔定律及法拉第电磁感应定律出 发，逐一介绍静电场、恒定电场、恒定磁场、时变电磁场。这是一种传统的电磁理 论体系，体现了从特殊到一般的认知规律，其特点是起点低、易接受，但与普通 物理学中电磁学部分内容相似，教学过程 中学生易产生厌烦情绪。另一种是先交变 场
后静态场，从麦克斯韦方程组出发，先 论述时变电磁场，后把静态场理解为其特 殊情况。这种体系体现的是从一般到特殊 的认知规律，其特点是压缩了静态场，充实 了时变场，但起点高，不易接受。无论选用 哪种体系的教材，对教师来说，至关重要的 是如何整合教学内容，如何组织教学。我们选择的是由倪光正先生主编的《工程电磁场原理》，此书特点是起点低、易接受，但与普通 物理学中电磁学部分内容相似，教学过程 中学生易产生厌烦情绪，因此在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，采用讲授法和讨论法相结合的方法，讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：
①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：
①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
这样在课堂上容易控制教学进程，使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识，又培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
整合课程教学内容 （一）补充矢量分析与场论知识的 讲解 矢量分析与场论是用来研究电磁场的重要工具。学生在本课程之前所学过的关 于矢量分析、场论及其电磁场所用到的一 些特殊函数等知识已忘得差不多。所以要 想学好这门课程，笔者认为是必须要先打 好矢量分析与场论知识基础的，否则，在 后续解析电磁场问题时学生会一头雾水。 （二）压缩静态场学时 以往电磁场理论教学中静态场学时比 例偏大，其基本概念学生在电磁学知识中 已学过，所以这部分中我们以压缩形式介绍重点知识，以免学生产生厌烦情绪。 （三）加强时变场教学 学习该课程前学生对时变场知识仅限 于简单的电磁感应现象，我们压缩
静态场 学时后时变场教学得以充实，内容从电磁 感应、麦克斯韦方程组、波动方程直到平面 波和辐射，使学生较全面地了解了电磁场 理论体系，掌握了时变场的分析计算方法。 （四）加强数值计算方法内容讲解 电磁场数值分析方法正日渐渗入到许 多交叉领域和新兴学科。然而，经典的电磁 场理论中并不包括这部分内容，例入的一 些教材也往往只作为备选内容。笔者认为 这部分知识应该有选择的给学生讲授，我 们选择了有限差分和有限元两种方法，结 合例题介绍本部分知识，使学生了解这两 种方法的基本思想、理论依据和求解过程， 为进一步学习其它电磁场数值方法打下基 础。 （五）加强电磁辐射与天线基本理 论知识讲授 在现代大型自动化控制系统中，越来 越多地使用无限传输与控制技术。电磁波 的发射、接收方面的问题已是电自化专业 的学生不可逃避的；而天线是电磁波发射 与接收的重要部件，是电磁波出入硬件系 统的“门户”， 对于电自化专业其后续课程 没有相关知识摄入。为此，我们加强本部 分内容的讲授，为学生今后的工程实践打 下必要的基础。
完善教学方法 电磁场课程教师感觉难教，学生感觉 难学，此现象的出现，关键在于，电磁场 课程物理概念抽象，逻辑推理性强。正因 为如此，该课程可以说是一门培养学生能 力的课程，对培养学生形成正确的思维方 法和严谨的科学态度大有帮助。用科学的 教学方法传授知识易于被学生有效接授和 消化，同时其解决问题的思维方法也在教 学过程中潜移默化地被学生吸纳，并转变 为一种潜在的能力。在教学过程中， 以教学大纲为准绳，结合笔者多年来的教 学经验，充分发挥所选用教材的优势，又 不局限于教材本身，对于教材的教学内容 和教学思想进行合理的整合，通过不断的 教学, 实践—反馈—修正、再实践—再反 馈—再修正，使教学方法不断完善。 （一）归纳共性，简化数学推导 电磁场理论用到高等数学、复变函 数、数理方程和场论等既多又难的数学知 识。当学生拿到教材看到满篇繁琐的数学 推导时，势必会产生畏惧感，“未学先惧” 成为历届学生存在的普遍现象。针对这一 问题笔者采用的是简化数学推导，注重思 路分析，重点强调结论的方法。简化数学推 导并不是全面回避数学内容，而是详略得 当，以重点例题详讲，重视总结归纳各章内 容中数学分析方法的相同点。力争“一处讲 透，别处类比，理清思路，重析结论”。 （二）物理概念的理解与习题训练 有效结合 “感觉明白，不会做题”这也是历届学 生反映出的问题。这正说明了应用电磁场 理论解决问题不是单纯的数学能力，还需 要弄清物理概念。我们在教学中，尽可能 多地讲解例题，归纳解题方法。但对电磁 场这门课程，往往存在学时较少而内容较 多的矛盾，不可能有充裕的时间进行全面 系统的解题训练。针对这个矛盾问题我们 采取的措施是，在有限的课堂授课时间内 尽量精讲典型例题；每章结束时做小结， 提炼本章重点和难点，适当安排习题课， 并通过布置不同深度的课外作业、小测试 等方式，加强学生的解题基本功训练，提 高学生分析解决问题的能力。 （三）重视应用，巧用实例教学，激 发学习兴趣 随着科技飞速发展，电磁场理论在工 程实践、科学研究和日常生活中应用越来 越广泛和深入。如果，在教学过程中我们 能有意识地善用教学实例，强化这一点就 可以消除学生的“学这些理论将来哪能用 上？”的疑问。不仅有助于学生理解电磁 场基本原理、基本方法，而且扩大学生的 知识面同时激发学生的学习兴趣。 （四）合理使用多元化的教学手段 辅助教学 电磁场理论难教难学关键在于计算复 杂、概念抽象，过去在黑板上很难讲清楚的 问题和
那些书写量很大的问题，现在可以 采用多媒体教学手段来解决。这样既可扩 展讲课视野，又可使学生能够所闻有所见， 所见有所得。将抽象的场用计算机软件仿 真出来是电磁场教学的一大趋势，也是我 们在教学手段上急需解决的问题。理论教 学与实验教学相结合，可以使学生增加对 场和波的感性认识，并熟悉工程测量方法。 六、加强教学管理 近些年电磁场课的一个最薄弱的环节 就是教学环节的管理、教学资料的积累和 教学经验的总结与教学方法的研究，为了 适应新的教学大纲和新的教学手段，我们 努力建立适合自己专业的的课程教学管理 体系；建立完善的考核方法， 建立电磁场理论习题库和试 题库。同时，加强与兄弟院校的交流与合 作，努力完善本课程的教学，向建设精品 课程发展。
电气工程122
刘立恒
1251401216
参考文献
[1]冯慈璋，马西奎.工程电磁场导论[M].北京： 高等教育出版社，2000
[2]倪光正.工程电磁场原理[M].北京：高等教 育出版社，2002
[3]扬虎等.《电磁场理论》教学法初探[J].高等 教育研究学报，2003，26（4）