算法多样化在小学数学教学中的应用研究
课题结题总结性论文
经过一年多的课堂教学实践，在我们课题组成员的体验感悟，总结提升，共同努力之下，课题“算法多样化在小学数学教学中的应用研究”终于结题了。
算法多样化在小学数学教学中实施以来，在实际的教学实践过程中，教师给学生留有充分的独立思考的时间和空间，并在此基础上组织小组合作交流，教师的主要任务只是呈现了多样化的算法，未真正考虑学生的思维水平和计算能力是否提高了。课堂上教师缺乏对学生应有的引导和指导，对学生放任自流，让学生任选算法，偏移了本节课的重难点，致使大部分学生计算能力得不到提高。这是一个亟待解决的问题。这也是我们为什么选择这个课题的原因。 在课题研究的开端阶段，我们翻阅了大量的资料来寻找理论依据，其中，新课标的指导思想成了我们前进的航向标。《数学课程标准》要求在课堂上学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
在课题研究的内容上，我们对算法多样化在小学数学教学中的应用方法，有效性策略，有效性原则都进行了深入的研究。从而找到了算法多样化在小学数学教学中的应用的弊端及误区所在。明白了学习策略是教学设计的有机组成部分，是影响课堂活动有效行为的重要因素。针对同一内容的教学，如果采用不同的教学策略，则会取得不同
的教学效果。因此探讨有效的教学策略，对课堂操练活动的有效性起着至关重要的意义。
在我们针对全校四，五，六年级学生的研究过程中，我们采用了实验法，观察法，行动研究法，调查研究法。同时通过发放调查问卷，了解学生数学学习情况，同时针对学生在数学学习中遇到的问题，采取行之有效的教学形式，使课题研究具有更强的针对性。在调查问卷中，我们针对课堂计算教学的有效性进行了详细的问答，它不仅帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有利于学生的个性发展；是培养学生创新精神和创造能力的一个崭新平台；同时也是实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
另外，我们课题组的成员经常针对教学实践过程中的教学事实进行及时讨论，将感性认识上升为理性认识，形成实验论文和实验总结。
总之，通过本次“算法多样化在小学数学教学中的应用研究”课题研究，我们迈出了通过教学研究解决教学问题的第一步，体会到教研工作的巨大作用，也感受到其中的艰难和不易。取得了微薄地成效，却也有诸多的不足。在教育课题研究这条路上，我们会做一个执着的追求者，勇往直前！
算法多样化在小学数学教学中的应用研究
课题结题总结性论文
经过一年多的课堂教学实践，在我们课题组成员的体验感悟，总结提升，共同努力之下，课题“算法多样化在小学数学教学中的应用研究”终于结题了。
算法多样化在小学数学教学中实施以来，在实际的教学实践过程中，教师给学生留有充分的独立思考的时间和空间，并在此基础上组织小组合作交流，教师的主要任务只是呈现了多样化的算法，未真正考虑学生的思维水平和计算能力是否提高了。课堂上教师缺乏对学生应有的引导和指导，对学生放任自流，让学生任选算法，偏移了本节课的重难点，致使大部分学生计算能力得不到提高。这是一个亟待解决的问题。这也是我们为什么选择这个课题的原因。 在课题研究的开端阶段，我们翻阅了大量的资料来寻找理论依据，其中，新课标的指导思想成了我们前进的航向标。《数学课程标准》要求在课堂上学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
在课题研究的内容上，我们对算法多样化在小学数学教学中的应用方法，有效性策略，有效性原则都进行了深入的研究。从而找到了算法多样化在小学数学教学中的应用的弊端及误区所在。明白了学习策略是教学设计的有机组成部分，是影响课堂活动有效行为的重要因素。针对同一内容的教学，如果采用不同的教学策略，则会取得不同
的教学效果。因此探讨有效的教学策略，对课堂操练活动的有效性起着至关重要的意义。
在我们针对全校四，五，六年级学生的研究过程中，我们采用了实验法，观察法，行动研究法，调查研究法。同时通过发放调查问卷，了解学生数学学习情况，同时针对学生在数学学习中遇到的问题，采取行之有效的教学形式，使课题研究具有更强的针对性。在调查问卷中，我们针对课堂计算教学的有效性进行了详细的问答，它不仅帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有利于学生的个性发展；是培养学生创新精神和创造能力的一个崭新平台；同时也是实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
另外，我们课题组的成员经常针对教学实践过程中的教学事实进行及时讨论，将感性认识上升为理性认识，形成实验论文和实验总结。
总之，通过本次“算法多样化在小学数学教学中的应用研究”课题研究，我们迈出了通过教学研究解决教学问题的第一步，体会到教研工作的巨大作用，也感受到其中的艰难和不易。取得了微薄地成效，却也有诸多的不足。在教育课题研究这条路上，我们会做一个执着的追求者，勇往直前！