寻求质疑门径 深入感悟文本
阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读的过程是一种认识、思考的过程，没有质疑的阅读如同一颗流星在天空中不经意地划过，没有留下一丝足迹。因此，作为教师，就要善于发现学生的疑惑，引导他们寻找质疑的门径，发现并提出问题。
一、质疑课题，享受探究之乐
阅读文本，我们首先看到的就是课题。好的课题就是一页透射着阳光的窗棂，是一道凝聚了精华的风景。质疑课题，就会事半功倍。 我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，学生们自然地提出了为什么精彩极了和糟糕透了上面加了引号，当我告诉他们这是美国著名作家巴德舒尔伯格的父母对他小时候写的一首诗的不同评价时，学生新的问题又出来了，他的父母为什么这么说他呢？而且还是两个不同的极端呢？用质疑课题的方法阅读文本，能极大地激发学生的阅读兴趣，学生不再有苦于坐冷板凳听教师喋喋不休的无聊，不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的苦恼。而当阅读成为学习的需要，当质疑成为阅读的需要时，我们难道不是在享受质疑带给我们的无穷乐趣吗？
二、质疑细节，追求授人以渔
在教学《我的伯父鲁迅先生》一文中“鲁迅先生帮助拉车工人”那一段时，我先让学生找出描写鲁迅先生动作的词语，想象鲁迅先生帮助工人时那种热情、体贴和细致的动作。再让学生想象当作者问鲁迅先生：“这么冷的天，那个拉车的怎么光着脚拉着车在路上
寻求质疑门径 深入感悟文本
阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读的过程是一种认识、思考的过程，没有质疑的阅读如同一颗流星在天空中不经意地划过，没有留下一丝足迹。因此，作为教师，就要善于发现学生的疑惑，引导他们寻找质疑的门径，发现并提出问题。
一、质疑课题，享受探究之乐
阅读文本，我们首先看到的就是课题。好的课题就是一页透射着阳光的窗棂，是一道凝聚了精华的风景。质疑课题，就会事半功倍。 我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，学生们自然地提出了为什么精彩极了和糟糕透了上面加了引号，当我告诉他们这是美国著名作家巴德舒尔伯格的父母对他小时候写的一首诗的不同评价时，学生新的问题又出来了，他的父母为什么这么说他呢？而且还是两个不同的极端呢？用质疑课题的方法阅读文本，能极大地激发学生的阅读兴趣，学生不再有苦于坐冷板凳听教师喋喋不休的无聊，不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的苦恼。而当阅读成为学习的需要，当质疑成为阅读的需要时，我们难道不是在享受质疑带给我们的无穷乐趣吗？
二、质疑细节，追求授人以渔
在教学《我的伯父鲁迅先生》一文中“鲁迅先生帮助拉车工人”那一段时，我先让学生找出描写鲁迅先生动作的词语，想象鲁迅先生帮助工人时那种热情、体贴和细致的动作。再让学生想象当作者问鲁迅先生：“这么冷的天，那个拉车的怎么光着脚拉着车在路上