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浅谈如何提高小学生的语文素养
作者：王艳荣
来源：《学周刊·B 》2014年第02期
摘要：在小学语文素质教育实践中，教师的任务是教给学生学习方法，培养学生听、说、读、写的能力，重视对学生的文化熏陶，改变学生作业方式方法，培养学生理解和运用语言文字的能力，全面提高他们的语文素质。
关键词：小学；语文素质教育；实践；培养能力
开展素质教育既是大势所趋，也是每个学科教学的方向。相信每位语文教师针对如何在小学语文教学中提高学生的综合素养，教师进行了大量的研究、探索和实践。近几年，笔者也尝试了采用多种方法提高小学生的语文素养，也取得了一些成效，下文笔者谈一谈具体的做法。
一、指导学生学习方法
1.抓特征，激发学生学习兴趣
小学语文教学中，教师要有效地实施素质教育，就应当抓住学生的年龄特征、个性特征，充分利用汉语言的独特魅力，依据学生在语文学习中易于动情的特点，激发他们的学习兴趣。这需要教师要注意以下两点：一抓年龄特征。小学生表现在学习上最突出的特征就是好动、好奇心强。在小学语文教学中，教师应努力创设学习语文的情境，激发学生的好奇心和求知欲，使他们的学习兴趣在勃发的盎然兴致中开始。比如，在进行字词句的练习时，除了让学生用耳听、用眼看外，还要让学生动口说出字的笔顺、词的意思、句子的意义，并联系生活和熟谙的事物识字、组词、造句，激发学生学习语文的兴趣。二抓个性特征。语文教师要根据学生的个性差异，采用不同的方法激发他们的学习兴趣，比如，我们可以利用学生的爱美之心激发他们的审美情趣。
2.明差异，激励学生自主学习
因材施教就是教师要明确认识学生之间在个性方面的差异，采取不同的教育方法，去促进学生的全面发展。在小学语文教学中，教师努力掌握学生的个性差异，针对不同层次的学生确定不同的学习目标，提出不同的问题，激励学生自主学习。例如，让学有所困的学生完成基本练习，让学有余力的学生完成难度较大的练习；在记叙文的习作练习时，只要求学困生记叙事情的起因、经过和结果，学有余力的学生要写出内容生动的作文，要能说明一个道理或有教育意义。
3.分小组，组织学生合作学习
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浅谈如何提高小学生的语文素养
作者：王艳荣
来源：《学周刊·B 》2014年第02期
摘要：在小学语文素质教育实践中，教师的任务是教给学生学习方法，培养学生听、说、读、写的能力，重视对学生的文化熏陶，改变学生作业方式方法，培养学生理解和运用语言文字的能力，全面提高他们的语文素质。
关键词：小学；语文素质教育；实践；培养能力
开展素质教育既是大势所趋，也是每个学科教学的方向。相信每位语文教师针对如何在小学语文教学中提高学生的综合素养，教师进行了大量的研究、探索和实践。近几年，笔者也尝试了采用多种方法提高小学生的语文素养，也取得了一些成效，下文笔者谈一谈具体的做法。
一、指导学生学习方法
1.抓特征，激发学生学习兴趣
小学语文教学中，教师要有效地实施素质教育，就应当抓住学生的年龄特征、个性特征，充分利用汉语言的独特魅力，依据学生在语文学习中易于动情的特点，激发他们的学习兴趣。这需要教师要注意以下两点：一抓年龄特征。小学生表现在学习上最突出的特征就是好动、好奇心强。在小学语文教学中，教师应努力创设学习语文的情境，激发学生的好奇心和求知欲，使他们的学习兴趣在勃发的盎然兴致中开始。比如，在进行字词句的练习时，除了让学生用耳听、用眼看外，还要让学生动口说出字的笔顺、词的意思、句子的意义，并联系生活和熟谙的事物识字、组词、造句，激发学生学习语文的兴趣。二抓个性特征。语文教师要根据学生的个性差异，采用不同的方法激发他们的学习兴趣，比如，我们可以利用学生的爱美之心激发他们的审美情趣。
2.明差异，激励学生自主学习
因材施教就是教师要明确认识学生之间在个性方面的差异，采取不同的教育方法，去促进学生的全面发展。在小学语文教学中，教师努力掌握学生的个性差异，针对不同层次的学生确定不同的学习目标，提出不同的问题，激励学生自主学习。例如，让学有所困的学生完成基本练习，让学有余力的学生完成难度较大的练习；在记叙文的习作练习时，只要求学困生记叙事情的起因、经过和结果，学有余力的学生要写出内容生动的作文，要能说明一个道理或有教育意义。
3.分小组，组织学生合作学习