教师招(聘特教岗师考)教育试真学题
核
心提：1示人．的面全展发学说是由的提出来谁?的() ．马克A B．凯思洛夫 C ．里斯多德 D．杜亚 2．改威经济治度制接直制约教着的育：( )是项 A ．容和手内 段 B结构变化．C 规模和．度速 D．性 质和展发向 方3．少年身心青发展的列下哪一规条律决定了教工作必育须因材教?(施 )..
.．1的全面人展发学的说由是提出来的?(谁 )
A马克思 ． B．凯洛夫 C ．里亚斯德多 D． 威杜
2
．治改经制济度直接约制教育的着：( 项)
是
．内容A和段 手 B． 结构变化 C．规模速度 和 ．性质和发D方展
3向青．年身少发展的下心哪列条规一决律定教了育工作必须因材教施? ( )
A顺序性． B．段阶性 C．不 平性 衡 D个．别异差性
．人4的会社在化个哪时基期本成完( ?)
A． 年期少 B ．青期年 C幼儿．期 ．成D年
期5
教．育的可以目挥发列哪几下种用作( ? )
A 导向．．范规权威和作用 ．激B．励评价和一作统用
C．导 向．激和评价励用 作 ．D宣传引．和激导作励 用
6．学在的生发展中，一哪个时期是一人的个生理心发育和理形成的键关期时是一个人从，成熟到不本基熟．从成不型到定本定基型成长发育时期的(? )
A．小 学 ．中学 BC ．学大 D．儿园幼
7．
课程的组从核心矛盾，课织程分可为学中科心程．课学生中心程课和 （）
．A活动心课中程 B．实 践中心课程 C．社会中 课心程 D研．究心课程
中．根8课程设据的计理和原法方而制定的指导教的各种学规是定（： ）
A．课 设计 程 B 课．文程件 C． 课计划程 ．课程活D动
．我国义务9育教的学计划应具有教三个基本特的是征（： ）
A
．强性制．基性础．学性科 B． 制性．强遍普性科学性 ．
C 科学性．．遍性普．基性 础 D． 制性．强遍普．基础性 性
0．1在勒泰的“评原价理和“”课原理”的基础上形程的成课评程模价是式（： ）
A．
标目评价模 式 B目的游．评离模价式 ．CDPPI价模评．式 D果成价评模 式
1．1力智的核心是( )：
A．观力 察 B记忆． 力 C 想．像 力 D． 维力思
1．教2师按一定的教要求学向生学提出问题，要学生回答，并通求问答的形式过引来学导生获取或固知巩识的法方是：( )
A谈．话法 B． 讲法授 C ．论法 讨 D ．演示 法
1．3什是教师教么工学作的始环节起是，好上课的先决件条(? )
A． 课上 ．备B课 ．C业
作的检查批改 与 D．课外导 辅
1
．4是不教学过程因某个的构因成为中素，而是心直从教接目标．学务任出，发综开展的合学策教师：（ 略 ）
A． 容内策略 型 ．B式型策形略 ．综合C型略 策 D 方法型策略
15德育．括家庭德育．学包德育校：和（ ）
A．网
络德 育 B． 社德会育 C．政治 育教 D． 思想育
教6．用以1成形受教者品育的社会思德想治政则和准法纪范规是，教育者受习．学养和内修化在的客体称为（： ）
A．
育过德 程 B．德 育法 方 C．德育式形 D．德 育容内
17
．进行育德应当有目的有计划．把地来各方面自对学生的教影育响加组以．调织，节使相互配合其协调一致．．后连贯地进行，前以保障生的品学能按德教育目的的求发展要这。德是基育原则本中哪的条原则一(?
)
．导A向原则 性 B ．教的育致性与一连贯原性则
．C因材施教原 则 D． 尊重生学与严格要求生学结合相的原则
1
．“8导制”生管理的式最早模现出在1世9初的纪(： )
A ．国 B美英国． C．日 本 ．D法
国1
．在班级9理管，中主任主班对张班级理管要不多过地预，以容干的忍度态待班级对活中生冲的突不主动，组班织级动活这。属是于种班哪任主的导方领?( 式 )
A
．威权 型 B溺爱． 型 C放．任 型 D．主民
型20．独立教
学育生的标志是：诞（ ）
．杜A威《的民主本义与育教》 B．洛的克《教漫话》 育
C
．梭卢《的弥尔爱》 ．D赫巴特的尔普《通教育》学
12生．力水平决定：（产 ）
A．育结构教的化 变 B． 教育内容的和手段
C．育的教规和模速 度 D 教．的育法和方技术
2．2对正常发育儿童来的，遗说素传质对其身发展起：心（ ）
A 前．提用 作 ．B定决作用 C促．进用作 D． 向作导
用
2．高中阶段3想政治教育的思个一殊特任就务是要解：（ 决
） ．情A问感和题学业问题 ．B识认问和价值问题题
C ．学业问题和际问人题 D．价值题问和业学题
24问．量衡和价评教育实效果施的根本依据标和准什么是?（ ）
A 教．目学的 B． 教学容 内 C．育效教果 D ．育教的 目
25．学
生最主的权要利：（ 是 ）
A
人身权 ．B 人．尊格权 C严．受育权教 D ．身自人由权
2
6．指和规导课程定与学教动活依的据既是，程课教与活学的动据依也，是定制分科准，标编写教书科和计其它教设材的据。依是这： （
） A． 学教划计 B．教学 纲大 ．C学目教 标 D．学教
文件
7．2CIPP价评式包模四括个步：一是骤景背评，价是输入二评价，是三程评价过四，：是
A．目评标 价 ．成B果评价 C目的．离游价评 ．D学评生 价
2
．教8学具教有性，育是这列哪下位教育一家先提出率观点?（ 的 ）
．A美纽斯夸 ．赫B巴特尔 C 杜．威 D．凯洛夫
2
．9学阶小段用常的种教一学法是：（方 ）
．A话谈 法B ．授讲法 C 讨论法． D．演示法
30 ．师教备的课导指性件文是（ ： ）
A． 学教计 划B． 学教纲大 C．教学方案 D教．策略学
3
1最早．理论从上对班级课授制了阐述，为班级授课作奠制了理论定础的基作是著：（ ）
．《A学》记 B．《 想国理》 ．C普通《教育》 D《大教学论》 ．
32．
过通育活德动受教育在品者德形成展发所上要达到总体的规格求要称：为（ ）
A．德
育 ．B育德容 内 C．育目德 标 D ．德育程
3过．我国孔子3出的“推其视以所观,所由,其察所其。”体安了现育基本德则中原哪一条原的？
A则导向性．原则 B教．育的致性与连贯一性原则
C ．尊学重生严格要与求生学相合结原 则 ．D材施教原则
34．班因管级的理要管主手理是段计．组划：（ 织 ）
．协A和调指挥 B． 指挥控和制 C． 调和控制协 D． 控和调制动
3
5在．班级管中理班主任，侧重于领在与服从导关的系实上影施响，教师自身由对班施级无行条件理管严，格督学监执行生教师提出的要所求过的程结果与，这是于属种哪主班领任方导式（ ？）
A 权．型威 B．溺 型爱 C放．任型 D ．民型主
63清政府．颁布《定钦堂学程》的时间章：（ 是）
A．189年8 B．190年 2C．1903年 D 1905年．
3．通7摆事实．讲道过理使学，生高认识提，成正形确点的方法观：（ 是 ）
A 说．服法 B 榜样． 法 ．C冶法陶 ．锻D法
炼38．在近
代方教西史育上，提出著过的名白“板”的教说思想育家是（： ）
A．美夸纽 斯．卢B 梭 C 洛克 ． ．D裴泰洛斯
齐
93什．么是过经期实践长形成的是，学校物中文质．制化文化度精神文．的化统体?（一
）
A 教风． B ．学风 C．班风 D 校风．
40 人．身的发心是展在什过程么实中现?的（ ）
．学A习程过 ．教学过B程 C ．教与学的过 程 D．社 会践 实
1．4强调的身心人展发的力量要主源人自身于的内需要在身心，发的顺序也展是身心成熟决由定，这种观的是属于：点 （
）
A．内发论
B．外论 铄 ．C多素因互作相论 用 D．环 决定境论
24马克思主．认为实义现的全人发展的唯面一法方：是 （ ）
．A力脑动劳与体劳力动结合相 ．B教与育生劳产动相合结
．C识分知与工人农子民结合相 D 城市．与村相农结合
43
学．发生展的能性和可行可性变为实转性的件条是： （ ）
A．
育教的作 用 ．个B体与境环的相互作 用
C．社会践的实用 作 D．个 体的观主力 努
4
．注4重拓学生的知展识能力与开，阔生学视野的发展，生学各种不的特殊同力能，迁移到其他并方面的习学。是这（ ：
）．研究A课程 型 ．拓B型课展程 C基础型．程课 ．D生学心中课程
54学．课程科准标称：又（ ）
A．
教计学划 B教．学标准 C．教 学大纲 D．教 学目
标64教学．的中心节是环（： ）
．A引起学动机习 B ．固知识巩 C领会知．识 ．运D知用识
7．学4在生教指导师为下决解某个题而问进行讨．探明是非辨真，伪以获取识知方法是：的
A谈话法 ． B．讲 授法 C． 论讨 法 D演．示 法
84根．据一课所节完的成务，课的任型类般一分可为：（ ）
A ．授课新巩固和课 B 讲授课．练习课 和
C．一课单和综课 合D．理 课和实践论课
49．
国各级我各类学教校学的基本织形式是组： （ ）
A个．教别制 B．学级班课制 授 ．C分组学教 D 道尔．制 顿
5
0．么是什德育工的出发点作，它仅决定了不德育内的容形式和．方，而且制约着德育法工的基作本程过（ ?）
．A德育准 标B．德思育想 C．德模育 式D．德 育目
5标1．育德程过中一般最．普遍最矛的盾：（ 是 ）
．教A育与者受教育者的盾矛 B ．育者与德育教容．内法方矛的盾
．受教育者C德育与内容．法方矛的盾
．社D会过教通师向生提出的道学要德求学生与有已德品水平之的间矛盾
52． 伟大以高尚思的．想范行模为和越卓就来影成响学生德的品法称为方（：
）
A 说．服 法 ．B陶法 冶 C ．榜样法 ．锻炼法D
53．班级管理
主要功的能：（ 是 ）
A有．助维于班持级秩序 B．有助于 成良好班形 风
C．有助 于炼学生的能锻力 D有．于实助教现目学，标提高学效率 习
54．主班任工的中作环心是：节 （ ）
．A解和研了究生学 ．组B和培养班集织体
C
．好个做别教工作育 D．统多一方面的教力量 育
5
．教育是5养培的一人：种（ ）
A． 管活理 动 B．
自然动活 C ．遗活动传 D ．社会活动
5．主6要创“立社模会仿模式的学”是者：（ ）
A． 鲁纳 布 B．科伯尔格 C皮亚杰 ． D班．拉杜
5
．7班级标管目是理种一：（ ）
A ．以自管我为理中心管的 理 ．以B规制度章为心的中理 管
C．师以生管为中理的管理心 D 以集．体理管中为心管的
理
8．教5育中所学研的教究，育要是（ 主 ） 的育。教
．A内涵式 B 广．泛 C．义狭 D 广义
．59第．个一出要使提育教学成为学科是（的 。）
A洛克． ．B赫巴特尔 C 卢． 梭 D．杜
威
0．6志标人着类自从然状向态社状态会转变的的（ 是）。
A． 文化 B． 教 育 C．学 校 D．知识
6
．1一切育教工的作发点出归宿是和（ ）。
A教．育针 方 ．B育机教 制 ．C育教策政 D．教育 的
目26由传．统育教向终教身发展育的种新型教育制度一（是 。
）
．A础基育教 B 职．业术技教育 C．等高育教 D ．人教育 成
3．对6九义务年育教说法不确的是正（ ）
A．普及义 务教育是学校统系基的 B．础及普务教义是育高民族提文心化素质理的保
证
C． 我早国就实现义了务育的教面全及普 ．D年九义务育具有强教制 性
642．0纪教世育发总目标中展“两的”基是 （ ）。
A基础．识和知基技本 能 B．基 普及九年本务义教，基本扫育青除年壮文 盲
C．基普及九年义本教育务，本基现实素质育 教D． 础基知识和基本质素
56在．常日活中生有人感些做到奉到献就是种一幸，而不觉福是得“牲”牺这。体的现德是的育 （。
） A 政．功治能 B．生存 能 功 C ．发功能 展 D． 用功享 能
6
6．学校学生对行进德的育特殊途是径（ ） 。
A．面教育正则 原B 集体．育原教则 C．知 行一统原则 ．D因材教施则
原67
．主班任力能核心的是 （ ）。
A．织管组理能 力．B良好的心理质品 C ．广的兴泛和趣好 爱 ．D锐敏的察观力
6
8“教．学长”．相“序渐进循等”教原学则最出早自（ 。
）
．A学记《》 B．《 语》论 ．《尚C》书 ．D《孟》子
6
．我9实施国务教育的法义律证是保（ ）。
．《A宪》 法B 《素．质教育》法 C《．义务育教实法施细》 D．《义则教务育》
法7
0一．来讲般小，学阶相当段人于生发的（展 。）
A． 幼儿 期 B．少年 期 C童年期． ．D年青
71期．我小学阶国，德段内育主要容体在现（ 中）。
A
班．教级活动 育 ．思想品德课 B
C．全校 想思
政治教育动活 ．班会和D会 校
7．“2人授鱼仅供以一饭需之，授人渔以则，终身用受穷”，无明教说中应重视（学 。
） A．识知传的授 ．B发展学生能力 的
C．培养 学积极的生理心质 品 D 培养学生良．的思好想品 德
7
．3老师取采小画红花，小红旗等插式方鼓学励生的德育法方是（ ）
。 A品德评价法． B榜．样示范 法C ．冶陶育法 教 ．实际D锻法
炼4．7生学行操评的主定要责人负是（ ）。
．A任教师 科 ．B主任 班 C级．导任 师 ．班D会
委7
．课外活动5主的题分是（ 部 ）。
A．
技活动科 ．学科B动活 ．体育C动 活 ．D社活动 会
7
6小学．容生易“把”b成写d”“这说明，小学生(的． )还成不熟。
A ．感能知力 B 注意．力 能 C记忆．力 能 D． 思能力
维7
7教育．最的本基途径（ 是 。）
．A学教 B．课外 活 C动．会社践 D．校外活动实
78 ．实双轨行制的家国以 （） 为代。
A．英表 B．国国 美 C苏． 联．中D国
79．“
矮里找子高”．“水涨船个高是一种（ ” ）。
．A对相评价 B ．绝对评价 C 定．评性价 D定量评价
．80“拔．苗助长”违了人背展发（ ）的。
A．平性衡 ．B序性 顺C互补性． D ．别个差性异
18中．漫国长的封社建，会教育动的主活要向指为（ 。
）
A．发 展个体功 能 ．B改社会造能功 ．C治政伦功能理 D．发展济功能 经
28．现在社实生活中，表会出现师职业教社地位会的形是式（ 。）
A．经 济遇 B．待会权社 力 ．从C要求业 D．职 业声
望83．
推动教育学展发内的在动力（是 的发）。展
A 教育．规 律 ．教B价育 值 C ．教现育 D象．教问题育
8 4提．出泛“”智育思想教，探讨把一“事物切教一给人切类全的部术艺的”教育是家 （
）
．A根 培 B夸．纽斯 美 C ．赫巴特尔 ．D可赞夫
8．5我“敢说日们所常见人中的，十之分九是都他们教的育决所的定”这。一观出自洛点的
克 ．《大教学A论》 B《教育漫．话 》 C ．爱弥《儿》 D《普通教．学》育
68．校学中心的工作是（ ）
A ．学工教 作 B． 共关公系 C ．政行工 作 D总．工作务
8 ．“活7老学到到老是现”教育（代 ） 特的点要。求
A．大众性 B 公平性． C终身性． D．未性来
8
8学校管．理目的标尺和是（ 度
）A．经济收入
B．良好 公共的关 系 C．校绩效学 D．治政影
响
9．8学管理校基的本
途径是（ ）
A．学教 活．沟B 通 C 教．劳结 合D 协．
90调儿童身．发展心有个高两发速期：新展儿生与春青期这，是心发展身（ 规律的）映。 反
A．序顺 性B ．不平衡性 C． 段性 D阶个．差别性 异
91．（ 是全部）教活动的育主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教方针育 B． 育政策教 C 教育．的目 D． 育目教标
9
．学校德育2政治、对济、文经化生影发响功能的即指（
）
A．发展性功能 B ．体个功性 能 C．教 性功能育 D ．社性功能 会
3．美9国门各程中课多样化实的活动，践日本综合活动时的间映出反（ 对在）课程中位的地重。视
A 知． 识 ．能B力 C ．直经验 接 D 间．接验
经49．洲欧世纪的宗中教学神课和程工革业命的后自然以学科为础基的程课于属程类课别中的
A 学．课科程 B ．动活程课 ．综合课C程 D 融．课程合
9 5教．学动活本质是的 ）
（A．认识 活动 B实践活动 ． C 交．往动活 ．D堂课活 动
69“．数是除小数除法”，的老某师学把的回答生分的12个头的计馒算书板来出1：÷2=３4(人)
1 ÷22=(人)6，2÷1=12(人1，12÷)．05=42人)，(这一做体现法（ 了 ）
．巩A性固则原 ．直观B原则 C性理论联系．实原际 则 ．因材D教施原
则
9．7布鲁纳认，为论无们选择何我学种科都，必使务生学理解学该科的基本构，依此结而建的立课程论理（ 是 ）
A．
科百书全课式理程 B论综．课程合理 C．论实主用义课程理 D论结构．义课主理程
9论．8把个及两两其个年以上级的童编在一个儿班，级直接学教与布．置成完业作流交轮替进行在一节课，由一内教位对师不同级年学生进教行学组的形式是(织 。 )
A分层．教学 B合作．习学 C．小教班学 D复．式教学
9．罗杰斯9“以的学生为”本“、学让生发自习”、“排学除学习对者自身威胁”的教学原则
的属于
（ ）
A
非．指导学模教 式 ．结构B主义课程式模 C．发展性 教模学 D式．优最化学教式 模
100．最早在学理教论上提班出授级制课思想的（是 ）
A
泰．勒 B．夸纽斯美 C． 斯塔裴齐 洛 D 凯洛． 夫
1—
10 AD BD CCABAD 1120 — DABC B DBCBB
2
130 — CBAD CBABAD 1—340 CDDAC ABDC D
415— 0 ABBBC CC BD C 516— 0 D DBC D DABA
C1—607 D DCB D DA DAC 7 —810 BBBAB AAAA B
1—89 0 DCBDB CCAB B 1—1900 CD AAC CDDAB
011“矮．子找里高个．”水“船高”是一涨种 （ ）
A ．相对评 价 B． 绝评价对 C．定性 价 评 ．D量定评 价
1
0．从评价2的功上能区分
，中学教小评育的价类可分型（ 为
A）正式评价和．非式评正价 B． 对相价和绝对评评
价
．C形性成价和总评结评性价 D． 确正评价错误和价
评013．长“善失救”“教学相．”的长教学思想是（由）首 提出先的：
A
《论语》． B ．《孟子》C． 学记》 《 D．《 劝篇学》
1 04西．欧早最出的教育专著是现（ ）
：
A《大教学．论 》 ．B论演《说家的育教 》．《普C通育教》学 D．我《的育教信条》
015．教“过学最优化”程教的思想是由学（ ）提出的
：A赞科夫． ．B班巴斯基 C ．苏姆霍斯林 基 D．凯夫 洛
106
．霍苏林斯基的教姆育想是（思 ）：
．A和教谐思想育 B教学．程最过优 化C．学发展教 观D．面全发观展
17．0国最早我的学校育机教是构（ ）：
A．痒 ．序B C．校 D． 学
18．讲0法授基的方式本包括 （：）
A讲述．．解讲．讲．读讲 演 ．B述．讲解．讲报．告演讲
C ．讲．读讲．演评讲．述讲 ．D讲．述解．讲讲评报．告
01．政9治经．济制度决着定 ）：（
A．
育教性质 的B教育的方法． ．C育的效教益 D．教 的规模育
101普．中通小学育的教质是（ 性）
A．：人做教 育 ．职业教B育 ．C基础教 D．专业教育
育
111中．学小的“双基”学教指是（）：
A
基．础识知，基技能本 B 基．本论理，基本能
技．基础知C识，基理论本 ．基础理论D基本原，理
121．德在育少青年生的学展发具中（有 ：）
A．
极积用作 ．影B作响 用 C ．约制作用 D 导向．作用
11．3主班在班任体的集发展起（中 ：
A）主．导用作 B ．主作动用 C领导．用 作 D ．动能作用
14．良1好集体班成的形要标志重（是 ： ）
A
．明有确奋的目标斗 ．有B全的组健织统系领导和核心
C．形
成了正的舆确和良好论的风 班 D有严．的规章格度制与律纪
15．教师1的动价值主要劳体在教育劳动的现 （）：
A个．人值价社和价会值 ．B主体价 值 ．C创造价值 D 教．育价 值
1
1．,6教育学成为一门立独科学,的《大以教学论的发》表为标志（ ．）
赫尔巴A B特美纽斯夸 C凯洛 夫 苏D霍姆斯林
基11．7下列于属原社始会教育征特的是(
)A系 统 B性度性 制 C阶无性级 D 等性级
181．学是人,生教是的对象育因而他,( 们 ．)
消A极动地被受接教 育 B 外界对教的育影有选响择 性
C 无毫顾地接受教育及 D能地动接教育受
11
．9据根教学纲的大要求,在内外校组学织进生实际行操,将书作本识知用于运践的方法实是 ．( )A练习 法B实
验法 C试验法 实D习法
1
20与．一般身锻炼体比,相学体育更具校(有 )
A 随性 意 娱B乐性 C自 觉性 系D统性
121
社．本位会育目教的的论代人表是物( )
A尔涂干 B卢梭 C 科赞夫 福禄倍D 尔
122
我国．的主教学要组形织式．是( )
个A教别 学 B班 授级课制 C现 场教 学 D启发式 学
1教3．2“教与发展”学思的是想出来提的．
A 赫巴尔特 巴B斯班基 C鲁纳 布 D赞可夫
12 4班主任．工作是从＿的始的开
．A评定学生操 行 B教育别学个 生C解和了研学究生 D 组建班集体
15．2校外在活中动,教师处于＿．
A 领导位地 B 启发导指位 地顾C地问位 D 导地位
126主世界上．最的教早文献是育我的 （ 国）
A
．《语》论B ．大《》学 C．学《》 记D．《 中》庸
127教．“育生物起论源的”代表人物是（ ）
A
孟禄．B．洛 克 C卢． D梭．利托尔诺
1
8．2育教适要应人发展的顺的序规律，应性做 （ ）到
A．循
渐序进 ．因材施B教 ．C学教长 D．防相微渐
1杜9．在教2育目的题问，上国德育教赫尔家巴特的张主体现 了 ）（
A．社会位论思想本B．人个位本思想 论．社C会益效论想 思D教．无目的育论想思
130
．义广的育教度是指 制 （）
A学校教．育制 B．度等高育制教 度．社C会教育制 D度国民．教育制度
113在．列下主中张，较比确准地体现启发性教学原了的则是（ ）
A．学 躐等不 ．各B其因 C材．而开达弗D 温故而．新知
13
2．师教通过创设好的良环和自境身教的育因，素对学进行熏陶生和感以培染养学生好思想品德的良德育法方（）是A品．评德价法B榜样．范示法．实际C锻法D炼．陶教育法
冶1
3．3尊重任信学生教师的是 （）
A．
知素识之一养B 能．力素之养一 ．思C品德想养之素一D 基．本务任一
之13
．在4教学划计和学教纲大外之，用利课时余，间学对实生施各的有种的目有．计．有组划的织教活动育 （是 ）
A课．教育 B外．外教育校C 业．余教 育D．外课外教育
校1
35．整个教学工的作中环心是节（
A．）课备 B．上课 ．布置作业C D成．评定
绩316．理现心就象其生方产式 （是 ）
A．神精动 活B．反活射动 ．C意活识 D动．能技活
13动，7列下项中哪种是一般选能力? ）
（
A观．察 力．B曲调感C．节 感奏 D．色感调
138．
狼的孩心理碍主要原障因 （ 是）
．A缺营乏 养．B传因素遗 ．狼C的影响 ．D缺乏会社刺激性
139勤．奋懒惰和属列下种特哪? 性 （）
．气质 B．性A 格C能． 力．兴趣D
140．
长时记的忆忘属遗下列哪于种碍障 （? ）
．生理性障A碍B．心理 障性 碍C．储存性障 D．提碍性障碍取
141
．意注稳定性是的注品意质哪的种特性? ）（
A广． B．度强 C度．间 时．空间
D
12．4观时直用运式变方的法目是的 （）
A激．兴发 趣．B引起意 C．丰注富象想D．区分 本与质本质非征特
14
3．人“逢喜事神爽精是”下列哪情种状绪态? （
）A心． B境．激 C．应激 D．热情
情441个．性结的构心核分是 （成）
A ．能力 ．气B 质C．性 格D．兴趣
1
5．听4中枢位于觉 （ ）
A．额 叶．顶B 叶C．颞叶 ．枕叶
D1
64在．西方育教上史被认为，史代现教代言育人是（ 的）
A．赫尔巴
特B．卢 梭C洛克． D．杜
威1
47人力资．理论本说了（明 ）
A．教育对
济经发的展促进作 用 ．B济经展水平对发教的制约作育 用
C政治对．教育制约作用的 ．教育对D学技术的科进作促
用
418．的人心发展身的龄年征特表了明个的体发具有展 （）
A
顺．性序 B阶．段 C．不性衡平 性D差．性
异
194“．想理和未”来是人哪生个段阶重要特的征（ ）
．A年童 B．期少期年C 青年期． D．年成期
150．克思马出的指现实的全人发面展的一方法是唯（ ）
．A论理系联际 实 B 教育．与会社践结实合
C
．识知分与工之农相结 ．D教育与产生动劳相结合
151．编写
教书的科直依接和国家据量各衡教科学的主标要准（ ）
是A．课程 B 课．程标 准 C．课程 划 计 ．课D程目
15标2．我义国务育教阶段的程课划应计该有具三特征是（个 ）
A．
强性，制基础性科，性 学 ．B制性强普，性，科学遍性
C．学性，普科遍性基，性 础 ．强制D性，遍普，基础性
153性《学记．》的“中而道弗牵强而，抑弗，而弗达”，开阐所明的教原则是（学
）A
循序渐进原则． B．直观原则性 C启发．原性则D． 因施材原则教
154．教师
通展过实物．直观教具示．行进范实示，验导学指获生知识的方法，是（ 取 ）
A练习． B法演．示 法C．验实 法．发D法现
51．5打传乱的按统龄年编班的法做而，按学生的力或学习能成编班绩，这是（ ）
A．外
部分组 ．B内部分 C组．计教学法设D．道 尔制
顿
165结构．策化略问题和化策略于教属学策中的（ ）
略A
内容．策略型 ．B形型策略 式C．法型策略 D．方综型合略策
175德．育过程构的结成要构素（ ）
是
A．育者，教教受育 者 B． 育者教受，教者，教育内容 育
．教育C者受，教者，育教育内容
，
德育方法 ．D教者育，教受育，者德育境环
18．“5学关心会是”列下哪些育模德所强调式的（
）．认知模式 BA．谅模式 体C．价值清澄模 D式社会模仿模式．
591把对．体集管理和的对个别的理管结合起的来班管理方级是式 （
）A
常．规理 管．B标目理管C ．行平理管D 民主．理管
16．0班主任工作中的心环是节（
）A了．和研究解生学 B 组织．培养和班体集
C
．做好个学别的生育工教作 ．统D多一面的教育方力量
611．为认人“惟一需要是教的动育”物这是谁，的教育点?观 (
) A洛克． B．康 德C．卢 梭 D裴．泰斯洛
1齐2．教6育作为科知识的再生产学，其用一作方在于面学科的承继与累;另一方面在积于学科：的 ( ) A．再生产 ．B简再单生产 C ．发展 D ．扩大再产
生1
6．3格塞尔的双子生爬梯实楼验说了：明什么约着人的制心发身的展程度和点特?()
A．传 遗B 成熟 ．C ．境 D环．教
育
146．个在体同不的龄阶段年表出现身心发不同展总体特征及主要的盾矛，临着面不的同发任务展，这是就身发展心：( 的
)
A．顺序 性 B互．补 C．不平衡性性 ．D阶段
性1
65．授予生学康健的知识技能、发展，他的们力体增强，他的们自保我健意识体质，和养参培加育体动的活要和习需，增强其意志惯的力教育是： ()
A
．育 美 B体． 育C．育 D．智育
1德6．6 “之道所，师之所存也存”句这话明说师职业的教哪个点特? )
( A示．范角者 色B．业授、惑解者角色C． 道者角色传 D管理者角色
．16
7．制约学课程的三大校因素是社会儿童和、：()
A政治 ．．B济经 C．化 文D ．知
识1
86．我国哪一年颁在了“布纲一本”的新的课程政多，加强课策程教与的材基性础多样性、和活灵性( )
A。1．968年 B ．9178年 ．1C98车9 D 198．8年
169．教学
要引学生导理解的基在础牢固地掌上握识和知能技长，地久持在保忆记中能根据，要迅需速现再来出，利于以识技知的运能。这是：用 )
(A．巩 性固原则 B 直观性．原则 ．C材施教原因则 D ．发启性原则
70．1学按掌握生能、技技巧进程，练的可习分模性仿练习、独立性练习和(：)
A口．头习练 B．创造练性习 C． 书面习练 D 实．际操练习作
1
1．7课基的组本成部分及各成部分进行的组序、时限顺相互和关系：称 ( )
A．课模式 的 B．课的构 结．课的C内容 D课．形式的
71．2据根一某级的学年对某门生科的学习能学和力成绩分成不同，的A、、BC组为称：(
) ．学A科能力
分组 B．跨科学能分力 组C ．部分内 组D． 外分组部
173．有关人生观
世、界以及相观应思观想念方面教育的称：( 为)
．A德教道育 B．价值 观育教 C．想教育思 ．世界观D育教
1
74．为实现道德为行所作的觉自努，力人们是理权智，衡决解思道想生活德中内的心盾与支矛行为的配力量，为称(：
)
．A道德感情 ．道德意志 BC．道德 为 D．道行认德
识17
5由于受到．数压力分教和权威的制约，师班主任对级班施管实理方的偏式于：重 ()
A 民．型主 B． 权型 威C．断型专 D 灵．活型
167．衡量和价评校学育实教效施的果本根依和据准标：是 ()
．A教育的目 B．办水学 平 C．学生成绩 D．学校目标
771青．年儿少的大童脑展最发速的迅期是出时生第后个月到第51个l月之，这间明人的说身心展具发：有( ) A ．均不性衡 B． 个体差异性 C．顺 序 性D． 稳定性
17
8 “教有．法，无定而法”说了教明师的育教动具有：( )活
A．
创造 B．示性范 性C． 续性连 D． 个性
体1
97．7世纪，捷1克育家夸教美纽的斯要教育主著是：(作
)A
《普．通育学教 》B．《 教学大论 C》《教．育话漫》 D． 《育论》教
18
．0拉柏图的教思育集中体现想他在哪部代的表中?作 ()
A．大教《学》 论B． 大《》 学C《理想国》． ．《D弥爱》尔
81．舒1尔茨算出推育教水平对国经济增民长的献是贡： (
)
A．32% B 43%． C 32．% D3．%3
1
82．什么人区是别于动物的要重标，是能志够未成熟的人把养为培熟成的人，把凡平人的培成养出的人的色可能或前性条提?件 ()
A素． 质B 能动． 性C 最．发近区 展D．能潜
813青少．身心年展发的下列哪规律决一定教了工作育须要注必儿意发展童关的期键( ?)
．A顺序性 B．阶 段 性 ．不平衡性 C ．个别差异D
1
8．劳动技4术育是引教学导生握劳掌技动知识和术技，形能： (成
)A ．动观劳和劳动点度 态 B． 劳态动和度动劳习惯
C．劳动点和劳观技能动 D ．劳动点观和动劳习惯
18．一5教师是名否真正具从事备教师职的条业件能，否确正履行师教色角，本上根在于还教
师A．
业务能 力．B表能达 力C．业专素 养．思D素质
想168．各对级各类校学具的体养要培是：求 )
(
A．育目标教 B． 培目养 标C．课 目程 标 ．教学D目标
178．科教的书编写在容上内要强：(调)
A
科学性． B．思性想 C ．灵活性 D． 基础
188．孔性要求子“而时学习”、之“温 而知新故。”下列哪一教条原学则其在与思想是上一致的?
(
) ．A固巩原性则 B直．观原则 C性．因材施原教则 D ．启性发则
1原98学生在教师．指导下利用，定的一仪器设备，通过条控件制起引实验对的象些变化某，从观察些这变中化得知识的获方法是 ： ()
A．
习法 练B实．法验 ．C演法 D．示论讨法
190
．教过学程最基本的中部分是：()
A．组 教学织 B检查．复习 C．讲授教新材 D布．课置作业外
911．传统的按年龄在编班的班级内按，学生的力能或学习绩等成编称：组( )
A．外部组分 ．内B分部组 ．C跨学能科分力 组．D学能科分力组
921人．们世对的界本根法看态和度：是( )
A．
生人 观 B世．界观 C． 价观值 D 道．德观
193人们．在行上对他动、人会和自然社所出作行的反应为，人是内在道德认的和识感的外情行部为现表，是衡人们品质量重的要志标称，为：()
A道德．感情 B．德意志 道．C德行道 为 ．道德认D
识91．4么什是既级班活动出发点，又是班级的活动最终的宿?(归 )
A．
确立学生在班中级主的地位 体 B训．学生练自我管班理的能力
级C
满足学生发展．的耍 需 ．D激发学生主动性的
915．科教编书的直接依制是据：()
A．
学目标 教B教学．计划 C．教学任 务D 教．学大纲
1
69．学的校心工中作：是( )
A．
想政思治工作 B后．工作勤 C ．学教作 D工．团工队
19作7．学校育最德常经最、本的基途径是(：
)A
治课政其他学科教与学 B外课校教外活育动 C学校 队团动 活 D．班主
任981．儿童身心发展有个高两速发期：新展儿与青春生期，这是心身展哪条发律规的映反(?)
．顺序性 A ．B不平性衡 C． 阶段 性D个别差．异性
1
9．教学9活的动质本是： )
(．认A活识动 B． 践活实动 C 交往活动 ． D ．课堂活
动2
0．著名0实用的主教育义家及表作是( 代)。
．A鲁纳布．教育过程《 》 ．B杜．《民威主义主与育教
》
C．赞科大．教《与学发展 》 ．凯D洛大．教《育》学
1
0．A C1C A B 106 A． ．A A AC
111．A
DA C A 1 61B C ． B DD
211A ．22．1 B 123 D ． 124． C 1 2．B5
12
．C 6 12 7． D 18．A 2 129 A． 1 3．D
0
31．1C 1 23D ． 1 33．C 1 3．4 D 153．
136BB ． 317A． 1 38D ． 31．B 9 10．D4
41．1 C 1 2．D 4 14 3． A 14 4． C 41．5
1C64． D 147A ． 14 ．B 8 1 9．4C 1 50D．
151．B
52．1 D 531C ． 1 54．B 155 A．
15
．A6 157 ． C 158．B 59．C1 16．B
161．B0 1 6．2 D 136．B
16．4 D 16 ．5B
166．C 617． D 16．D8 16．A9 1 70．B
171．B 17 2A． 17 ．3 C 71．4 B 17 5．
C1
6．A7 177． A 178 ． A 179B ． 1 80C．
1
1．8D 128．D 1 38． C 184．D 185．C
168B ． 1 8．7 D 188A． 891． B 1 0．C
919
．1 B 19 ．B2 93．C1 149C ． 15．D
9
96．1C 19 7． A 1 89． B 199A． 002．
2B01决定．育教事业发展的模规与度速的素是因 )(
A．生 产 力B．政治经制度 C．济上建层筑 D ．学科术
技
02．2定决育教的导权领因素的(是 )
．生产力 AB政．治济制经度 ．上C建层 筑D．科学术技
203教师．教育专业的养除素要求先进的育教念．理良的教好育力外能还要，具求一有的定A交．能力往 B．研究力能 C管．能理 力．D学习力能
20
．注4重养学培生的究探度态能力的与程课是 )(
A．
础基型课程 B．拓展课型 C程．研犁究课程 ．D发型课展程
2
50．目以为中标心展开，针对2而0 世初纪形成流并行的常参照模测的不验足而出提评价的模式(是 )
A
．标目评模价 式 ．目的B游评价离模
式C
背景．．入输过程．．果成价模评 式 D ．以都上不对
2
6．课的类0按任型一般可务为分( )
A． 授课讲复和习 课 B ．一单和课合综
课C．讲 授和课实验 课 D 理．课和实论践课
207
．我国古代《论语》提出中，"不愤启，不不不发"，悱体现了下列哪个教这原则?学( )
．A固性巩原则 ．因B施材原教则 ．循C序渐原进则 D启发．原性
则
20．8国我古的代《学记中》说"，不陵节施"，而体这了下现哪个教学原则列?( )
．巩固A性则 原B 因．材施原则 教C ．序循进渐原 D则启．性发则
原
20．9提德出育社会的仿模式模的学者是 ( )
A
．尔科格伯 B． 得彼?麦费克 尔C班杜．拉 D．皮亚
杰2
10．平管行的理理论于源著名育家( 教) 的"平行影"响教的思育。想
A．赫巴尔特 B．马 可连 柯 ．C班巴基 斯D．申斯基乌
2
11．育教作学一为个学科立的独志是标 ( )
A．夸 纽美的斯《大教学论》 B．康德《论的育》教
C．尔巴赫特《普通的教育学 》 D．威杜《的民主义主教与》育
212
学校．文的核化是(心 )
A物质文．化 B制．度文化 C．园文校 D化．思想观念行为和方式
21．个3体在同不年龄阶的段现出表身心发不同展总的体特征矛盾面，临不着的同发展任，这务表身心发现展()
A．顺
性序 B．段阶性 C 不平衡性 D．．稳定性
不12．现4
代教学的本组织形式是( )基
．个别A学制教 ．B班级课授制 C ．现场学 教D．小组教 学
2 5．1子学说的孔核心最和道德高准是标 ： ( )
A．
德 B．礼 C义． ．仁D
21
．6对人力“本理资论”出最主作贡献的学要是者： ( )
A美．的国尔茨 舒 B前．苏联斯的特鲁米林
．C 中的于光国 远 D ．国的凯恩斯
美17．2有被心些理学称为“危家期险的是”： (
)
A少年． 期．青B年期 C 幼儿期 D．成．期
年128人的．精力神、意量、情志绪状态整对个体能起到调机作节用，帮助战胜人病疾残和，缺使心身然得依到展发这，符合个身心体发的展哪一条规律( ? )
A
．序顺 性 B互．性补 C． 阶段性 D．个 别异性
差
21．9养学生健康培的美观，发审他们鉴赏展美创、造的能美力培养他，们的高情尚与文操明素养教育的：(是 )
A．
智 育．B劳动技教术 育C美．育 ．D育德
2
2．0师的教教专业素育除要求养有先具的教育理念、良进好教的育力外，能还求要具有一定：的(
)
．A往交能 力B．研 能力 究C管理能．力 ．学习D能
力212．培目养标的实，现主是通要学过校设置的什么而所成的达(? )
A．
动 活 ．课B程 C 教．活学动 D．社会实 践
222教．书科的写按编照不学科同的特，要点体现(： )
A科．性与学思想 性．B科学性与础基性 C思想性与灵．性 D．活学科性灵与活
性
223教．要按照学科的学逻系辑统学生认识发和展顺的进行序使，生学系地统握基础掌知、识本技能，基成严形密的逻辑思维能力这是。哪一条教学原?则(
)A．
巩固原性则 ．直观B原则 C性因．材施教原 则 D循序．渐进原则
2
42《．记学》中提：出 道而弗“，牵而弗抑强，而弗达”。下列哪开条一学原则与其在思教上想一是致?的( )
A．
直性原观则 B 巩．固性原 则C 启．发性则 D原理．论系联实原则
际
252．个测验能测一它所出要测量的性或属点的特程度为称测的验： )
(
A信度 ．B．难度 C． 效度 D． 区度分
26．2学教策的基略特本征综有性合可操作性、和：( )
．概括性A B． 灵活性 ．C具体 性．抽D象
性272．重注教受者育良的个性的塑造培养，包括有关道德好知识学、习传统德教美育审、及情美操教、育会社德教公，以育道及德维思能力道德、隋感信念、及以好良为行习等的教育是：惯()
．政治A教育 B． 道德教育 ．思C想育 D教．理心健康育
教22．8的有主任班德将育作工总结概括晓为以之、动之以理、持情以恒之导、之以四行话，句是德育这程过的
哪一条规律体现?的()
．A学有生、情知、意、行诸因统一素展规发
律 ．B生学活动在交和中往成思想品德规形
律
C学．生想内思部盾转化规矛律
D 学．思想生德形品的长成性期和复反规律
性229班集．形体成基的础是( )
：
A．一定共的同生的准则活 B．确明共同的标目
C． 定一组的织构 结 D集．成体之员间平、等理相心容氛的 围
32．教学原0则是据根一的定学教的目对和教学识而制认的定导教学指作工的(： )
．基A本目标 B ．基准本 则C ．基规本 D律．本模基
式
23．最1在早学教论理上提班级出授课思制的是：( )想
．A勒 泰B ．裴塔洛斯 齐 C．美夸斯纽 D ．凯洛夫
2
23．在育教史，上们人般把哪一教位家育《的教大学论看》成是第本教一育学作著：( )
A
康德 B．培根 ． ．赫尔巴C 特D．美纽夸
斯332．下列主张，中最体现出启发能教学原则性涵义是：的( )
A开．弗而达 B．凌不而节 施C ．故而知新 温D学．时习之而
34．根据2验测数、观分和报察告被测对验的者为行、作业优缺的或价值作出判断点称为，( ：) A 测．量 B． 评 价．测验 C D．考试
23
．杜5威主所的教育思想被称作张(是 )
。A
．在存主义教育思想 B要．主素义教育思
想C．实
用义主教思育想 D 永．主义恒教思想
236育在．17世，纪班级授对制给课了系予的理论统描述和概，从而括奠定了它理的基论的础育教是家()
A．北。欧尼德兰 的．捷克的B夸美斯 纽C．国的斯图法谟D ．国的福德培禄
根
237．教师在育工教作要中到做循渐进，这是因序(为)
A。．学生只机有记忆械能力的
．B师教的知、识能是力不一的样
C
．教活育动要遵中人循的心发身的展般一律规
D
教育．活动完全受到人遗的素质传制约
的238身处．育实践教第线一研究者与的过受门训专练科学的研者究切密协，以教作实践育中在的某一问存题作为研对象，究过合通研作究再，研把究结应用到自果从事的身教实践育的一中研究种方法，这种究方法研是( 。)
A．观法 察 B 读．法 书 ．文献法C ．行D研动法究
23
9．马克主义思育教学教育起源问题上坚在持 )。(
．A动起源劳论 B 生物．源起 论 ．C理心起源 论．D物进化论
生42．必0须教育把在优摆发展的战略先位地思的提出始自想党( 的 )
。
．十五A 大 B 十四．大 C ．三大 十 ．十D二
2大1．反4映一国个配合政家、治济经科技、制而体定下确来学校办学形的、层次结构式、织组管等相对理稳定的运模式和规行，这定
是指( )。
．A教育度制 B． 校教育制度学 C．教育制 体 D学校．导领度
制
22．《中华4民人和共义国务育教法》布颁于 )(
A．。918年5 ．1B986 年 C1．97年 8 ．19D88年
432北京师范．学学大制研究小组于1918在其附属中年学开小始行的进学制验是实 )。
(A
．三六 制B．双制轨 C 分支． 型D ．四五
制
24．马4克思义认为，造主全就发展面的人的径途和方是法( )。
A教育．生与产动劳结相合 ．B强加现代科学教
育C．开网展教育 络 D．高 等学扩校招
25．4学从教质本说，是上种一()
A。．认识动 活．教师教B的活 动 C． 学学生的动活 D．课堂活 动
24
．6范师学校出的现与教师，为一成种立独社会的业职从时，间上说来( ，)。
A
是同时． 的 ．师范学B校出现得
早C
．师成教一为种独立社会的业的职时间 早 D 说不清楚
．
427在教育．动活，中师负教组织、责导引生学着沿确的正向方，用采学科方的，获得良好法发的展这，句话意的是思说 )。(
．A学生教在育活动中是动被的客 体 B教．师教育在活动是中被动客体的
C
．要充发分教挥师教在活育动的中主导作D．教师用教育活在动中是不能起主到导作用
248小学阶．段发是学展个性( )生。
A
并不重．的要时期 B． 非常要重的奠基时期
．C有效果没时期 的 D ．最会不受外影响的界时期
29．4国教育德赫家巴特是尔( )
A．儿童中心论。代表 的 ．B教师心中的代表
C论动教劳中心育论代的 表 活动中心论D的表代
25．0195在年1出“范提教例”学主张的( 是。)
．赫A巴特 B尔．?根瓦因舍 C．特怀海 ．D克伯屈
21．在人5文育教科与学育教关系问的上，题坚应的持是 )。
A．(坚持文教育为人主 B坚持．科教育学为主
．C坚人持教文育与学教科育携的手并进 D ．看情况要而
定
52．教育内2容教育者是受与教育者共同认识( )的。
．主体A B ．客 体 C ．教的体 主 D学．的体主
25．美国3为行义心主理家学华生《在行为义主》一中写道：“给书我打一康的健儿，婴个由一支配的我殊的特境，环让在我这个环境养育里他，们可担保，我任意择选一个，论不他母父才的、干倾、向好如何，爱父他母的业及种职如族何，都可以我照我按意愿把他的训练成为任们一何种物—人医生律、师艺、家、大术商人，至甚丐或乞盗。”强这是 )。
(A．
遗决定传的观论 B点．境环定论决观点C．家庭决定的论的点观 ．儿D决童定论的点观
25．结4主义课构程论的理表代( )。
是
A杜． 威 B ．特怀海 C．
布鲁纳 ．D伯克屈
2
55． 建构习化社学的理会主要想现体的是（ ）
．A制度化教前 育 ．制B化教育度 ．C制度非教育化 D 正规．育 教
2
65 ．为应适学知科的识速增加长人和持的续展要求而逐发形渐成教的育想和思教制度称育（为 ）
A．
身终教 育 ．普B通育 教 ．C职教业育 D ．义务育教
275 孔子．：说“而学思不惘，则而不思则殆”，表明孔学很子强调（ ）
A
启．发教学式 ．学习B思考相与合 结 C． 因 材施 教 ．学D习与行相结合
动582．西 方教育史，上倡“首做中学”从的是（ ）
． 布鲁A纳 B．德 康 ．C杜威 ．D梭卢
52． 9理学家提出了发展心关键的期最或佳的期念概，其据依身心发是展的 （ ）
A． 顺性序 B阶．性段 C． 平衡不性 ．互补性 D
260
． 定决教领导权育是的（ ）
A．
生产 力 ．科学技术B C．文化 ．D政经治制济度
26
1 我国．育目的的理教基论础是（
）
．A质素教 育 ．马克思主B关于人的全面义发展说 学
C
．应教试育 D 著名学者的．说
学
622 ．代教育与现统教传育根的区别在于（ 本
）
．重A视实能践力的养培 B重．视新能力的创培养
C重视．高品尚的培养德 ．重视劳动品D的质养培
623． 校不得学使成未学生在危年人身安全及、康健校舍的和其他教教学育设中活动，否则就是施反了违生学的（ ）
A
．人自由权 身 B．格尊严人 权 C身心健．权康 D 陷．权
264． 私教师业职最大的特点于在业职角的（色 ）
A ．多样 化 B ．专业 化 ．C单化一 ．崇高D
26化．5 课将程为分础基课程、拓展型型课、研程究课程，型是（这
A．从）程制定课者或管制理度角度分的 划 B． 从程的课能功角度分划的
．从课C程的织核心角度划分的 组 D．从程课的任角务度分的划
62．6 校进学行面全发展教的育基本径是（途 ）
A ．育教与生产动相劳结 合 B．想政思教治育
C
课．活外 动 D ．教学
627 第．多惠有一句名言：“斯一个坏的教师奉趔，送个好一教师的则人发现趔。教这体现了教”学的（
）A． 直观
性原则 ．B启发性则原 ．C固性原则巩 D 因．施村原教
则
28．6上好 课先决的件是（条 ）
．了解学生 A ．B洽融师生的系关 ．C进先教学设备 的 D 备．课
26
9 受测验长．影度的响验质量指标测是 （ ）
A． 度信 ．效B 度 C 难． 度 ．D区分度
207 德．过育程基
的
本矛是（盾 ）
A教育者．受与育者教矛的 盾
B
．育教者德与育容和内方的矛法盾
C受．育教者德与育容内和法方的矛 盾
D．会向学生社提的道出德要求与生学有已的德品平水之间矛盾
的71．2 “把一匙开钥把一”体锁现的德是的育（ ）
A．导向 性原 则 B．疏 原则 导
C教育．一性致与连性原 则 ．因析施D教原则
2 7．2把道德 情感培的置于养中地位的德心育式模（是 ）
． A认模知 式 B．体 模谅 式 C．社 会仿模式模 D． 理教育模式说
2 73． 班级成员在服班集从的体确决定正和担责承的前提任下参与班，级理管方式的作叫 （ ）
A．
常 管理规 B平．管理行 C． 民管主理 D．目 管理 标
27
．4班主任班级管理体在制的领中导响力影主要表现在个两方面一：职是影响权；二是（力 ） A． 年 龄响影 力 B 性别影响． 力 C． 性个响影力 D． 术影学力
响275以．童中心儿义著主名的用主实义教育是（）家
．A美夸纽斯 ．B裴泰斯齐 洛 C杜威． D 布鲁．
纳2
67．校园化文的心是（核）
A
．学校的质物文化 B．学 校精神或的观念化文
C
学．组校织和制度文化 D ．校的学正规非化文
2 7．7为作人心身展发前的提并为，体的个身发展提供心可性是能）（
A．校学教育 B．个 实体践活 动 ．成熟C环境、 D 遗传．素质
2
8．马克思7关于人的全发面学说指出实现人的全展面发的唯展一方是（法 ）
A．保证学生身
体的常发正展 ．B进促代大工现业产 生
C．教育
与产劳动生结合相 ．D全面进推素质育
2教9．师生关7系在人上格是） （
A．授
关受系 ．民B平等主的关系 C相．促互的进关系 ．D师道尊严关的
系28．有0的目有计、、有结构划地生产教计学划、教学纲大以及教科等系书统化活的是（） 动
A．制课定程标 目 ．制B定教计划学
C．课程设
计 D明．培确养目 标
28
1．把程课计付诸划践，实达到并期预的程课标目的本途径基（）
是A．课实程施 B． 教学程 过 ．C课评程价 D 课．标准程
2
8．孔子提出2“的不不启，不悱不发”的教学愤求，符合以下哪条要学教则：（）
原
．直观性原A则 B 启．性原发则 C．固性巩则原 D ．循序渐进则原
283
教学．工作的心环中节（）是
A．备
课 B ．课上 C．业作检查与改 批 D． 外辅导课
2
4．我国8各各类学校教级的基本组学形式织（）
是
A．班授课级制 B． 个别授课制 C分组．教制 学 D 道．顿制 尔
25．道德8知认
模式先首是由位学者哪所提出？（）
A
加涅． B．尔柯格 伯C 班杜拉 ． ．D亚皮
杰286
．校行政学体中系基最的层政行组织是（）
A．
学生 会 B． 级班 C． 小组 D团委
．28．将7课程分为国课程、家方课地、学程课程是从下校列哪一种度角来进行划的分（）？
．A课程功能的从角 度 B ．从教阶段育作的
用C．从
课制程定者管或制理角度度 D从课程核心．织组度
角
288学校．教中育基本最活动的（是）
．德A育 B．级班动 活 C． 研活教动 ．D教
学289．教师
过通头口语言系连统地向学生贯授传识的方知是属于法）（
A谈．话法 B．讲法授 C．示演法 D 讨．论法
29 0德．育动所要活到的预达期目的或结果质量标准叫的做）（
A
．德行为标道准 B ．德育内 容 C ．想思教育 D德．育目标
291通过．制和执定规章制度行去理管班级的经常性动是活级管班是理（）
．A常规管理 B民主管理 ． C平行管．理 D．标目管理
2
92根．据节一所完课成任的，课的务类一型可分般为）
（A．新课授和固课 巩B．讲课和授练习 C课单．课一综和课合D 理．课论和实践
2课93．班任主工作的中环心节是（）
A．解和了研究生学 B．组织和养班集培体
C．做个别好育工作教 ．D一多方面的统育力教量
2
49．然主自教育义思的想品作《弥爱尔是》由以哪位教育下所家（著）
A．捷克 的美夸钮B斯．法国卢梭 C．的国的美威D杜．国的法赫巴特尔
2
9．5界上第世一幼所园儿的创立是者 ( )。
A
夸美．斯纽 B 洛． C．福克禄尔 D．倍梭 卢
28
6我国．现代名教育著想家陶行知思为幼儿认教育应解放童的儿 ()
。 A主．性 动 ．B动活 C．兴 趣 D．造力创
927． ()是 第个明一确使儿要的童各能种力到和得谐发的展育家。教
A．美夸斯纽 ．裴斯泰洛齐 B ．洛克C ．D禄福尔 倍
289．穿杜贯教学威领各域方面的个基本原是则( )。
．A社会即学校 B 生．即教活 育C ．做从学 D中．教、、学合一做
299
《．弥爱》这尔部作明确著阐了自述主然教义观，育作其是（）者。
A裴.泰斯洛 奇 B .洛 克 .C卢梭 D福.贝禄尔
3
00在．台蒙梭利学校教教任师教的任学有三个务，别为分）。（
A观.指察、导范示、准备
B. 观察导、指备教准具设创境环
C.制定 育教目标、准备教具、示范
.制定D育教目、标创设境环、范示
2 0．1A 202B． 032． B 2 4．0 C 2 50．A
20
．6 B 2 7．D 0 28．C 0 02．9 C 2 1．B
02
1．A 1 2 21． D 23．B1 142． B
215．
D261．A 217 ． A 21．B8 21 ．9 C 220B
2．1．B2 222 ． A 22 3． D 242C． 252C
．22
．B6 2 2．7 B 28．2 A 2 29B． 2 3．B 0
231
． C 232． D 23 3．A 2 43B． 32．5 C
36．B 2 237 ． C2 83D ． 239A． 2 0．4B
24
．1 C 24 ．2B 23．4D 24．4A 425A ．
426C ． 2 4．7C 248．B 429． B 25 ．0 B
51．2C 25 ．2B 2 53B ． 254． C 525C．
56．2A 25 ．7 258B．C 2 59B． 206D ．
261 B． 262． B 26．3C 26 4．A 2 56D．
2 6．6 D 2 7．B 6 268 ．D 2 9．6A 20．D7
2
1．7D 722．B 237C． 2 74．C 2 75C ．
2
7．B 6 772D． 2 8．C 7 279 B ． 2 0．C8
812A ． 282 ． B 283 ．B 24．8A 2 5．D 8
826B． 82．C 7 288D ． 82．B 92 90D ．
91．2 A 29 2． A 29 ．A 3 294 B ． 925C ．
2
9．6D 29 ．7B 29 ．C8 29 9C ． 30 ．A 0
教师招(聘特教岗师考)教育试真学题
核
心提：1示人．的面全展发学说是由的提出来谁?的() ．马克A B．凯思洛夫 C ．里斯多德 D．杜亚 2．改威经济治度制接直制约教着的育：( )是项 A ．容和手内 段 B结构变化．C 规模和．度速 D．性 质和展发向 方3．少年身心青发展的列下哪一规条律决定了教工作必育须因材教?(施 )..
.．1的全面人展发学的说由是提出来的?(谁 )
A马克思 ． B．凯洛夫 C ．里亚斯德多 D． 威杜
2
．治改经制济度直接约制教育的着：( 项)
是
．内容A和段 手 B． 结构变化 C．规模速度 和 ．性质和发D方展
3向青．年身少发展的下心哪列条规一决律定教了育工作必须因材教施? ( )
A顺序性． B．段阶性 C．不 平性 衡 D个．别异差性
．人4的会社在化个哪时基期本成完( ?)
A． 年期少 B ．青期年 C幼儿．期 ．成D年
期5
教．育的可以目挥发列哪几下种用作( ? )
A 导向．．范规权威和作用 ．激B．励评价和一作统用
C．导 向．激和评价励用 作 ．D宣传引．和激导作励 用
6．学在的生发展中，一哪个时期是一人的个生理心发育和理形成的键关期时是一个人从，成熟到不本基熟．从成不型到定本定基型成长发育时期的(? )
A．小 学 ．中学 BC ．学大 D．儿园幼
7．
课程的组从核心矛盾，课织程分可为学中科心程．课学生中心程课和 （）
．A活动心课中程 B．实 践中心课程 C．社会中 课心程 D研．究心课程
中．根8课程设据的计理和原法方而制定的指导教的各种学规是定（： ）
A．课 设计 程 B 课．文程件 C． 课计划程 ．课程活D动
．我国义务9育教的学计划应具有教三个基本特的是征（： ）
A
．强性制．基性础．学性科 B． 制性．强遍普性科学性 ．
C 科学性．．遍性普．基性 础 D． 制性．强遍普．基础性 性
0．1在勒泰的“评原价理和“”课原理”的基础上形程的成课评程模价是式（： ）
A．
标目评价模 式 B目的游．评离模价式 ．CDPPI价模评．式 D果成价评模 式
1．1力智的核心是( )：
A．观力 察 B记忆． 力 C 想．像 力 D． 维力思
1．教2师按一定的教要求学向生学提出问题，要学生回答，并通求问答的形式过引来学导生获取或固知巩识的法方是：( )
A谈．话法 B． 讲法授 C ．论法 讨 D ．演示 法
1．3什是教师教么工学作的始环节起是，好上课的先决件条(? )
A． 课上 ．备B课 ．C业
作的检查批改 与 D．课外导 辅
1
．4是不教学过程因某个的构因成为中素，而是心直从教接目标．学务任出，发综开展的合学策教师：（ 略 ）
A． 容内策略 型 ．B式型策形略 ．综合C型略 策 D 方法型策略
15德育．括家庭德育．学包德育校：和（ ）
A．网
络德 育 B． 社德会育 C．政治 育教 D． 思想育
教6．用以1成形受教者品育的社会思德想治政则和准法纪范规是，教育者受习．学养和内修化在的客体称为（： ）
A．
育过德 程 B．德 育法 方 C．德育式形 D．德 育容内
17
．进行育德应当有目的有计划．把地来各方面自对学生的教影育响加组以．调织，节使相互配合其协调一致．．后连贯地进行，前以保障生的品学能按德教育目的的求发展要这。德是基育原则本中哪的条原则一(?
)
．导A向原则 性 B ．教的育致性与一连贯原性则
．C因材施教原 则 D． 尊重生学与严格要求生学结合相的原则
1
．“8导制”生管理的式最早模现出在1世9初的纪(： )
A ．国 B美英国． C．日 本 ．D法
国1
．在班级9理管，中主任主班对张班级理管要不多过地预，以容干的忍度态待班级对活中生冲的突不主动，组班织级动活这。属是于种班哪任主的导方领?( 式 )
A
．威权 型 B溺爱． 型 C放．任 型 D．主民
型20．独立教
学育生的标志是：诞（ ）
．杜A威《的民主本义与育教》 B．洛的克《教漫话》 育
C
．梭卢《的弥尔爱》 ．D赫巴特的尔普《通教育》学
12生．力水平决定：（产 ）
A．育结构教的化 变 B． 教育内容的和手段
C．育的教规和模速 度 D 教．的育法和方技术
2．2对正常发育儿童来的，遗说素传质对其身发展起：心（ ）
A 前．提用 作 ．B定决作用 C促．进用作 D． 向作导
用
2．高中阶段3想政治教育的思个一殊特任就务是要解：（ 决
） ．情A问感和题学业问题 ．B识认问和价值问题题
C ．学业问题和际问人题 D．价值题问和业学题
24问．量衡和价评教育实效果施的根本依据标和准什么是?（ ）
A 教．目学的 B． 教学容 内 C．育效教果 D ．育教的 目
25．学
生最主的权要利：（ 是 ）
A
人身权 ．B 人．尊格权 C严．受育权教 D ．身自人由权
2
6．指和规导课程定与学教动活依的据既是，程课教与活学的动据依也，是定制分科准，标编写教书科和计其它教设材的据。依是这： （
） A． 学教划计 B．教学 纲大 ．C学目教 标 D．学教
文件
7．2CIPP价评式包模四括个步：一是骤景背评，价是输入二评价，是三程评价过四，：是
A．目评标 价 ．成B果评价 C目的．离游价评 ．D学评生 价
2
．教8学具教有性，育是这列哪下位教育一家先提出率观点?（ 的 ）
．A美纽斯夸 ．赫B巴特尔 C 杜．威 D．凯洛夫
2
．9学阶小段用常的种教一学法是：（方 ）
．A话谈 法B ．授讲法 C 讨论法． D．演示法
30 ．师教备的课导指性件文是（ ： ）
A． 学教计 划B． 学教纲大 C．教学方案 D教．策略学
3
1最早．理论从上对班级课授制了阐述，为班级授课作奠制了理论定础的基作是著：（ ）
．《A学》记 B．《 想国理》 ．C普通《教育》 D《大教学论》 ．
32．
过通育活德动受教育在品者德形成展发所上要达到总体的规格求要称：为（ ）
A．德
育 ．B育德容 内 C．育目德 标 D ．德育程
3过．我国孔子3出的“推其视以所观,所由,其察所其。”体安了现育基本德则中原哪一条原的？
A则导向性．原则 B教．育的致性与连贯一性原则
C ．尊学重生严格要与求生学相合结原 则 ．D材施教原则
34．班因管级的理要管主手理是段计．组划：（ 织 ）
．协A和调指挥 B． 指挥控和制 C． 调和控制协 D． 控和调制动
3
5在．班级管中理班主任，侧重于领在与服从导关的系实上影施响，教师自身由对班施级无行条件理管严，格督学监执行生教师提出的要所求过的程结果与，这是于属种哪主班领任方导式（ ？）
A 权．型威 B．溺 型爱 C放．任型 D ．民型主
63清政府．颁布《定钦堂学程》的时间章：（ 是）
A．189年8 B．190年 2C．1903年 D 1905年．
3．通7摆事实．讲道过理使学，生高认识提，成正形确点的方法观：（ 是 ）
A 说．服法 B 榜样． 法 ．C冶法陶 ．锻D法
炼38．在近
代方教西史育上，提出著过的名白“板”的教说思想育家是（： ）
A．美夸纽 斯．卢B 梭 C 洛克 ． ．D裴泰洛斯
齐
93什．么是过经期实践长形成的是，学校物中文质．制化文化度精神文．的化统体?（一
）
A 教风． B ．学风 C．班风 D 校风．
40 人．身的发心是展在什过程么实中现?的（ ）
．学A习程过 ．教学过B程 C ．教与学的过 程 D．社 会践 实
1．4强调的身心人展发的力量要主源人自身于的内需要在身心，发的顺序也展是身心成熟决由定，这种观的是属于：点 （
）
A．内发论
B．外论 铄 ．C多素因互作相论 用 D．环 决定境论
24马克思主．认为实义现的全人发展的唯面一法方：是 （ ）
．A力脑动劳与体劳力动结合相 ．B教与育生劳产动相合结
．C识分知与工人农子民结合相 D 城市．与村相农结合
43
学．发生展的能性和可行可性变为实转性的件条是： （ ）
A．
育教的作 用 ．个B体与境环的相互作 用
C．社会践的实用 作 D．个 体的观主力 努
4
．注4重拓学生的知展识能力与开，阔生学视野的发展，生学各种不的特殊同力能，迁移到其他并方面的习学。是这（ ：
）．研究A课程 型 ．拓B型课展程 C基础型．程课 ．D生学心中课程
54学．课程科准标称：又（ ）
A．
教计学划 B教．学标准 C．教 学大纲 D．教 学目
标64教学．的中心节是环（： ）
．A引起学动机习 B ．固知识巩 C领会知．识 ．运D知用识
7．学4在生教指导师为下决解某个题而问进行讨．探明是非辨真，伪以获取识知方法是：的
A谈话法 ． B．讲 授法 C． 论讨 法 D演．示 法
84根．据一课所节完的成务，课的任型类般一分可为：（ ）
A ．授课新巩固和课 B 讲授课．练习课 和
C．一课单和综课 合D．理 课和实践论课
49．
国各级我各类学教校学的基本织形式是组： （ ）
A个．教别制 B．学级班课制 授 ．C分组学教 D 道尔．制 顿
5
0．么是什德育工的出发点作，它仅决定了不德育内的容形式和．方，而且制约着德育法工的基作本程过（ ?）
．A德育准 标B．德思育想 C．德模育 式D．德 育目
5标1．育德程过中一般最．普遍最矛的盾：（ 是 ）
．教A育与者受教育者的盾矛 B ．育者与德育教容．内法方矛的盾
．受教育者C德育与内容．法方矛的盾
．社D会过教通师向生提出的道学要德求学生与有已德品水平之的间矛盾
52． 伟大以高尚思的．想范行模为和越卓就来影成响学生德的品法称为方（：
）
A 说．服 法 ．B陶法 冶 C ．榜样法 ．锻炼法D
53．班级管理
主要功的能：（ 是 ）
A有．助维于班持级秩序 B．有助于 成良好班形 风
C．有助 于炼学生的能锻力 D有．于实助教现目学，标提高学效率 习
54．主班任工的中作环心是：节 （ ）
．A解和研了究生学 ．组B和培养班集织体
C
．好个做别教工作育 D．统多一方面的教力量 育
5
．教育是5养培的一人：种（ ）
A． 管活理 动 B．
自然动活 C ．遗活动传 D ．社会活动
5．主6要创“立社模会仿模式的学”是者：（ ）
A． 鲁纳 布 B．科伯尔格 C皮亚杰 ． D班．拉杜
5
．7班级标管目是理种一：（ ）
A ．以自管我为理中心管的 理 ．以B规制度章为心的中理 管
C．师以生管为中理的管理心 D 以集．体理管中为心管的
理
8．教5育中所学研的教究，育要是（ 主 ） 的育。教
．A内涵式 B 广．泛 C．义狭 D 广义
．59第．个一出要使提育教学成为学科是（的 。）
A洛克． ．B赫巴特尔 C 卢． 梭 D．杜
威
0．6志标人着类自从然状向态社状态会转变的的（ 是）。
A． 文化 B． 教 育 C．学 校 D．知识
6
．1一切育教工的作发点出归宿是和（ ）。
A教．育针 方 ．B育机教 制 ．C育教策政 D．教育 的
目26由传．统育教向终教身发展育的种新型教育制度一（是 。
）
．A础基育教 B 职．业术技教育 C．等高育教 D ．人教育 成
3．对6九义务年育教说法不确的是正（ ）
A．普及义 务教育是学校统系基的 B．础及普务教义是育高民族提文心化素质理的保
证
C． 我早国就实现义了务育的教面全及普 ．D年九义务育具有强教制 性
642．0纪教世育发总目标中展“两的”基是 （ ）。
A基础．识和知基技本 能 B．基 普及九年本务义教，基本扫育青除年壮文 盲
C．基普及九年义本教育务，本基现实素质育 教D． 础基知识和基本质素
56在．常日活中生有人感些做到奉到献就是种一幸，而不觉福是得“牲”牺这。体的现德是的育 （。
） A 政．功治能 B．生存 能 功 C ．发功能 展 D． 用功享 能
6
6．学校学生对行进德的育特殊途是径（ ） 。
A．面教育正则 原B 集体．育原教则 C．知 行一统原则 ．D因材教施则
原67
．主班任力能核心的是 （ ）。
A．织管组理能 力．B良好的心理质品 C ．广的兴泛和趣好 爱 ．D锐敏的察观力
6
8“教．学长”．相“序渐进循等”教原学则最出早自（ 。
）
．A学记《》 B．《 语》论 ．《尚C》书 ．D《孟》子
6
．我9实施国务教育的法义律证是保（ ）。
．《A宪》 法B 《素．质教育》法 C《．义务育教实法施细》 D．《义则教务育》
法7
0一．来讲般小，学阶相当段人于生发的（展 。）
A． 幼儿 期 B．少年 期 C童年期． ．D年青
71期．我小学阶国，德段内育主要容体在现（ 中）。
A
班．教级活动 育 ．思想品德课 B
C．全校 想思
政治教育动活 ．班会和D会 校
7．“2人授鱼仅供以一饭需之，授人渔以则，终身用受穷”，无明教说中应重视（学 。
） A．识知传的授 ．B发展学生能力 的
C．培养 学积极的生理心质 品 D 培养学生良．的思好想品 德
7
．3老师取采小画红花，小红旗等插式方鼓学励生的德育法方是（ ）
。 A品德评价法． B榜．样示范 法C ．冶陶育法 教 ．实际D锻法
炼4．7生学行操评的主定要责人负是（ ）。
．A任教师 科 ．B主任 班 C级．导任 师 ．班D会
委7
．课外活动5主的题分是（ 部 ）。
A．
技活动科 ．学科B动活 ．体育C动 活 ．D社活动 会
7
6小学．容生易“把”b成写d”“这说明，小学生(的． )还成不熟。
A ．感能知力 B 注意．力 能 C记忆．力 能 D． 思能力
维7
7教育．最的本基途径（ 是 。）
．A学教 B．课外 活 C动．会社践 D．校外活动实
78 ．实双轨行制的家国以 （） 为代。
A．英表 B．国国 美 C苏． 联．中D国
79．“
矮里找子高”．“水涨船个高是一种（ ” ）。
．A对相评价 B ．绝对评价 C 定．评性价 D定量评价
．80“拔．苗助长”违了人背展发（ ）的。
A．平性衡 ．B序性 顺C互补性． D ．别个差性异
18中．漫国长的封社建，会教育动的主活要向指为（ 。
）
A．发 展个体功 能 ．B改社会造能功 ．C治政伦功能理 D．发展济功能 经
28．现在社实生活中，表会出现师职业教社地位会的形是式（ 。）
A．经 济遇 B．待会权社 力 ．从C要求业 D．职 业声
望83．
推动教育学展发内的在动力（是 的发）。展
A 教育．规 律 ．教B价育 值 C ．教现育 D象．教问题育
8 4提．出泛“”智育思想教，探讨把一“事物切教一给人切类全的部术艺的”教育是家 （
）
．A根 培 B夸．纽斯 美 C ．赫巴特尔 ．D可赞夫
8．5我“敢说日们所常见人中的，十之分九是都他们教的育决所的定”这。一观出自洛点的
克 ．《大教学A论》 B《教育漫．话 》 C ．爱弥《儿》 D《普通教．学》育
68．校学中心的工作是（ ）
A ．学工教 作 B． 共关公系 C ．政行工 作 D总．工作务
8 ．“活7老学到到老是现”教育（代 ） 特的点要。求
A．大众性 B 公平性． C终身性． D．未性来
8
8学校管．理目的标尺和是（ 度
）A．经济收入
B．良好 公共的关 系 C．校绩效学 D．治政影
响
9．8学管理校基的本
途径是（ ）
A．学教 活．沟B 通 C 教．劳结 合D 协．
90调儿童身．发展心有个高两发速期：新展儿生与春青期这，是心发展身（ 规律的）映。 反
A．序顺 性B ．不平衡性 C． 段性 D阶个．差别性 异
91．（ 是全部）教活动的育主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教方针育 B． 育政策教 C 教育．的目 D． 育目教标
9
．学校德育2政治、对济、文经化生影发响功能的即指（
）
A．发展性功能 B ．体个功性 能 C．教 性功能育 D ．社性功能 会
3．美9国门各程中课多样化实的活动，践日本综合活动时的间映出反（ 对在）课程中位的地重。视
A 知． 识 ．能B力 C ．直经验 接 D 间．接验
经49．洲欧世纪的宗中教学神课和程工革业命的后自然以学科为础基的程课于属程类课别中的
A 学．课科程 B ．动活程课 ．综合课C程 D 融．课程合
9 5教．学动活本质是的 ）
（A．认识 活动 B实践活动 ． C 交．往动活 ．D堂课活 动
69“．数是除小数除法”，的老某师学把的回答生分的12个头的计馒算书板来出1：÷2=３4(人)
1 ÷22=(人)6，2÷1=12(人1，12÷)．05=42人)，(这一做体现法（ 了 ）
．巩A性固则原 ．直观B原则 C性理论联系．实原际 则 ．因材D教施原
则
9．7布鲁纳认，为论无们选择何我学种科都，必使务生学理解学该科的基本构，依此结而建的立课程论理（ 是 ）
A．
科百书全课式理程 B论综．课程合理 C．论实主用义课程理 D论结构．义课主理程
9论．8把个及两两其个年以上级的童编在一个儿班，级直接学教与布．置成完业作流交轮替进行在一节课，由一内教位对师不同级年学生进教行学组的形式是(织 。 )
A分层．教学 B合作．习学 C．小教班学 D复．式教学
9．罗杰斯9“以的学生为”本“、学让生发自习”、“排学除学习对者自身威胁”的教学原则
的属于
（ ）
A
非．指导学模教 式 ．结构B主义课程式模 C．发展性 教模学 D式．优最化学教式 模
100．最早在学理教论上提班出授级制课思想的（是 ）
A
泰．勒 B．夸纽斯美 C． 斯塔裴齐 洛 D 凯洛． 夫
1—
10 AD BD CCABAD 1120 — DABC B DBCBB
2
130 — CBAD CBABAD 1—340 CDDAC ABDC D
415— 0 ABBBC CC BD C 516— 0 D DBC D DABA
C1—607 D DCB D DA DAC 7 —810 BBBAB AAAA B
1—89 0 DCBDB CCAB B 1—1900 CD AAC CDDAB
011“矮．子找里高个．”水“船高”是一涨种 （ ）
A ．相对评 价 B． 绝评价对 C．定性 价 评 ．D量定评 价
1
0．从评价2的功上能区分
，中学教小评育的价类可分型（ 为
A）正式评价和．非式评正价 B． 对相价和绝对评评
价
．C形性成价和总评结评性价 D． 确正评价错误和价
评013．长“善失救”“教学相．”的长教学思想是（由）首 提出先的：
A
《论语》． B ．《孟子》C． 学记》 《 D．《 劝篇学》
1 04西．欧早最出的教育专著是现（ ）
：
A《大教学．论 》 ．B论演《说家的育教 》．《普C通育教》学 D．我《的育教信条》
015．教“过学最优化”程教的思想是由学（ ）提出的
：A赞科夫． ．B班巴斯基 C ．苏姆霍斯林 基 D．凯夫 洛
106
．霍苏林斯基的教姆育想是（思 ）：
．A和教谐思想育 B教学．程最过优 化C．学发展教 观D．面全发观展
17．0国最早我的学校育机教是构（ ）：
A．痒 ．序B C．校 D． 学
18．讲0法授基的方式本包括 （：）
A讲述．．解讲．讲．读讲 演 ．B述．讲解．讲报．告演讲
C ．讲．读讲．演评讲．述讲 ．D讲．述解．讲讲评报．告
01．政9治经．济制度决着定 ）：（
A．
育教性质 的B教育的方法． ．C育的效教益 D．教 的规模育
101普．中通小学育的教质是（ 性）
A．：人做教 育 ．职业教B育 ．C基础教 D．专业教育
育
111中．学小的“双基”学教指是（）：
A
基．础识知，基技能本 B 基．本论理，基本能
技．基础知C识，基理论本 ．基础理论D基本原，理
121．德在育少青年生的学展发具中（有 ：）
A．
极积用作 ．影B作响 用 C ．约制作用 D 导向．作用
11．3主班在班任体的集发展起（中 ：
A）主．导用作 B ．主作动用 C领导．用 作 D ．动能作用
14．良1好集体班成的形要标志重（是 ： ）
A
．明有确奋的目标斗 ．有B全的组健织统系领导和核心
C．形
成了正的舆确和良好论的风 班 D有严．的规章格度制与律纪
15．教师1的动价值主要劳体在教育劳动的现 （）：
A个．人值价社和价会值 ．B主体价 值 ．C创造价值 D 教．育价 值
1
1．,6教育学成为一门立独科学,的《大以教学论的发》表为标志（ ．）
赫尔巴A B特美纽斯夸 C凯洛 夫 苏D霍姆斯林
基11．7下列于属原社始会教育征特的是(
)A系 统 B性度性 制 C阶无性级 D 等性级
181．学是人,生教是的对象育因而他,( 们 ．)
消A极动地被受接教 育 B 外界对教的育影有选响择 性
C 无毫顾地接受教育及 D能地动接教育受
11
．9据根教学纲的大要求,在内外校组学织进生实际行操,将书作本识知用于运践的方法实是 ．( )A练习 法B实
验法 C试验法 实D习法
1
20与．一般身锻炼体比,相学体育更具校(有 )
A 随性 意 娱B乐性 C自 觉性 系D统性
121
社．本位会育目教的的论代人表是物( )
A尔涂干 B卢梭 C 科赞夫 福禄倍D 尔
122
我国．的主教学要组形织式．是( )
个A教别 学 B班 授级课制 C现 场教 学 D启发式 学
1教3．2“教与发展”学思的是想出来提的．
A 赫巴尔特 巴B斯班基 C鲁纳 布 D赞可夫
12 4班主任．工作是从＿的始的开
．A评定学生操 行 B教育别学个 生C解和了研学究生 D 组建班集体
15．2校外在活中动,教师处于＿．
A 领导位地 B 启发导指位 地顾C地问位 D 导地位
126主世界上．最的教早文献是育我的 （ 国）
A
．《语》论B ．大《》学 C．学《》 记D．《 中》庸
127教．“育生物起论源的”代表人物是（ ）
A
孟禄．B．洛 克 C卢． D梭．利托尔诺
1
8．2育教适要应人发展的顺的序规律，应性做 （ ）到
A．循
渐序进 ．因材施B教 ．C学教长 D．防相微渐
1杜9．在教2育目的题问，上国德育教赫尔家巴特的张主体现 了 ）（
A．社会位论思想本B．人个位本思想 论．社C会益效论想 思D教．无目的育论想思
130
．义广的育教度是指 制 （）
A学校教．育制 B．度等高育制教 度．社C会教育制 D度国民．教育制度
113在．列下主中张，较比确准地体现启发性教学原了的则是（ ）
A．学 躐等不 ．各B其因 C材．而开达弗D 温故而．新知
13
2．师教通过创设好的良环和自境身教的育因，素对学进行熏陶生和感以培染养学生好思想品德的良德育法方（）是A品．评德价法B榜样．范示法．实际C锻法D炼．陶教育法
冶1
3．3尊重任信学生教师的是 （）
A．
知素识之一养B 能．力素之养一 ．思C品德想养之素一D 基．本务任一
之13
．在4教学划计和学教纲大外之，用利课时余，间学对实生施各的有种的目有．计．有组划的织教活动育 （是 ）
A课．教育 B外．外教育校C 业．余教 育D．外课外教育
校1
35．整个教学工的作中环心是节（
A．）课备 B．上课 ．布置作业C D成．评定
绩316．理现心就象其生方产式 （是 ）
A．神精动 活B．反活射动 ．C意活识 D动．能技活
13动，7列下项中哪种是一般选能力? ）
（
A观．察 力．B曲调感C．节 感奏 D．色感调
138．
狼的孩心理碍主要原障因 （ 是）
．A缺营乏 养．B传因素遗 ．狼C的影响 ．D缺乏会社刺激性
139勤．奋懒惰和属列下种特哪? 性 （）
．气质 B．性A 格C能． 力．兴趣D
140．
长时记的忆忘属遗下列哪于种碍障 （? ）
．生理性障A碍B．心理 障性 碍C．储存性障 D．提碍性障碍取
141
．意注稳定性是的注品意质哪的种特性? ）（
A广． B．度强 C度．间 时．空间
D
12．4观时直用运式变方的法目是的 （）
A激．兴发 趣．B引起意 C．丰注富象想D．区分 本与质本质非征特
14
3．人“逢喜事神爽精是”下列哪情种状绪态? （
）A心． B境．激 C．应激 D．热情
情441个．性结的构心核分是 （成）
A ．能力 ．气B 质C．性 格D．兴趣
1
5．听4中枢位于觉 （ ）
A．额 叶．顶B 叶C．颞叶 ．枕叶
D1
64在．西方育教上史被认为，史代现教代言育人是（ 的）
A．赫尔巴
特B．卢 梭C洛克． D．杜
威1
47人力资．理论本说了（明 ）
A．教育对
济经发的展促进作 用 ．B济经展水平对发教的制约作育 用
C政治对．教育制约作用的 ．教育对D学技术的科进作促
用
418．的人心发展身的龄年征特表了明个的体发具有展 （）
A
顺．性序 B阶．段 C．不性衡平 性D差．性
异
194“．想理和未”来是人哪生个段阶重要特的征（ ）
．A年童 B．期少期年C 青年期． D．年成期
150．克思马出的指现实的全人发面展的一方法是唯（ ）
．A论理系联际 实 B 教育．与会社践结实合
C
．识知分与工之农相结 ．D教育与产生动劳相结合
151．编写
教书的科直依接和国家据量各衡教科学的主标要准（ ）
是A．课程 B 课．程标 准 C．课程 划 计 ．课D程目
15标2．我义国务育教阶段的程课划应计该有具三特征是（个 ）
A．
强性，制基础性科，性 学 ．B制性强普，性，科学遍性
C．学性，普科遍性基，性 础 ．强制D性，遍普，基础性
153性《学记．》的“中而道弗牵强而，抑弗，而弗达”，开阐所明的教原则是（学
）A
循序渐进原则． B．直观原则性 C启发．原性则D． 因施材原则教
154．教师
通展过实物．直观教具示．行进范实示，验导学指获生知识的方法，是（ 取 ）
A练习． B法演．示 法C．验实 法．发D法现
51．5打传乱的按统龄年编班的法做而，按学生的力或学习能成编班绩，这是（ ）
A．外
部分组 ．B内部分 C组．计教学法设D．道 尔制
顿
165结构．策化略问题和化策略于教属学策中的（ ）
略A
内容．策略型 ．B形型策略 式C．法型策略 D．方综型合略策
175德．育过程构的结成要构素（ ）
是
A．育者，教教受育 者 B． 育者教受，教者，教育内容 育
．教育C者受，教者，育教育内容
，
德育方法 ．D教者育，教受育，者德育境环
18．“5学关心会是”列下哪些育模德所强调式的（
）．认知模式 BA．谅模式 体C．价值清澄模 D式社会模仿模式．
591把对．体集管理和的对个别的理管结合起的来班管理方级是式 （
）A
常．规理 管．B标目理管C ．行平理管D 民主．理管
16．0班主任工作中的心环是节（
）A了．和研究解生学 B 组织．培养和班体集
C
．做好个学别的生育工教作 ．统D多一面的教育方力量
611．为认人“惟一需要是教的动育”物这是谁，的教育点?观 (
) A洛克． B．康 德C．卢 梭 D裴．泰斯洛
1齐2．教6育作为科知识的再生产学，其用一作方在于面学科的承继与累;另一方面在积于学科：的 ( ) A．再生产 ．B简再单生产 C ．发展 D ．扩大再产
生1
6．3格塞尔的双子生爬梯实楼验说了：明什么约着人的制心发身的展程度和点特?()
A．传 遗B 成熟 ．C ．境 D环．教
育
146．个在体同不的龄阶段年表出现身心发不同展总体特征及主要的盾矛，临着面不的同发任务展，这是就身发展心：( 的
)
A．顺序 性 B互．补 C．不平衡性性 ．D阶段
性1
65．授予生学康健的知识技能、发展，他的们力体增强，他的们自保我健意识体质，和养参培加育体动的活要和习需，增强其意志惯的力教育是： ()
A
．育 美 B体． 育C．育 D．智育
1德6．6 “之道所，师之所存也存”句这话明说师职业的教哪个点特? )
( A示．范角者 色B．业授、惑解者角色C． 道者角色传 D管理者角色
．16
7．制约学课程的三大校因素是社会儿童和、：()
A政治 ．．B济经 C．化 文D ．知
识1
86．我国哪一年颁在了“布纲一本”的新的课程政多，加强课策程教与的材基性础多样性、和活灵性( )
A。1．968年 B ．9178年 ．1C98车9 D 198．8年
169．教学
要引学生导理解的基在础牢固地掌上握识和知能技长，地久持在保忆记中能根据，要迅需速现再来出，利于以识技知的运能。这是：用 )
(A．巩 性固原则 B 直观性．原则 ．C材施教原因则 D ．发启性原则
70．1学按掌握生能、技技巧进程，练的可习分模性仿练习、独立性练习和(：)
A口．头习练 B．创造练性习 C． 书面习练 D 实．际操练习作
1
1．7课基的组本成部分及各成部分进行的组序、时限顺相互和关系：称 ( )
A．课模式 的 B．课的构 结．课的C内容 D课．形式的
71．2据根一某级的学年对某门生科的学习能学和力成绩分成不同，的A、、BC组为称：(
) ．学A科能力
分组 B．跨科学能分力 组C ．部分内 组D． 外分组部
173．有关人生观
世、界以及相观应思观想念方面教育的称：( 为)
．A德教道育 B．价值 观育教 C．想教育思 ．世界观D育教
1
74．为实现道德为行所作的觉自努，力人们是理权智，衡决解思道想生活德中内的心盾与支矛行为的配力量，为称(：
)
．A道德感情 ．道德意志 BC．道德 为 D．道行认德
识17
5由于受到．数压力分教和权威的制约，师班主任对级班施管实理方的偏式于：重 ()
A 民．型主 B． 权型 威C．断型专 D 灵．活型
167．衡量和价评校学育实教效施的果本根依和据准标：是 ()
．A教育的目 B．办水学 平 C．学生成绩 D．学校目标
771青．年儿少的大童脑展最发速的迅期是出时生第后个月到第51个l月之，这间明人的说身心展具发：有( ) A ．均不性衡 B． 个体差异性 C．顺 序 性D． 稳定性
17
8 “教有．法，无定而法”说了教明师的育教动具有：( )活
A．
创造 B．示性范 性C． 续性连 D． 个性
体1
97．7世纪，捷1克育家夸教美纽的斯要教育主著是：(作
)A
《普．通育学教 》B．《 教学大论 C》《教．育话漫》 D． 《育论》教
18
．0拉柏图的教思育集中体现想他在哪部代的表中?作 ()
A．大教《学》 论B． 大《》 学C《理想国》． ．《D弥爱》尔
81．舒1尔茨算出推育教水平对国经济增民长的献是贡： (
)
A．32% B 43%． C 32．% D3．%3
1
82．什么人区是别于动物的要重标，是能志够未成熟的人把养为培熟成的人，把凡平人的培成养出的人的色可能或前性条提?件 ()
A素． 质B 能动． 性C 最．发近区 展D．能潜
813青少．身心年展发的下列哪规律决一定教了工作育须要注必儿意发展童关的期键( ?)
．A顺序性 B．阶 段 性 ．不平衡性 C ．个别差异D
1
8．劳动技4术育是引教学导生握劳掌技动知识和术技，形能： (成
)A ．动观劳和劳动点度 态 B． 劳态动和度动劳习惯
C．劳动点和劳观技能动 D ．劳动点观和动劳习惯
18．一5教师是名否真正具从事备教师职的条业件能，否确正履行师教色角，本上根在于还教
师A．
业务能 力．B表能达 力C．业专素 养．思D素质
想168．各对级各类校学具的体养要培是：求 )
(
A．育目标教 B． 培目养 标C．课 目程 标 ．教学D目标
178．科教的书编写在容上内要强：(调)
A
科学性． B．思性想 C ．灵活性 D． 基础
188．孔性要求子“而时学习”、之“温 而知新故。”下列哪一教条原学则其在与思想是上一致的?
(
) ．A固巩原性则 B直．观原则 C性．因材施原教则 D ．启性发则
1原98学生在教师．指导下利用，定的一仪器设备，通过条控件制起引实验对的象些变化某，从观察些这变中化得知识的获方法是 ： ()
A．
习法 练B实．法验 ．C演法 D．示论讨法
190
．教过学程最基本的中部分是：()
A．组 教学织 B检查．复习 C．讲授教新材 D布．课置作业外
911．传统的按年龄在编班的班级内按，学生的力能或学习绩等成编称：组( )
A．外部组分 ．内B分部组 ．C跨学能科分力 组．D学能科分力组
921人．们世对的界本根法看态和度：是( )
A．
生人 观 B世．界观 C． 价观值 D 道．德观
193人们．在行上对他动、人会和自然社所出作行的反应为，人是内在道德认的和识感的外情行部为现表，是衡人们品质量重的要志标称，为：()
A道德．感情 B．德意志 道．C德行道 为 ．道德认D
识91．4么什是既级班活动出发点，又是班级的活动最终的宿?(归 )
A．
确立学生在班中级主的地位 体 B训．学生练自我管班理的能力
级C
满足学生发展．的耍 需 ．D激发学生主动性的
915．科教编书的直接依制是据：()
A．
学目标 教B教学．计划 C．教学任 务D 教．学大纲
1
69．学的校心工中作：是( )
A．
想政思治工作 B后．工作勤 C ．学教作 D工．团工队
19作7．学校育最德常经最、本的基途径是(：
)A
治课政其他学科教与学 B外课校教外活育动 C学校 队团动 活 D．班主
任981．儿童身心发展有个高两速发期：新展儿与青春生期，这是心身展哪条发律规的映反(?)
．顺序性 A ．B不平性衡 C． 阶段 性D个别差．异性
1
9．教学9活的动质本是： )
(．认A活识动 B． 践活实动 C 交往活动 ． D ．课堂活
动2
0．著名0实用的主教育义家及表作是( 代)。
．A鲁纳布．教育过程《 》 ．B杜．《民威主义主与育教
》
C．赞科大．教《与学发展 》 ．凯D洛大．教《育》学
1
0．A C1C A B 106 A． ．A A AC
111．A
DA C A 1 61B C ． B DD
211A ．22．1 B 123 D ． 124． C 1 2．B5
12
．C 6 12 7． D 18．A 2 129 A． 1 3．D
0
31．1C 1 23D ． 1 33．C 1 3．4 D 153．
136BB ． 317A． 1 38D ． 31．B 9 10．D4
41．1 C 1 2．D 4 14 3． A 14 4． C 41．5
1C64． D 147A ． 14 ．B 8 1 9．4C 1 50D．
151．B
52．1 D 531C ． 1 54．B 155 A．
15
．A6 157 ． C 158．B 59．C1 16．B
161．B0 1 6．2 D 136．B
16．4 D 16 ．5B
166．C 617． D 16．D8 16．A9 1 70．B
171．B 17 2A． 17 ．3 C 71．4 B 17 5．
C1
6．A7 177． A 178 ． A 179B ． 1 80C．
1
1．8D 128．D 1 38． C 184．D 185．C
168B ． 1 8．7 D 188A． 891． B 1 0．C
919
．1 B 19 ．B2 93．C1 149C ． 15．D
9
96．1C 19 7． A 1 89． B 199A． 002．
2B01决定．育教事业发展的模规与度速的素是因 )(
A．生 产 力B．政治经制度 C．济上建层筑 D ．学科术
技
02．2定决育教的导权领因素的(是 )
．生产力 AB政．治济制经度 ．上C建层 筑D．科学术技
203教师．教育专业的养除素要求先进的育教念．理良的教好育力外能还要，具求一有的定A交．能力往 B．研究力能 C管．能理 力．D学习力能
20
．注4重养学培生的究探度态能力的与程课是 )(
A．
础基型课程 B．拓展课型 C程．研犁究课程 ．D发型课展程
2
50．目以为中标心展开，针对2而0 世初纪形成流并行的常参照模测的不验足而出提评价的模式(是 )
A
．标目评模价 式 ．目的B游评价离模
式C
背景．．入输过程．．果成价模评 式 D ．以都上不对
2
6．课的类0按任型一般可务为分( )
A． 授课讲复和习 课 B ．一单和课合综
课C．讲 授和课实验 课 D 理．课和实论践课
207
．我国古代《论语》提出中，"不愤启，不不不发"，悱体现了下列哪个教这原则?学( )
．A固性巩原则 ．因B施材原教则 ．循C序渐原进则 D启发．原性
则
20．8国我古的代《学记中》说"，不陵节施"，而体这了下现哪个教学原则列?( )
．巩固A性则 原B 因．材施原则 教C ．序循进渐原 D则启．性发则
原
20．9提德出育社会的仿模式模的学者是 ( )
A
．尔科格伯 B． 得彼?麦费克 尔C班杜．拉 D．皮亚
杰2
10．平管行的理理论于源著名育家( 教) 的"平行影"响教的思育。想
A．赫巴尔特 B．马 可连 柯 ．C班巴基 斯D．申斯基乌
2
11．育教作学一为个学科立的独志是标 ( )
A．夸 纽美的斯《大教学论》 B．康德《论的育》教
C．尔巴赫特《普通的教育学 》 D．威杜《的民主义主教与》育
212
学校．文的核化是(心 )
A物质文．化 B制．度文化 C．园文校 D化．思想观念行为和方式
21．个3体在同不年龄阶的段现出表身心发不同展总的体特征矛盾面，临不着的同发展任，这务表身心发现展()
A．顺
性序 B．段阶性 C 不平衡性 D．．稳定性
不12．现4
代教学的本组织形式是( )基
．个别A学制教 ．B班级课授制 C ．现场学 教D．小组教 学
2 5．1子学说的孔核心最和道德高准是标 ： ( )
A．
德 B．礼 C义． ．仁D
21
．6对人力“本理资论”出最主作贡献的学要是者： ( )
A美．的国尔茨 舒 B前．苏联斯的特鲁米林
．C 中的于光国 远 D ．国的凯恩斯
美17．2有被心些理学称为“危家期险的是”： (
)
A少年． 期．青B年期 C 幼儿期 D．成．期
年128人的．精力神、意量、情志绪状态整对个体能起到调机作节用，帮助战胜人病疾残和，缺使心身然得依到展发这，符合个身心体发的展哪一条规律( ? )
A
．序顺 性 B互．性补 C． 阶段性 D．个 别异性
差
21．9养学生健康培的美观，发审他们鉴赏展美创、造的能美力培养他，们的高情尚与文操明素养教育的：(是 )
A．
智 育．B劳动技教术 育C美．育 ．D育德
2
2．0师的教教专业素育除要求养有先具的教育理念、良进好教的育力外，能还求要具有一定：的(
)
．A往交能 力B．研 能力 究C管理能．力 ．学习D能
力212．培目养标的实，现主是通要学过校设置的什么而所成的达(? )
A．
动 活 ．课B程 C 教．活学动 D．社会实 践
222教．书科的写按编照不学科同的特，要点体现(： )
A科．性与学思想 性．B科学性与础基性 C思想性与灵．性 D．活学科性灵与活
性
223教．要按照学科的学逻系辑统学生认识发和展顺的进行序使，生学系地统握基础掌知、识本技能，基成严形密的逻辑思维能力这是。哪一条教学原?则(
)A．
巩固原性则 ．直观B原则 C性因．材施教原 则 D循序．渐进原则
2
42《．记学》中提：出 道而弗“，牵而弗抑强，而弗达”。下列哪开条一学原则与其在思教上想一是致?的( )
A．
直性原观则 B 巩．固性原 则C 启．发性则 D原理．论系联实原则
际
252．个测验能测一它所出要测量的性或属点的特程度为称测的验： )
(
A信度 ．B．难度 C． 效度 D． 区度分
26．2学教策的基略特本征综有性合可操作性、和：( )
．概括性A B． 灵活性 ．C具体 性．抽D象
性272．重注教受者育良的个性的塑造培养，包括有关道德好知识学、习传统德教美育审、及情美操教、育会社德教公，以育道及德维思能力道德、隋感信念、及以好良为行习等的教育是：惯()
．政治A教育 B． 道德教育 ．思C想育 D教．理心健康育
教22．8的有主任班德将育作工总结概括晓为以之、动之以理、持情以恒之导、之以四行话，句是德育这程过的
哪一条规律体现?的()
．A学有生、情知、意、行诸因统一素展规发
律 ．B生学活动在交和中往成思想品德规形
律
C学．生想内思部盾转化规矛律
D 学．思想生德形品的长成性期和复反规律
性229班集．形体成基的础是( )
：
A．一定共的同生的准则活 B．确明共同的标目
C． 定一组的织构 结 D集．成体之员间平、等理相心容氛的 围
32．教学原0则是据根一的定学教的目对和教学识而制认的定导教学指作工的(： )
．基A本目标 B ．基准本 则C ．基规本 D律．本模基
式
23．最1在早学教论理上提班级出授课思制的是：( )想
．A勒 泰B ．裴塔洛斯 齐 C．美夸斯纽 D ．凯洛夫
2
23．在育教史，上们人般把哪一教位家育《的教大学论看》成是第本教一育学作著：( )
A
康德 B．培根 ． ．赫尔巴C 特D．美纽夸
斯332．下列主张，中最体现出启发能教学原则性涵义是：的( )
A开．弗而达 B．凌不而节 施C ．故而知新 温D学．时习之而
34．根据2验测数、观分和报察告被测对验的者为行、作业优缺的或价值作出判断点称为，( ：) A 测．量 B． 评 价．测验 C D．考试
23
．杜5威主所的教育思想被称作张(是 )
。A
．在存主义教育思想 B要．主素义教育思
想C．实
用义主教思育想 D 永．主义恒教思想
236育在．17世，纪班级授对制给课了系予的理论统描述和概，从而括奠定了它理的基论的础育教是家()
A．北。欧尼德兰 的．捷克的B夸美斯 纽C．国的斯图法谟D ．国的福德培禄
根
237．教师在育工教作要中到做循渐进，这是因序(为)
A。．学生只机有记忆械能力的
．B师教的知、识能是力不一的样
C
．教活育动要遵中人循的心发身的展般一律规
D
教育．活动完全受到人遗的素质传制约
的238身处．育实践教第线一研究者与的过受门训专练科学的研者究切密协，以教作实践育中在的某一问存题作为研对象，究过合通研作究再，研把究结应用到自果从事的身教实践育的一中研究种方法，这种究方法研是( 。)
A．观法 察 B 读．法 书 ．文献法C ．行D研动法究
23
9．马克主义思育教学教育起源问题上坚在持 )。(
．A动起源劳论 B 生物．源起 论 ．C理心起源 论．D物进化论
生42．必0须教育把在优摆发展的战略先位地思的提出始自想党( 的 )
。
．十五A 大 B 十四．大 C ．三大 十 ．十D二
2大1．反4映一国个配合政家、治济经科技、制而体定下确来学校办学形的、层次结构式、织组管等相对理稳定的运模式和规行，这定
是指( )。
．A教育度制 B． 校教育制度学 C．教育制 体 D学校．导领度
制
22．《中华4民人和共义国务育教法》布颁于 )(
A．。918年5 ．1B986 年 C1．97年 8 ．19D88年
432北京师范．学学大制研究小组于1918在其附属中年学开小始行的进学制验是实 )。
(A
．三六 制B．双制轨 C 分支． 型D ．四五
制
24．马4克思义认为，造主全就发展面的人的径途和方是法( )。
A教育．生与产动劳结相合 ．B强加现代科学教
育C．开网展教育 络 D．高 等学扩校招
25．4学从教质本说，是上种一()
A。．认识动 活．教师教B的活 动 C． 学学生的动活 D．课堂活 动
24
．6范师学校出的现与教师，为一成种立独社会的业职从时，间上说来( ，)。
A
是同时． 的 ．师范学B校出现得
早C
．师成教一为种独立社会的业的职时间 早 D 说不清楚
．
427在教育．动活，中师负教组织、责导引生学着沿确的正向方，用采学科方的，获得良好法发的展这，句话意的是思说 )。(
．A学生教在育活动中是动被的客 体 B教．师教育在活动是中被动客体的
C
．要充发分教挥师教在活育动的中主导作D．教师用教育活在动中是不能起主到导作用
248小学阶．段发是学展个性( )生。
A
并不重．的要时期 B． 非常要重的奠基时期
．C有效果没时期 的 D ．最会不受外影响的界时期
29．4国教育德赫家巴特是尔( )
A．儿童中心论。代表 的 ．B教师心中的代表
C论动教劳中心育论代的 表 活动中心论D的表代
25．0195在年1出“范提教例”学主张的( 是。)
．赫A巴特 B尔．?根瓦因舍 C．特怀海 ．D克伯屈
21．在人5文育教科与学育教关系问的上，题坚应的持是 )。
A．(坚持文教育为人主 B坚持．科教育学为主
．C坚人持教文育与学教科育携的手并进 D ．看情况要而
定
52．教育内2容教育者是受与教育者共同认识( )的。
．主体A B ．客 体 C ．教的体 主 D学．的体主
25．美国3为行义心主理家学华生《在行为义主》一中写道：“给书我打一康的健儿，婴个由一支配的我殊的特境，环让在我这个环境养育里他，们可担保，我任意择选一个，论不他母父才的、干倾、向好如何，爱父他母的业及种职如族何，都可以我照我按意愿把他的训练成为任们一何种物—人医生律、师艺、家、大术商人，至甚丐或乞盗。”强这是 )。
(A．
遗决定传的观论 B点．境环定论决观点C．家庭决定的论的点观 ．儿D决童定论的点观
25．结4主义课构程论的理表代( )。
是
A杜． 威 B ．特怀海 C．
布鲁纳 ．D伯克屈
2
55． 建构习化社学的理会主要想现体的是（ ）
．A制度化教前 育 ．制B化教育度 ．C制度非教育化 D 正规．育 教
2
65 ．为应适学知科的识速增加长人和持的续展要求而逐发形渐成教的育想和思教制度称育（为 ）
A．
身终教 育 ．普B通育 教 ．C职教业育 D ．义务育教
275 孔子．：说“而学思不惘，则而不思则殆”，表明孔学很子强调（ ）
A
启．发教学式 ．学习B思考相与合 结 C． 因 材施 教 ．学D习与行相结合
动582．西 方教育史，上倡“首做中学”从的是（ ）
． 布鲁A纳 B．德 康 ．C杜威 ．D梭卢
52． 9理学家提出了发展心关键的期最或佳的期念概，其据依身心发是展的 （ ）
A． 顺性序 B阶．性段 C． 平衡不性 ．互补性 D
260
． 定决教领导权育是的（ ）
A．
生产 力 ．科学技术B C．文化 ．D政经治制济度
26
1 我国．育目的的理教基论础是（
）
．A质素教 育 ．马克思主B关于人的全面义发展说 学
C
．应教试育 D 著名学者的．说
学
622 ．代教育与现统教传育根的区别在于（ 本
）
．重A视实能践力的养培 B重．视新能力的创培养
C重视．高品尚的培养德 ．重视劳动品D的质养培
623． 校不得学使成未学生在危年人身安全及、康健校舍的和其他教教学育设中活动，否则就是施反了违生学的（ ）
A
．人自由权 身 B．格尊严人 权 C身心健．权康 D 陷．权
264． 私教师业职最大的特点于在业职角的（色 ）
A ．多样 化 B ．专业 化 ．C单化一 ．崇高D
26化．5 课将程为分础基课程、拓展型型课、研程究课程，型是（这
A．从）程制定课者或管制理度角度分的 划 B． 从程的课能功角度分划的
．从课C程的织核心角度划分的 组 D．从程课的任角务度分的划
62．6 校进学行面全发展教的育基本径是（途 ）
A ．育教与生产动相劳结 合 B．想政思教治育
C
课．活外 动 D ．教学
627 第．多惠有一句名言：“斯一个坏的教师奉趔，送个好一教师的则人发现趔。教这体现了教”学的（
）A． 直观
性原则 ．B启发性则原 ．C固性原则巩 D 因．施村原教
则
28．6上好 课先决的件是（条 ）
．了解学生 A ．B洽融师生的系关 ．C进先教学设备 的 D 备．课
26
9 受测验长．影度的响验质量指标测是 （ ）
A． 度信 ．效B 度 C 难． 度 ．D区分度
207 德．过育程基
的
本矛是（盾 ）
A教育者．受与育者教矛的 盾
B
．育教者德与育容和内方的矛法盾
C受．育教者德与育容内和法方的矛 盾
D．会向学生社提的道出德要求与生学有已的德品平水之间矛盾
的71．2 “把一匙开钥把一”体锁现的德是的育（ ）
A．导向 性原 则 B．疏 原则 导
C教育．一性致与连性原 则 ．因析施D教原则
2 7．2把道德 情感培的置于养中地位的德心育式模（是 ）
． A认模知 式 B．体 模谅 式 C．社 会仿模式模 D． 理教育模式说
2 73． 班级成员在服班集从的体确决定正和担责承的前提任下参与班，级理管方式的作叫 （ ）
A．
常 管理规 B平．管理行 C． 民管主理 D．目 管理 标
27
．4班主任班级管理体在制的领中导响力影主要表现在个两方面一：职是影响权；二是（力 ） A． 年 龄响影 力 B 性别影响． 力 C． 性个响影力 D． 术影学力
响275以．童中心儿义著主名的用主实义教育是（）家
．A美夸纽斯 ．B裴泰斯齐 洛 C杜威． D 布鲁．
纳2
67．校园化文的心是（核）
A
．学校的质物文化 B．学 校精神或的观念化文
C
学．组校织和制度文化 D ．校的学正规非化文
2 7．7为作人心身展发前的提并为，体的个身发展提供心可性是能）（
A．校学教育 B．个 实体践活 动 ．成熟C环境、 D 遗传．素质
2
8．马克思7关于人的全发面学说指出实现人的全展面发的唯展一方是（法 ）
A．保证学生身
体的常发正展 ．B进促代大工现业产 生
C．教育
与产劳动生结合相 ．D全面进推素质育
2教9．师生关7系在人上格是） （
A．授
关受系 ．民B平等主的关系 C相．促互的进关系 ．D师道尊严关的
系28．有0的目有计、、有结构划地生产教计学划、教学纲大以及教科等系书统化活的是（） 动
A．制课定程标 目 ．制B定教计划学
C．课程设
计 D明．培确养目 标
28
1．把程课计付诸划践，实达到并期预的程课标目的本途径基（）
是A．课实程施 B． 教学程 过 ．C课评程价 D 课．标准程
2
8．孔子提出2“的不不启，不悱不发”的教学愤求，符合以下哪条要学教则：（）
原
．直观性原A则 B 启．性原发则 C．固性巩则原 D ．循序渐进则原
283
教学．工作的心环中节（）是
A．备
课 B ．课上 C．业作检查与改 批 D． 外辅导课
2
4．我国8各各类学校教级的基本组学形式织（）
是
A．班授课级制 B． 个别授课制 C分组．教制 学 D 道．顿制 尔
25．道德8知认
模式先首是由位学者哪所提出？（）
A
加涅． B．尔柯格 伯C 班杜拉 ． ．D亚皮
杰286
．校行政学体中系基最的层政行组织是（）
A．
学生 会 B． 级班 C． 小组 D团委
．28．将7课程分为国课程、家方课地、学程课程是从下校列哪一种度角来进行划的分（）？
．A课程功能的从角 度 B ．从教阶段育作的
用C．从
课制程定者管或制理角度度 D从课程核心．织组度
角
288学校．教中育基本最活动的（是）
．德A育 B．级班动 活 C． 研活教动 ．D教
学289．教师
过通头口语言系连统地向学生贯授传识的方知是属于法）（
A谈．话法 B．讲法授 C．示演法 D 讨．论法
29 0德．育动所要活到的预达期目的或结果质量标准叫的做）（
A
．德行为标道准 B ．德育内 容 C ．想思教育 D德．育目标
291通过．制和执定规章制度行去理管班级的经常性动是活级管班是理（）
．A常规管理 B民主管理 ． C平行管．理 D．标目管理
2
92根．据节一所完课成任的，课的务类一型可分般为）
（A．新课授和固课 巩B．讲课和授练习 C课单．课一综和课合D 理．课论和实践
2课93．班任主工作的中环心节是（）
A．解和了研究生学 B．组织和养班集培体
C．做个别好育工作教 ．D一多方面的统育力教量
2
49．然主自教育义思的想品作《弥爱尔是》由以哪位教育下所家（著）
A．捷克 的美夸钮B斯．法国卢梭 C．的国的美威D杜．国的法赫巴特尔
2
9．5界上第世一幼所园儿的创立是者 ( )。
A
夸美．斯纽 B 洛． C．福克禄尔 D．倍梭 卢
28
6我国．现代名教育著想家陶行知思为幼儿认教育应解放童的儿 ()
。 A主．性 动 ．B动活 C．兴 趣 D．造力创
927． ()是 第个明一确使儿要的童各能种力到和得谐发的展育家。教
A．美夸斯纽 ．裴斯泰洛齐 B ．洛克C ．D禄福尔 倍
289．穿杜贯教学威领各域方面的个基本原是则( )。
．A社会即学校 B 生．即教活 育C ．做从学 D中．教、、学合一做
299
《．弥爱》这尔部作明确著阐了自述主然教义观，育作其是（）者。
A裴.泰斯洛 奇 B .洛 克 .C卢梭 D福.贝禄尔
3
00在．台蒙梭利学校教教任师教的任学有三个务，别为分）。（
A观.指察、导范示、准备
B. 观察导、指备教准具设创境环
C.制定 育教目标、准备教具、示范
.制定D育教目、标创设境环、范示
2 0．1A 202B． 032． B 2 4．0 C 2 50．A
20
．6 B 2 7．D 0 28．C 0 02．9 C 2 1．B
02
1．A 1 2 21． D 23．B1 142． B
215．
D261．A 217 ． A 21．B8 21 ．9 C 220B
2．1．B2 222 ． A 22 3． D 242C． 252C
．22
．B6 2 2．7 B 28．2 A 2 29B． 2 3．B 0
231
． C 232． D 23 3．A 2 43B． 32．5 C
36．B 2 237 ． C2 83D ． 239A． 2 0．4B
24
．1 C 24 ．2B 23．4D 24．4A 425A ．
426C ． 2 4．7C 248．B 429． B 25 ．0 B
51．2C 25 ．2B 2 53B ． 254． C 525C．
56．2A 25 ．7 258B．C 2 59B． 206D ．
261 B． 262． B 26．3C 26 4．A 2 56D．
2 6．6 D 2 7．B 6 268 ．D 2 9．6A 20．D7
2
1．7D 722．B 237C． 2 74．C 2 75C ．
2
7．B 6 772D． 2 8．C 7 279 B ． 2 0．C8
812A ． 282 ． B 283 ．B 24．8A 2 5．D 8
826B． 82．C 7 288D ． 82．B 92 90D ．
91．2 A 29 2． A 29 ．A 3 294 B ． 925C ．
2
9．6D 29 ．7B 29 ．C8 29 9C ． 30 ．A 0