4.列夫.托尔斯泰
现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。 —— 罗蒙诺索夫
教学目标： 知识与能力：
１．理解、积累文中生字词。了解托尔斯泰。
２．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 过程与方法：
１．在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法，尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
２．激活学生的想象联想能力，玩味夸张及妙喻的情趣，揣摩其含义。
情感态度与价值观： 感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。 教学重点：诵读，学习细腻、夸张而又精彩的人物外貌描写方法。
教学难点：由外貌透视人物心灵，认识托尔斯泰的思想变化、人生追求和精神境界。
托尔斯泰的生平和作品： 列夫· 古拉耶维奇· 托尔斯泰（１８２８ ～１９１０），19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《忏悔录》等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
作者简介： 斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，反法西斯运动的拥护者，出身于富裕的犹太家庭。他擅长细致的肖像描写和性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情描摹。代表作有小说《最初的经历》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》传记《三位大师》《罗曼·罗兰》等。 教学时间：二课时
第一课时 预习案
1、给划线字注音。
脸庞（ ） 胡髭（ ） 长髯（ ） 两颊（ ） 黝（ ）黑 一绺（ ） 鬈（ ）发 穹（ ）顶 滞（ ） 留 丑陋可憎（ ） 酒肆（ ） 锃（ ）亮 侏（ ）儒 意趣盎（ ）然 广袤（ ）无垠 正襟（ ）危坐 颔（ ）首低眉 藏污纳垢（ ） 黯（ ）然失色 2、理解词语意思。
滞留： 禁锢： 轩昂： 犀利： 尴尬： 黝黑： 粗制滥造： 藏污纳垢： 郁郁寡欢： 鹤立鸡群： 正襟危坐： 颔首低眉：
无可置疑： 黯然失色： 3、自读课文，梳理文章脉络，给课文分段。
探究案
1、 找出第一、二自然段中描写托尔斯泰胡须和头发的比喻句，多加体会。
2、找出描写托尔斯泰面部表情特征的句子。
3、课文第4自然段，作者是从哪两个方面来描写托尔斯泰相貌平平的？
4、第五自然段中托尔斯泰给拜访者留下的印象是什么呢？
5、那么这个段落可以删除吗？为什么呢？
6、课文的前半部分为什么要反复地刻画托翁丑陋的外貌？作用是什么？
第二课时 探究案
1、文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价? （生诵读课文6～9语段，仔细揣摩课后练习二中描写托尔斯泰眼睛语句的含意。）
（1）“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” （2）“„„这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。”
（3）“当这一对寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”
2、深层探讨：你是如何理解文中最后一段话的意思的呢？
拓展延伸
1、你能从这篇人物传记中得到哪些写作方面的启示呢？
2、作业：请同学们课外阅读托尔斯泰的一部小说，并写一篇读书笔记。（《复活》、《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》）
5.我的童年
智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。 ——布鲁诺 教学目标：
知识与能力：理解、积累本课词语。体会重点句子的意思。
过程与方法：把握文章的主题思想。掌握冰糖葫芦式串联全文的写作技法。
情感态度与价值观：体会本文表达的情感。在对季老苦难童年悲哀的同时，要正视眼前来之不易的幸福生活，居安思危，感恩图报。
教学重点：弄清重点字词、重点句子的意思，理清脉络，把握文章的主题思想。 教学难点：体会作者在字里行间渗透的情感。 教学课时：一课时
作者简介： 季羡林（1911.8.6—2009.7.11），字希逋，又字齐奘，山东临清人。中国著名的古文字学家、历史学家、翻译家、梵文、巴利文专家、作家。他精通12国语言，对印度语言文学及历史的研究建树颇多。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学教授、中科院院士。他的主要作品有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》、《牛棚杂忆》等。 教学过程：
预习案
1、给划线字注音。
琐（ ）事 溺（ ）爱 孤苦伶仃（ ） 椽（ ）子
2、理解词语意思。
琐事： 溺爱： 肃然起敬： 万象更新： 孤苦伶仃： 不以为然： 习以为常： 家徒四壁： 浑浑噩噩：
3、课文运用小标题自然分成了五个部分，请找出各部分表明时间的词语，并概括各部分的内容，分析其中
探究案
1.回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。（句中的“红”“绿”“灰黄”是指真实的颜色吗？说说你的理解。）
2.这白面馒头是她的两个儿子(每家有几十亩地)特别孝敬她的。（句中的“特别”一词能否省去？为什么？）
3.我看到一些独生子女的父母那样溺爱子女，也颇不以为然。儿童是祖国的花朵，花朵当然要爱护；但爱护要得法，否则无异于坑害子女。（在回味自己的童年生活的同时，作者在文中又发出了这样的感慨。为什么？）
4.在故乡只呆了六年，我能回忆起来的事情还多得很，但是我不想再写下去了。已经到了同我那一个一片灰黄的故乡告别的时候了。（篇末再现“灰黄”，这样写有什么作用？谈谈你的看法。）
5.主旨探究：读完这篇文章你从中感悟到了什么？
拓展延伸
同学们，童年是歌如梦，比水更清，比天更蓝。下面大家不妨尝试着创作一首属于自己的诗歌，来一起回首那段难忘的童年生活吧！
4.列夫.托尔斯泰
现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。 —— 罗蒙诺索夫
教学目标： 知识与能力：
１．理解、积累文中生字词。了解托尔斯泰。
２．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 过程与方法：
１．在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法，尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
２．激活学生的想象联想能力，玩味夸张及妙喻的情趣，揣摩其含义。
情感态度与价值观： 感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。 教学重点：诵读，学习细腻、夸张而又精彩的人物外貌描写方法。
教学难点：由外貌透视人物心灵，认识托尔斯泰的思想变化、人生追求和精神境界。
托尔斯泰的生平和作品： 列夫· 古拉耶维奇· 托尔斯泰（１８２８ ～１９１０），19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《忏悔录》等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
作者简介： 斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，反法西斯运动的拥护者，出身于富裕的犹太家庭。他擅长细致的肖像描写和性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情描摹。代表作有小说《最初的经历》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》传记《三位大师》《罗曼·罗兰》等。 教学时间：二课时
第一课时 预习案
1、给划线字注音。
脸庞（ ） 胡髭（ ） 长髯（ ） 两颊（ ） 黝（ ）黑 一绺（ ） 鬈（ ）发 穹（ ）顶 滞（ ） 留 丑陋可憎（ ） 酒肆（ ） 锃（ ）亮 侏（ ）儒 意趣盎（ ）然 广袤（ ）无垠 正襟（ ）危坐 颔（ ）首低眉 藏污纳垢（ ） 黯（ ）然失色 2、理解词语意思。
滞留： 禁锢： 轩昂： 犀利： 尴尬： 黝黑： 粗制滥造： 藏污纳垢： 郁郁寡欢： 鹤立鸡群： 正襟危坐： 颔首低眉：
无可置疑： 黯然失色： 3、自读课文，梳理文章脉络，给课文分段。
探究案
1、 找出第一、二自然段中描写托尔斯泰胡须和头发的比喻句，多加体会。
2、找出描写托尔斯泰面部表情特征的句子。
3、课文第4自然段，作者是从哪两个方面来描写托尔斯泰相貌平平的？
4、第五自然段中托尔斯泰给拜访者留下的印象是什么呢？
5、那么这个段落可以删除吗？为什么呢？
6、课文的前半部分为什么要反复地刻画托翁丑陋的外貌？作用是什么？
第二课时 探究案
1、文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价? （生诵读课文6～9语段，仔细揣摩课后练习二中描写托尔斯泰眼睛语句的含意。）
（1）“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” （2）“„„这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。”
（3）“当这一对寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”
2、深层探讨：你是如何理解文中最后一段话的意思的呢？
拓展延伸
1、你能从这篇人物传记中得到哪些写作方面的启示呢？
2、作业：请同学们课外阅读托尔斯泰的一部小说，并写一篇读书笔记。（《复活》、《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》）
5.我的童年
智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。 ——布鲁诺 教学目标：
知识与能力：理解、积累本课词语。体会重点句子的意思。
过程与方法：把握文章的主题思想。掌握冰糖葫芦式串联全文的写作技法。
情感态度与价值观：体会本文表达的情感。在对季老苦难童年悲哀的同时，要正视眼前来之不易的幸福生活，居安思危，感恩图报。
教学重点：弄清重点字词、重点句子的意思，理清脉络，把握文章的主题思想。 教学难点：体会作者在字里行间渗透的情感。 教学课时：一课时
作者简介： 季羡林（1911.8.6—2009.7.11），字希逋，又字齐奘，山东临清人。中国著名的古文字学家、历史学家、翻译家、梵文、巴利文专家、作家。他精通12国语言，对印度语言文学及历史的研究建树颇多。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学教授、中科院院士。他的主要作品有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》、《牛棚杂忆》等。 教学过程：
预习案
1、给划线字注音。
琐（ ）事 溺（ ）爱 孤苦伶仃（ ） 椽（ ）子
2、理解词语意思。
琐事： 溺爱： 肃然起敬： 万象更新： 孤苦伶仃： 不以为然： 习以为常： 家徒四壁： 浑浑噩噩：
3、课文运用小标题自然分成了五个部分，请找出各部分表明时间的词语，并概括各部分的内容，分析其中
探究案
1.回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。（句中的“红”“绿”“灰黄”是指真实的颜色吗？说说你的理解。）
2.这白面馒头是她的两个儿子(每家有几十亩地)特别孝敬她的。（句中的“特别”一词能否省去？为什么？）
3.我看到一些独生子女的父母那样溺爱子女，也颇不以为然。儿童是祖国的花朵，花朵当然要爱护；但爱护要得法，否则无异于坑害子女。（在回味自己的童年生活的同时，作者在文中又发出了这样的感慨。为什么？）
4.在故乡只呆了六年，我能回忆起来的事情还多得很，但是我不想再写下去了。已经到了同我那一个一片灰黄的故乡告别的时候了。（篇末再现“灰黄”，这样写有什么作用？谈谈你的看法。）
5.主旨探究：读完这篇文章你从中感悟到了什么？
拓展延伸
同学们，童年是歌如梦，比水更清，比天更蓝。下面大家不妨尝试着创作一首属于自己的诗歌，来一起回首那段难忘的童年生活吧！