教师教育观念与行为意识调查
基本情况：年龄、性别、教龄、学历、职称、资格
教育观念：对幼儿教育阶段主要的任务意识、对最有价值的学习内容的选择、对幼儿主动学习的认识、对一日生活教育价值的认识
教育策略意识：对幼儿兴趣的态度、对幼儿关键经验的认识、对各领域教育的途径与方式、对台个体差异的态度与方式
环境创设意识：环境的创设、材料的投放
家园公育意识：家园公育的主要形式、家园公育的主要内容、家园公育中遇到的主要困难 评价幼儿的意识与能力：幼儿行为表现的评价（积极性评价、消极性评价）、幼儿学习效果评价（评价的方式、评价中遇到的困难） 专业发展的意识与需求：
对教育教学反思的认识（教育教学反思的方式、内容、经常性程度、时机、反思后的改进、反思中遇到的困难） 对同伴合作的认识（对同伴合作作用的认识、同伴合作的开放性、合作的频率、合作的氛围） 专业引领（专业引领者、引领的效果）
专业发展需求（业务上缺乏的方面、喜欢的教研与培训方式、对专业的认同、对专业发展支持条件的满意度）
课程实施
课程计划 内容的选择 组织与实施 课程评价
教师教育观念与行为意识调查
基本情况：年龄、性别、教龄、学历、职称、资格
教育观念：对幼儿教育阶段主要的任务意识、对最有价值的学习内容的选择、对幼儿主动学习的认识、对一日生活教育价值的认识
教育策略意识：对幼儿兴趣的态度、对幼儿关键经验的认识、对各领域教育的途径与方式、对台个体差异的态度与方式
环境创设意识：环境的创设、材料的投放
家园公育意识：家园公育的主要形式、家园公育的主要内容、家园公育中遇到的主要困难 评价幼儿的意识与能力：幼儿行为表现的评价（积极性评价、消极性评价）、幼儿学习效果评价（评价的方式、评价中遇到的困难） 专业发展的意识与需求：
对教育教学反思的认识（教育教学反思的方式、内容、经常性程度、时机、反思后的改进、反思中遇到的困难） 对同伴合作的认识（对同伴合作作用的认识、同伴合作的开放性、合作的频率、合作的氛围） 专业引领（专业引领者、引领的效果）
专业发展需求（业务上缺乏的方面、喜欢的教研与培训方式、对专业的认同、对专业发展支持条件的满意度）
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