17、长 城
叙永县马岭镇中心校 魏巧 教材分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学生情况分析 ：
１、学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。
２、经过四年的培训，学生在小组学习活动中，能够在小组长的带领下，自主完成一些简单的学习任务。
３、班上学生大多来自农村，而且班上有将近一半的留守儿童，让学生在课前和课后去收集与学习内容相关的资料，完成任务的情况不可能乐观，还需要教师多加辅导。
教学目标：
１、掌握本课生字、生词。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
２、正确、流利、有有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 ３、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 ４、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。
教学准备：学生课前收集有关长城的资料；多媒体课件。
教学课时：两课时
教学过程：
一、导入
１、播放视频《长城长》，结合所收集的有关长城的资料，说说长城在你心中的印象。揭示课题。
２、认读“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，检查学生预习情况。
二、浏览课文
１、用自己喜欢的方式读一读课文，看看作者是怎样描写长城的，想一想自己读了课文后有什么疑问？
２、全班交流。
３、作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？让我们再来细细地品读课文，相信你一定会有和作者相同的感受。
三、品读感悟
（一）近看长城
１、观察图（课件），说说长城像什么？读一读第一句。
２、学习体会长城“长”和“弯”的特点：为什么要把长城比喻成长龙，这两者之间有什么相似的地方？
３、我们都说万里长城，长城有多长呢？观察图（课件），了解长城的长。 读一读第二句。
４、齐读第一自然段，读出龙的气魄。
５、过渡。
远看长城，它雄伟气魄，不得不说它是一个奇迹，所以作者发出这样的感叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。下面我们来走近长城，来触摸它，感受它的一砖一石。
（二）近看长城
１、根据学习提示，四人小组合作学习课文第二自然段。
２、汇报交流。
３、在书中图上用铅笔找出射口、垛子„„作上记号。
观察图（课件），了解射口、垛子„„
面对这样的设计，你想说点什么？带着赞美这情读一读这几句话。
４、本段用了哪些说明方法来描写长城，找一找，与全班交流一下。 ５、再读第二自然段，感受长城的高大坚固。
６、长城不仅高大坚固，而且设计巧妙，所以作者发出这样的感叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（三）走上长城，体验伟大
１、请同学们闭上眼睛想象，此时此刻，你正站在长城上，脚踏方砖，扶着城墙慢慢向前，你俯下身来用手轻轻摸着射口，你站在瞭望口极目远眺，你想到了什么？
２、大声朗读课文第三自然段，画出让你感受深刻的句子。
ａ、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。（体会作者的用词准确精当）
ｂ、单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，
没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 （现在的科学技术这么发达，要运送很重的物体，会用哪些现代化的工具？在两千多年前，科学技术非常落后，长城上的这些条石、方砖是怎么运上去的？指名读一读这句话，体验古代劳动人民的艰辛）
ｃ、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（“多少”还可以换成哪处词语，说明了什么？为什么说长城是“血汗和智慧”凝结成的？“才”这个词说明了什么？）
３、扩展：课后找《孟姜女哭长城》的故事来读一读。
４、选一句你感受最深刻的句子，读给你的同桌听。齐读。
（四）赞美长城
历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城。它不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。
美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
让我们一起深情地对古代劳动人民说„„
让我们一起自豪的对全世界„„
（出示课件，齐读第四段）
四、再读感悟，拓展延伸
1、勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血清和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪，为之骄傲。
齐读课文。
2、同学们，长城带给我们的是骄傲和自豪。然而强大国力的本身，就是一道令人望而生畏、难以逾越的万里长城。我们虽然生活在和平年代，但也不能一味安逸地享受生活，如今中日之间的钓鱼岛之争沸沸扬扬，南海也是争端不断，发达国家用各种手段打压正在发展中的祖国，所以老师希望每一位同学现在努力学习科学文化知识，将来才有能力去筑起新时代的长城！
3、读一读课后资料袋，了解我国的世界遗产。
课后收集资料和图片，了解更多我国的世界遗产。
五、板书设计：
远看 像长龙
长 近看 高大坚固
城 联想 劳动人民的智慧和血汗
地位 伟大的奇迹
教学反思：
《长城》是人教版第七册第五组的第一课。这是一组世界遗产专题的课文。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。回想我的教学设计和课堂教学效果，我的感触很深。
１、处用多媒体课件帮助学生更好地了解认识了长城。如：学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、长龙、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入
手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
２、采用了回文教学的设计。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
３、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我试着给了学生更多的发言权（尤其是在学习第二自然段时，采用小组合作探究的方式），课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习，而是一种学习理念的根本转变。
17、长 城
叙永县马岭镇中心校 魏巧 教材分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学生情况分析 ：
１、学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。
２、经过四年的培训，学生在小组学习活动中，能够在小组长的带领下，自主完成一些简单的学习任务。
３、班上学生大多来自农村，而且班上有将近一半的留守儿童，让学生在课前和课后去收集与学习内容相关的资料，完成任务的情况不可能乐观，还需要教师多加辅导。
教学目标：
１、掌握本课生字、生词。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
２、正确、流利、有有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 ３、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 ４、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。
教学准备：学生课前收集有关长城的资料；多媒体课件。
教学课时：两课时
教学过程：
一、导入
１、播放视频《长城长》，结合所收集的有关长城的资料，说说长城在你心中的印象。揭示课题。
２、认读“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，检查学生预习情况。
二、浏览课文
１、用自己喜欢的方式读一读课文，看看作者是怎样描写长城的，想一想自己读了课文后有什么疑问？
２、全班交流。
３、作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？让我们再来细细地品读课文，相信你一定会有和作者相同的感受。
三、品读感悟
（一）近看长城
１、观察图（课件），说说长城像什么？读一读第一句。
２、学习体会长城“长”和“弯”的特点：为什么要把长城比喻成长龙，这两者之间有什么相似的地方？
３、我们都说万里长城，长城有多长呢？观察图（课件），了解长城的长。 读一读第二句。
４、齐读第一自然段，读出龙的气魄。
５、过渡。
远看长城，它雄伟气魄，不得不说它是一个奇迹，所以作者发出这样的感叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。下面我们来走近长城，来触摸它，感受它的一砖一石。
（二）近看长城
１、根据学习提示，四人小组合作学习课文第二自然段。
２、汇报交流。
３、在书中图上用铅笔找出射口、垛子„„作上记号。
观察图（课件），了解射口、垛子„„
面对这样的设计，你想说点什么？带着赞美这情读一读这几句话。
４、本段用了哪些说明方法来描写长城，找一找，与全班交流一下。 ５、再读第二自然段，感受长城的高大坚固。
６、长城不仅高大坚固，而且设计巧妙，所以作者发出这样的感叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（三）走上长城，体验伟大
１、请同学们闭上眼睛想象，此时此刻，你正站在长城上，脚踏方砖，扶着城墙慢慢向前，你俯下身来用手轻轻摸着射口，你站在瞭望口极目远眺，你想到了什么？
２、大声朗读课文第三自然段，画出让你感受深刻的句子。
ａ、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。（体会作者的用词准确精当）
ｂ、单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，
没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 （现在的科学技术这么发达，要运送很重的物体，会用哪些现代化的工具？在两千多年前，科学技术非常落后，长城上的这些条石、方砖是怎么运上去的？指名读一读这句话，体验古代劳动人民的艰辛）
ｃ、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（“多少”还可以换成哪处词语，说明了什么？为什么说长城是“血汗和智慧”凝结成的？“才”这个词说明了什么？）
３、扩展：课后找《孟姜女哭长城》的故事来读一读。
４、选一句你感受最深刻的句子，读给你的同桌听。齐读。
（四）赞美长城
历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城。它不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。
美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
让我们一起深情地对古代劳动人民说„„
让我们一起自豪的对全世界„„
（出示课件，齐读第四段）
四、再读感悟，拓展延伸
1、勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血清和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪，为之骄傲。
齐读课文。
2、同学们，长城带给我们的是骄傲和自豪。然而强大国力的本身，就是一道令人望而生畏、难以逾越的万里长城。我们虽然生活在和平年代，但也不能一味安逸地享受生活，如今中日之间的钓鱼岛之争沸沸扬扬，南海也是争端不断，发达国家用各种手段打压正在发展中的祖国，所以老师希望每一位同学现在努力学习科学文化知识，将来才有能力去筑起新时代的长城！
3、读一读课后资料袋，了解我国的世界遗产。
课后收集资料和图片，了解更多我国的世界遗产。
五、板书设计：
远看 像长龙
长 近看 高大坚固
城 联想 劳动人民的智慧和血汗
地位 伟大的奇迹
教学反思：
《长城》是人教版第七册第五组的第一课。这是一组世界遗产专题的课文。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。回想我的教学设计和课堂教学效果，我的感触很深。
１、处用多媒体课件帮助学生更好地了解认识了长城。如：学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、长龙、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入
手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
２、采用了回文教学的设计。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
３、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我试着给了学生更多的发言权（尤其是在学习第二自然段时，采用小组合作探究的方式），课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习，而是一种学习理念的根本转变。