单亲家庭学生的案例分析
现代社会在人们渐渐支付得起到国外去旅游费用的同时，却不得不通过婚前协议这样的东西来缔结婚姻，不得不借助定期分床这样的鬼把戏来维系婚姻。而正在成长的孩子们更加容易得到的是昂贵的礼物、玩具以及钱；更加容易丧失的是父亲、母亲；更加难得的是完整而健康的家庭。
不难看出单亲环境下的自卑心理是难以克服的。统计数据表明：半数以上的少年犯罪者都来源于婚姻破裂了的家庭。儿童自杀、少女卖淫、少年吸毒的许多案例也表明：单亲家庭普遍存在着发生危险的隐患。而这一切都给那些尚还正常的单亲家庭成员以一种极具压力的暗示。他们平白无故地把自己看成是容易“出事”的一种类型。而这是更加危险的。
在单亲家庭学生的成长发展过程中，易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进这些学生的身心发展具有十分重要的作用。下面从我在班主任工作的一个典型案例中，如何做好这类学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。
案例：黎某，男，16岁，高中一年级学生，父母在其4岁时离婚。其后一直随爷爷、奶奶在钦州生活，升入高中时因为爷爷身体欠佳，回到南宁和父亲、继母、弟弟一起生活。自新生军训的时候就离群居所，还因为仪容仪表不合格和教官发生冲突。开学后多次
以请假到校医室看病为名逃课，迟到2次，缺交作业12次。开学后3个月一个下午因为在宿舍里偷盗同学的财物被学校警卫查出，连带发现之前一起教室的失窃案也是他所为。但是黎某拒绝承认错误，还声称是被冤枉的，要转学否则就离家出走。
一、原因分析
经过和他的爷爷奶奶交谈了解到，父母在他年幼时就离异，使他受到很大打击。他的父亲是个简单粗暴的人，自他年幼时起，就经常受到父亲不分事情原由的打骂。在他的父亲和现在的妻子结婚有了另一个孩子后，就更少过问黎某的事情。当老师向黎某父亲反应问题时就是用打骂解决问题。这就造成了他对父母亲不信任和对父亲的畏惧。也让黎某形成了容易暴躁性格。
自小抚养他长大的爷爷、奶奶因为他父母的离异，很疼爱这个孙子，因此对孙子有任何要求，无论精神上的还是物质上的，都无条件满足。孩子总能得到满足，这就造成了他固执任性、以自我为中心、一意孤行、自傲、等性格弱点。
黎某的生母长期在外地工作，对黎某也是物质满足更多，不能在心理上给与更多的关爱。
在黎某的成长过程中接受了外界过多的情感暗示。和很多单亲孩子的家长一样黎某的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，家长经常说"孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜"一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实父母不经
常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。
二、 心理辅导和教育的过程
第一步：稳定学生情绪，确保学生安全，不做出过激行为。 按照学校的规定黎某这样的行为最少应当受到记大过处分，但是因为黎某的情绪激动，有做出过激行为的倾向。而且这正是在民歌节5天长假前，离开了学校，黎某的行为我们很难约束。所以我和政教主任商量了一下，只是把处分的规定告诉为黎某事情特地前来的爷爷奶奶。并让与黎某最亲近的爷爷借带黎某回钦州过国庆的机会，规劝黎某，多多从旁开导。暂时不与其父联系，避免给他增加心理压力，先确保黎某在假期的安全，能在收假后回到学校。在长假结束的时候，黎某按时平安的回到学校上课。
第二步：加强与家庭联系，说服家长尽责，帮他摆脱心理困境。
我认识到造成黎某种种逆反行为的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行电话家访，做好她父亲的思想工作，希望他能多些和黎某谈心，不要再用粗暴的方式教育黎某，这样不但起不到教育作用，反而会增加他的心理阴影，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的母亲，说服她多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹
的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟正视自己错误，渐渐稳定地回到学校上课了。
第三步：架起爱的桥梁，使他感受到老师和集体的温暖。
黎某的性格内向，没有什么朋友，在人前就觉得自卑，为了掩饰自己只好摆出别人不理解我的高傲姿态。但是我知道其实他的内心还是脆弱的渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。所以我想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。
早在军训时我就发现黎某的性格弱点，他因为脚轻微拉伤，就请假不到队伍中去训练。但是在一边看同学们训练的时候他又一脸羡慕。我就鼓励他在晚上集体活动的时候向教官报道，一起参加。虽然他坐在队伍比较的地方，但是还是看得出他很开心。后来因为头发过长不符合中学生仪容仪表要求与教官发生了冲突。看他和教官顶撞的时候，我知道不能用强硬的方式来让他遵守校规，于是我转变了方式。先问他知不知道他的头发太长了不符合校规的要求？他回答知道。接着我又问那为什么不愿意听教官的话剪头发？他脖子一梗说：“他逼我，我就是不做，要告诉我家长随便，我的头发是爸爸同意的。”我没有发火，反而心平气和的问：“那是为什么一定要留那么长的头发？”他理直气壮的说：“我的额头有伤疤很明显，剪了会看见。”知道了结症所在工作就好做了。我叫他把伤疤在那里指给我看，伤疤其实很浅，头发短的话仔细看会有些白。于是我告诉他剪短一点头发不会看到的，还承诺我陪他去剪，让理发
的师傅剪的时候要注意。在我的相劝下，黎某答应去理发了。我又趁热打铁问他刚才教官说他对不对？他不太情愿还是承认了错误。我反问那你该怎么做？他低下头说：“我去给教官道歉。”通过这件事情我发现他还是有优点的例如他知道错了勇于承担责任决不推托，知道站在他人的角度为别人考虑。
在偷窃事件发生后，我没有针对他否认偷盗而强迫他承认偷盗的事实。我问他知不知道为什么同学们都说是他偷的？他自己总结：因为他在失窃的同学不在的时候翻了人家东西找笔，而且钱在此前还在，此后就不见了。这已经说明了偷盗的事实，但我还是不点破，我接着问那同学的怀疑对不对？他没有话说了。我趁机问要以后不被人怀疑要怎么做？他说今后绝对不动同学的东西在没有同学允许的情况下。虽然他还是没有承认自己偷盗，但是却实实在在的达到了教育，并且杜绝了他再次偷盗的机会。
同时我和黎某的宿友详谈了他的情况，介绍了他的优点，劝说舍友们接纳他，原谅他的错误。舍友们表示会多些和他聊天，找他打球„„慢慢地，他的情绪稳定了，也不再发生过任何的偷盗行为。 第四步：不要包庇单亲家庭孩子的错误，适当的处罚，更能达到教育的目的。
我不否认，单亲家庭的孩子比其他的孩子更需要老师的爱护，但是爱护不表示溺爱和包庇。所以对黎某的错误我还要给予相应的处罚。当然在处罚之前要做好准备工作，首先要黎某从心底承认错误，这样才能接着开展后面的工作。例如在偷盗事件中，首先要稳定黎
的师傅剪的时候要注意。在我的相劝下，黎某答应去理发了。我又趁热打铁问他刚才教官说他对不对？他不太情愿还是承认了错误。我反问那你该怎么做？他低下头说：“我去给教官道歉。”通过这件事情我发现他还是有优点的例如他知道错了勇于承担责任决不推托，知道站在他人的角度为别人考虑。
在偷窃事件发生后，我没有针对他否认偷盗而强迫他承认偷盗的事实。我问他知不知道为什么同学们都说是他偷的？他自己总结：因为他在失窃的同学不在的时候翻了人家东西找笔，而且钱在此前还在，此后就不见了。这已经说明了偷盗的事实，但我还是不点破，我接着问那同学的怀疑对不对？他没有话说了。我趁机问要以后不被人怀疑要怎么做？他说今后绝对不动同学的东西在没有同学允许的情况下。虽然他还是没有承认自己偷盗，但是却实实在在的达到了教育，并且杜绝了他再次偷盗的机会。
同时我和黎某的宿友详谈了他的情况，介绍了他的优点，劝说舍友们接纳他，原谅他的错误。舍友们表示会多些和他聊天，找他打球„„慢慢地，他的情绪稳定了，也不再发生过任何的偷盗行为。 第四步：不要包庇单亲家庭孩子的错误，适当的处罚，更能达到教育的目的。
我不否认，单亲家庭的孩子比其他的孩子更需要老师的爱护，但是爱护不表示溺爱和包庇。所以对黎某的错误我还要给予相应的处罚。当然在处罚之前要做好准备工作，首先要黎某从心底承认错误，这样才能接着开展后面的工作。例如在偷盗事件中，首先要稳定黎
某的情绪，通过家人及同学的沟通和我的教育要黎某逐步认识错误。在经过教育后的1个月，我把处罚的决定告诉黎某，他很平静的接受了。为了进一步约束他以后的行为，我定下要求，在未来2个学期里他每个星期要写一份自己的总结，从学习到生活，有什么地方是做不到的，有什么是做的好的做个完整的记录。以便他自己不断的改正不足，发扬优点。
这个工作有了很大的成效，虽然黎某还是存在上课小动作多，宿舍纪律性不强的问题，但是他现在不仅能正视而且还能主动的承认自己错误。一天下午黎某特地到我办公室来，告诉我他在宿舍玩扑克超过了休息时间，违反了学校的纪律，也损害了班级荣誉。我很欣慰他的转变，但是错了就要承担责任，我还是按照校规给他处罚。 其实单亲家庭的孩子更希望老师把他当成普通的孩子来对待，该表扬就表扬，该批评就批评，绝对不过一分也绝对不保留一分。这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级一份子，没有被孤立。 高一上学期就要结束了，虽然黎某还是存在一些不足，例如听课不专心，自习时讲话，宿舍自律不强。但是他没有再偷过东西，暴躁的脾气收敛了许多，不再迟到，性格开朗了，渐渐溶入班级体生活。
从对黎某的心理辅导和教育过程引发我对单亲家庭学生教育的几点思考。
第一点你怎么对待学生，学生就会成为怎么的人。
英语的谚语中有这样一句话：你把孩子当成罪犯来对待，孩子就
会成为罪犯。就是说我们对孩子的态度就是孩子学习的范本。有简单粗暴的家长就会有易怒偏激的孩子。如果孩子的老师始终能稳定自己的情绪，遇事处变不惊，他们就能从老师身上学到了沉稳的气质。
虽然单亲家庭的孩子心理压力比别的孩子大，但老师还是应该把他们当作正常的孩子一样，不要先入为主的认为他们就一定会“出事”。要是老师一直做出“你是单亲的孩子一定会出问题”的暗示，他们就真的会成为定时炸弹。平常心对待他们，其实单亲家庭的孩子也可以和其他孩子一样健康的成长。
第二点学校教育不是万能的，一切的教育的起点在家庭。 孩子最初的老师就是父母。离异家庭的父母对孩子还是有教育的重责，离异家长需调整好自己的心态和育子方法，不然会对孩子的性格造成不良影响。当这些影响反映在孩子学习上时，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，远远不及父母的。这正是验证了中国的古话：解铃还需系铃人。问题起点在父母处，只有父母配合学校的工作才会有好的效果。如果离异家庭的父母一味的采取逃避的态度，只会恶化孩子的情况。
家长和老师都要以对孩子们终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用各自的优势和特点，向学生们进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能
力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。
单亲家庭学生的案例分析
现代社会在人们渐渐支付得起到国外去旅游费用的同时，却不得不通过婚前协议这样的东西来缔结婚姻，不得不借助定期分床这样的鬼把戏来维系婚姻。而正在成长的孩子们更加容易得到的是昂贵的礼物、玩具以及钱；更加容易丧失的是父亲、母亲；更加难得的是完整而健康的家庭。
不难看出单亲环境下的自卑心理是难以克服的。统计数据表明：半数以上的少年犯罪者都来源于婚姻破裂了的家庭。儿童自杀、少女卖淫、少年吸毒的许多案例也表明：单亲家庭普遍存在着发生危险的隐患。而这一切都给那些尚还正常的单亲家庭成员以一种极具压力的暗示。他们平白无故地把自己看成是容易“出事”的一种类型。而这是更加危险的。
在单亲家庭学生的成长发展过程中，易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进这些学生的身心发展具有十分重要的作用。下面从我在班主任工作的一个典型案例中，如何做好这类学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。
案例：黎某，男，16岁，高中一年级学生，父母在其4岁时离婚。其后一直随爷爷、奶奶在钦州生活，升入高中时因为爷爷身体欠佳，回到南宁和父亲、继母、弟弟一起生活。自新生军训的时候就离群居所，还因为仪容仪表不合格和教官发生冲突。开学后多次
以请假到校医室看病为名逃课，迟到2次，缺交作业12次。开学后3个月一个下午因为在宿舍里偷盗同学的财物被学校警卫查出，连带发现之前一起教室的失窃案也是他所为。但是黎某拒绝承认错误，还声称是被冤枉的，要转学否则就离家出走。
一、原因分析
经过和他的爷爷奶奶交谈了解到，父母在他年幼时就离异，使他受到很大打击。他的父亲是个简单粗暴的人，自他年幼时起，就经常受到父亲不分事情原由的打骂。在他的父亲和现在的妻子结婚有了另一个孩子后，就更少过问黎某的事情。当老师向黎某父亲反应问题时就是用打骂解决问题。这就造成了他对父母亲不信任和对父亲的畏惧。也让黎某形成了容易暴躁性格。
自小抚养他长大的爷爷、奶奶因为他父母的离异，很疼爱这个孙子，因此对孙子有任何要求，无论精神上的还是物质上的，都无条件满足。孩子总能得到满足，这就造成了他固执任性、以自我为中心、一意孤行、自傲、等性格弱点。
黎某的生母长期在外地工作，对黎某也是物质满足更多，不能在心理上给与更多的关爱。
在黎某的成长过程中接受了外界过多的情感暗示。和很多单亲孩子的家长一样黎某的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，家长经常说"孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜"一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实父母不经
常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。
二、 心理辅导和教育的过程
第一步：稳定学生情绪，确保学生安全，不做出过激行为。 按照学校的规定黎某这样的行为最少应当受到记大过处分，但是因为黎某的情绪激动，有做出过激行为的倾向。而且这正是在民歌节5天长假前，离开了学校，黎某的行为我们很难约束。所以我和政教主任商量了一下，只是把处分的规定告诉为黎某事情特地前来的爷爷奶奶。并让与黎某最亲近的爷爷借带黎某回钦州过国庆的机会，规劝黎某，多多从旁开导。暂时不与其父联系，避免给他增加心理压力，先确保黎某在假期的安全，能在收假后回到学校。在长假结束的时候，黎某按时平安的回到学校上课。
第二步：加强与家庭联系，说服家长尽责，帮他摆脱心理困境。
我认识到造成黎某种种逆反行为的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行电话家访，做好她父亲的思想工作，希望他能多些和黎某谈心，不要再用粗暴的方式教育黎某，这样不但起不到教育作用，反而会增加他的心理阴影，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的母亲，说服她多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹
的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟正视自己错误，渐渐稳定地回到学校上课了。
第三步：架起爱的桥梁，使他感受到老师和集体的温暖。
黎某的性格内向，没有什么朋友，在人前就觉得自卑，为了掩饰自己只好摆出别人不理解我的高傲姿态。但是我知道其实他的内心还是脆弱的渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。所以我想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。
早在军训时我就发现黎某的性格弱点，他因为脚轻微拉伤，就请假不到队伍中去训练。但是在一边看同学们训练的时候他又一脸羡慕。我就鼓励他在晚上集体活动的时候向教官报道，一起参加。虽然他坐在队伍比较的地方，但是还是看得出他很开心。后来因为头发过长不符合中学生仪容仪表要求与教官发生了冲突。看他和教官顶撞的时候，我知道不能用强硬的方式来让他遵守校规，于是我转变了方式。先问他知不知道他的头发太长了不符合校规的要求？他回答知道。接着我又问那为什么不愿意听教官的话剪头发？他脖子一梗说：“他逼我，我就是不做，要告诉我家长随便，我的头发是爸爸同意的。”我没有发火，反而心平气和的问：“那是为什么一定要留那么长的头发？”他理直气壮的说：“我的额头有伤疤很明显，剪了会看见。”知道了结症所在工作就好做了。我叫他把伤疤在那里指给我看，伤疤其实很浅，头发短的话仔细看会有些白。于是我告诉他剪短一点头发不会看到的，还承诺我陪他去剪，让理发
的师傅剪的时候要注意。在我的相劝下，黎某答应去理发了。我又趁热打铁问他刚才教官说他对不对？他不太情愿还是承认了错误。我反问那你该怎么做？他低下头说：“我去给教官道歉。”通过这件事情我发现他还是有优点的例如他知道错了勇于承担责任决不推托，知道站在他人的角度为别人考虑。
在偷窃事件发生后，我没有针对他否认偷盗而强迫他承认偷盗的事实。我问他知不知道为什么同学们都说是他偷的？他自己总结：因为他在失窃的同学不在的时候翻了人家东西找笔，而且钱在此前还在，此后就不见了。这已经说明了偷盗的事实，但我还是不点破，我接着问那同学的怀疑对不对？他没有话说了。我趁机问要以后不被人怀疑要怎么做？他说今后绝对不动同学的东西在没有同学允许的情况下。虽然他还是没有承认自己偷盗，但是却实实在在的达到了教育，并且杜绝了他再次偷盗的机会。
同时我和黎某的宿友详谈了他的情况，介绍了他的优点，劝说舍友们接纳他，原谅他的错误。舍友们表示会多些和他聊天，找他打球„„慢慢地，他的情绪稳定了，也不再发生过任何的偷盗行为。 第四步：不要包庇单亲家庭孩子的错误，适当的处罚，更能达到教育的目的。
我不否认，单亲家庭的孩子比其他的孩子更需要老师的爱护，但是爱护不表示溺爱和包庇。所以对黎某的错误我还要给予相应的处罚。当然在处罚之前要做好准备工作，首先要黎某从心底承认错误，这样才能接着开展后面的工作。例如在偷盗事件中，首先要稳定黎
的师傅剪的时候要注意。在我的相劝下，黎某答应去理发了。我又趁热打铁问他刚才教官说他对不对？他不太情愿还是承认了错误。我反问那你该怎么做？他低下头说：“我去给教官道歉。”通过这件事情我发现他还是有优点的例如他知道错了勇于承担责任决不推托，知道站在他人的角度为别人考虑。
在偷窃事件发生后，我没有针对他否认偷盗而强迫他承认偷盗的事实。我问他知不知道为什么同学们都说是他偷的？他自己总结：因为他在失窃的同学不在的时候翻了人家东西找笔，而且钱在此前还在，此后就不见了。这已经说明了偷盗的事实，但我还是不点破，我接着问那同学的怀疑对不对？他没有话说了。我趁机问要以后不被人怀疑要怎么做？他说今后绝对不动同学的东西在没有同学允许的情况下。虽然他还是没有承认自己偷盗，但是却实实在在的达到了教育，并且杜绝了他再次偷盗的机会。
同时我和黎某的宿友详谈了他的情况，介绍了他的优点，劝说舍友们接纳他，原谅他的错误。舍友们表示会多些和他聊天，找他打球„„慢慢地，他的情绪稳定了，也不再发生过任何的偷盗行为。 第四步：不要包庇单亲家庭孩子的错误，适当的处罚，更能达到教育的目的。
我不否认，单亲家庭的孩子比其他的孩子更需要老师的爱护，但是爱护不表示溺爱和包庇。所以对黎某的错误我还要给予相应的处罚。当然在处罚之前要做好准备工作，首先要黎某从心底承认错误，这样才能接着开展后面的工作。例如在偷盗事件中，首先要稳定黎
某的情绪，通过家人及同学的沟通和我的教育要黎某逐步认识错误。在经过教育后的1个月，我把处罚的决定告诉黎某，他很平静的接受了。为了进一步约束他以后的行为，我定下要求，在未来2个学期里他每个星期要写一份自己的总结，从学习到生活，有什么地方是做不到的，有什么是做的好的做个完整的记录。以便他自己不断的改正不足，发扬优点。
这个工作有了很大的成效，虽然黎某还是存在上课小动作多，宿舍纪律性不强的问题，但是他现在不仅能正视而且还能主动的承认自己错误。一天下午黎某特地到我办公室来，告诉我他在宿舍玩扑克超过了休息时间，违反了学校的纪律，也损害了班级荣誉。我很欣慰他的转变，但是错了就要承担责任，我还是按照校规给他处罚。 其实单亲家庭的孩子更希望老师把他当成普通的孩子来对待，该表扬就表扬，该批评就批评，绝对不过一分也绝对不保留一分。这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级一份子，没有被孤立。 高一上学期就要结束了，虽然黎某还是存在一些不足，例如听课不专心，自习时讲话，宿舍自律不强。但是他没有再偷过东西，暴躁的脾气收敛了许多，不再迟到，性格开朗了，渐渐溶入班级体生活。
从对黎某的心理辅导和教育过程引发我对单亲家庭学生教育的几点思考。
第一点你怎么对待学生，学生就会成为怎么的人。
英语的谚语中有这样一句话：你把孩子当成罪犯来对待，孩子就
会成为罪犯。就是说我们对孩子的态度就是孩子学习的范本。有简单粗暴的家长就会有易怒偏激的孩子。如果孩子的老师始终能稳定自己的情绪，遇事处变不惊，他们就能从老师身上学到了沉稳的气质。
虽然单亲家庭的孩子心理压力比别的孩子大，但老师还是应该把他们当作正常的孩子一样，不要先入为主的认为他们就一定会“出事”。要是老师一直做出“你是单亲的孩子一定会出问题”的暗示，他们就真的会成为定时炸弹。平常心对待他们，其实单亲家庭的孩子也可以和其他孩子一样健康的成长。
第二点学校教育不是万能的，一切的教育的起点在家庭。 孩子最初的老师就是父母。离异家庭的父母对孩子还是有教育的重责，离异家长需调整好自己的心态和育子方法，不然会对孩子的性格造成不良影响。当这些影响反映在孩子学习上时，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，远远不及父母的。这正是验证了中国的古话：解铃还需系铃人。问题起点在父母处，只有父母配合学校的工作才会有好的效果。如果离异家庭的父母一味的采取逃避的态度，只会恶化孩子的情况。
家长和老师都要以对孩子们终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用各自的优势和特点，向学生们进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能
力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。