传统游戏的现代意义挖掘
我园在省里申报的课题是《传统游戏的现代意义挖掘 》，希望传统游戏、民间游戏能带给孩子们快乐、发展的童年。 现在的成年人一定不会忘记民间游戏带给我们的快乐，在院子内玩"捉迷藏"，跳绳，跳皮筋，在树荫下跳格子。孩子们的机体尽情地接受阳光雨露的滋润，顽强地接受外界环境的变化，从而增强了我们的体质和培养了我们的合作精神和意志品质。现在的孩子几乎不会民间游戏，也更少体会到其中的快乐，幼儿的一日生活中如果能贯穿一些民间游戏，肯定能促进各方面的发展。
一、在一日常规活动中通过开展民间游戏，培养幼儿的合作交往的能力。
将民间游戏融入幼儿的一日活动：由于民间游戏的灵活性，我们可以把游戏融入幼儿的一日活动中，餐前饭后可以开展一些较为安静的民间游戏，户外活动则可以为孩子提供陀螺、绳子、垫子等材料，让幼儿进行游戏，深受孩子们的喜爱，最大限度的减少了幼儿等待时间，使得各个环节过度自然，活而不乱。
1、晨间来园活动
来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师们为孩子们准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“弹蚕豆”“烟盒三角块”“抓籽”等游戏。这些游戏运动量小，可以起到发展小肌肉动作和手眼协调能力的发展。
2、晨间户外体育锻炼活动
户外晨间锻炼的游戏很多，如跳像皮筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、车铁环、斗鸡等。幼儿可以根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。
3、教育活动
教育活动中我们可以根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，可以选择“荷花荷花几月开”“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠几更天”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。
4、过渡环节活动
一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，可以选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“挑花线”、“找东西南北”“蚊子叮人”“石头剪子布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待时间。将民间游戏贯穿在一日活动中，也体现了动静交替的原则。
人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团员中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。”首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，如《炒黄豆》、《跳皮筋》等，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。其次，民间游戏所独具的特点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为、民间游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平
等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、分享与宽容等，幼儿的合作能力得到提高，使之更好的融入集体、参与游戏。
二、在区域活动中，通过开展民间游戏活动培养幼儿的自主能力。
1、游戏材料的选择
游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。因此，它更是幼儿实现自我价值的一种载体。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。民间游戏的玩具材料具有简便性的特点，这一特点使民间游戏在幼儿园中易于开展。游戏中使用的玩具材料十分简单、廉价，且一般来自日常生活或自然材料，如：杏核、桃核、鹅卵石、泥球、高梁杆、麦杆、布头等，好多玩具教师可以组织幼儿自己制做。在研究中我们发现，目前，孩子对买回来的高档的商品化玩具并不感恩，却对废弃的瓶瓶罐罐和野外捡来的石头等自然材料情有独钟，我们可以看到，他们用桃核当棋子下，把线轴当炉子烧，瓶盖成了锅碗，小石子成了汤料。民间游戏中的材料让幼儿进行自主创造，正是他们在与自然材料作用的原始活动中加速体验人类发展过程中曾有过的各种情感，享受各种乐趣，获得各种经验的。
2、游戏材料的投放
材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。区角活动中民间游戏的材料，是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发相应的活动，达到相应的目标。学习性区角活动的材料一定要有层次，以便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：“玩花绳”、“鸡吃虫”、“老虎吃小孩”、“指鼻子”、“撒木棒”等等。又如，学习剪纸练习区，可以从随意剪纸--剪粗条--剪细条纸等；材料不同，难易度不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现下能保底，上不封顶的要求。总之，材料是影响幼儿学习、探索的重要因素。材料的投放一定要具有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
充分的为幼儿选择和提供游戏的材料，幼儿在玩游戏的过程中，可以提高与伙伴交往的艺术和自己解决问题的能力。因为有的游戏规则性强，不守规则无法进行，每个幼儿必须控制自己守规则，否则，就不受伙伴的欢迎，就无交流交往。因此，幼儿都会控制自己守规则，从而得到交往的伙伴，进行愉快的游戏；同时，在争论输赢的纠纷中，幼儿辨别是非和解决问题能力得到锻炼，幼儿的自主能力得到提高。
五千年的文明史，为我们留下了珍贵的民间文化财富，积累了这些让孩子们百玩不厌的民间游戏。我们希望更多的人来关注民间游戏，社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，我们将充分整理和挖掘了身边的教育资源，深入实践和反思，更大程度地发挥民间游戏的教育价值和教育利益。
传统游戏的现代意义挖掘
我园在省里申报的课题是《传统游戏的现代意义挖掘 》，希望传统游戏、民间游戏能带给孩子们快乐、发展的童年。 现在的成年人一定不会忘记民间游戏带给我们的快乐，在院子内玩"捉迷藏"，跳绳，跳皮筋，在树荫下跳格子。孩子们的机体尽情地接受阳光雨露的滋润，顽强地接受外界环境的变化，从而增强了我们的体质和培养了我们的合作精神和意志品质。现在的孩子几乎不会民间游戏，也更少体会到其中的快乐，幼儿的一日生活中如果能贯穿一些民间游戏，肯定能促进各方面的发展。
一、在一日常规活动中通过开展民间游戏，培养幼儿的合作交往的能力。
将民间游戏融入幼儿的一日活动：由于民间游戏的灵活性，我们可以把游戏融入幼儿的一日活动中，餐前饭后可以开展一些较为安静的民间游戏，户外活动则可以为孩子提供陀螺、绳子、垫子等材料，让幼儿进行游戏，深受孩子们的喜爱，最大限度的减少了幼儿等待时间，使得各个环节过度自然，活而不乱。
1、晨间来园活动
来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师们为孩子们准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“弹蚕豆”“烟盒三角块”“抓籽”等游戏。这些游戏运动量小，可以起到发展小肌肉动作和手眼协调能力的发展。
2、晨间户外体育锻炼活动
户外晨间锻炼的游戏很多，如跳像皮筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、车铁环、斗鸡等。幼儿可以根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。
3、教育活动
教育活动中我们可以根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，可以选择“荷花荷花几月开”“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠几更天”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。
4、过渡环节活动
一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，可以选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“挑花线”、“找东西南北”“蚊子叮人”“石头剪子布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待时间。将民间游戏贯穿在一日活动中，也体现了动静交替的原则。
人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团员中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。”首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，如《炒黄豆》、《跳皮筋》等，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。其次，民间游戏所独具的特点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为、民间游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平
等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、分享与宽容等，幼儿的合作能力得到提高，使之更好的融入集体、参与游戏。
二、在区域活动中，通过开展民间游戏活动培养幼儿的自主能力。
1、游戏材料的选择
游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。因此，它更是幼儿实现自我价值的一种载体。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。民间游戏的玩具材料具有简便性的特点，这一特点使民间游戏在幼儿园中易于开展。游戏中使用的玩具材料十分简单、廉价，且一般来自日常生活或自然材料，如：杏核、桃核、鹅卵石、泥球、高梁杆、麦杆、布头等，好多玩具教师可以组织幼儿自己制做。在研究中我们发现，目前，孩子对买回来的高档的商品化玩具并不感恩，却对废弃的瓶瓶罐罐和野外捡来的石头等自然材料情有独钟，我们可以看到，他们用桃核当棋子下，把线轴当炉子烧，瓶盖成了锅碗，小石子成了汤料。民间游戏中的材料让幼儿进行自主创造，正是他们在与自然材料作用的原始活动中加速体验人类发展过程中曾有过的各种情感，享受各种乐趣，获得各种经验的。
2、游戏材料的投放
材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。区角活动中民间游戏的材料，是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发相应的活动，达到相应的目标。学习性区角活动的材料一定要有层次，以便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：“玩花绳”、“鸡吃虫”、“老虎吃小孩”、“指鼻子”、“撒木棒”等等。又如，学习剪纸练习区，可以从随意剪纸--剪粗条--剪细条纸等；材料不同，难易度不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现下能保底，上不封顶的要求。总之，材料是影响幼儿学习、探索的重要因素。材料的投放一定要具有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
充分的为幼儿选择和提供游戏的材料，幼儿在玩游戏的过程中，可以提高与伙伴交往的艺术和自己解决问题的能力。因为有的游戏规则性强，不守规则无法进行，每个幼儿必须控制自己守规则，否则，就不受伙伴的欢迎，就无交流交往。因此，幼儿都会控制自己守规则，从而得到交往的伙伴，进行愉快的游戏；同时，在争论输赢的纠纷中，幼儿辨别是非和解决问题能力得到锻炼，幼儿的自主能力得到提高。
五千年的文明史，为我们留下了珍贵的民间文化财富，积累了这些让孩子们百玩不厌的民间游戏。我们希望更多的人来关注民间游戏，社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，我们将充分整理和挖掘了身边的教育资源，深入实践和反思，更大程度地发挥民间游戏的教育价值和教育利益。