《装在套子里的人》 2、 装在套子里的人》教案 《装在套子里的人 福州十一中 王燕佺 王燕佺 上课时间： 上课时间：2009.9.8 教学目标 教学目标 1、知识与技能：了解契诃夫及其本文的写作背景。 知识与技能：了解契诃夫及其本文的写作背景。 2、过程与方法：①学习领会作品中幽默讽刺手法和（点面结合） 过程与方法： 学习领会作品中幽默讽刺手法和（点面结合） 细节描写的运用。 细节描写的运用。 ②培养学生结合环境描写分析人物形象的能力。 培养学生结合环境描写分析人物形象的能力。 ③理解典型环境与典型人物的关系。 理解典型环境与典型人物的关系。 教学重点：学习领会作品中幽默讽刺手法和（点面结合） 教学重点：学习领会作品中幽默讽刺手法和（点面结合）细节描写的 运用。 运用。 教学难点： 培养学生结合环境描写分析人物形象的能力。 了解 套 教学难点： 培养学生结合环境描写分析人物形象的能力。 ① ② “ 中人”的现实社会意义。 中人”的现实社会意义。 情感、态度与价值观：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义， 情感、态度与价值观：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义， 识别里科夫的人物形象及其时代意义 认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 教学时数： 教学时数：二课时 教学方法：讲授、练习、探究 教学方法：讲授、练习、 教学过程： 教学过程： 第一课时 一、作家作品 契诃夫(1860~1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫， 契诃夫(1860~1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，19 世 (1860~1904) 纪末俄国具有世界声1誉的伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师、短篇小说的巨匠、 誉的伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师、短篇小说的巨匠、著 批判现实主义作家 名剧作家，以短篇小说和莫泊桑齐名，他们和马克·吐温一起并称为 名剧作家，以短篇小说和莫泊桑齐名，他们和马克· 世界三大“短篇小说之王” 。 世界三大“短篇小说之王” 他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。 他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。 作品大多数取材于中 等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴， 等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击 了反动统治阶级的残暴 了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套 了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》 凡卡》 、 、 子里的人》 公务员之死》 、 子里的人》《公务员之死》等。 二、课文时代背景 略 三、课文结构 第一部分： 第一部分： 介绍别里科夫的外表、 介绍别里科夫的外表、 生活习性和思想性格。 第 1～ 生活习性和思想性格。 ( 5 段)。 第二部分： 别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败。第 6～37 段)。 ( 第二部分： 别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败。 第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫” 。 第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫” (第 38～ 38～40 段)。 四、教师讲授、分析 教师讲授、 在文章的第一部分中， 别里科夫身上有哪些有形的和无形 一、 在文章的第一部分中， 的套子? 的套子?请你用笔画出 来，加以归纳。 加以归纳。 教师： 教师： 有形的：①衣：晴天穿雨鞋和棉大衣，戴黑眼睛，穿羊毛衫，脸 有形的： 晴天穿雨鞋和棉大衣，戴黑眼睛，穿羊毛衫，2藏在衣领里。 藏在衣领里。 ②用：雨伞、表、小刀统统装在套子里 雨伞、 一坐上马车 马车， ③ 行：一坐上马车，总要支起车篷 ④住：睡觉蒙头，卧室像箱子，床上挂帐子。 睡觉蒙头，卧室像箱子，床上挂帐子。 无形的套子： 喜欢歌颂过去。 教古代语言。 无形的套子：①喜欢歌颂过去。②教古代语言。③只相信政府的 告示、报纸。 对不合规矩的事闷闷不乐。 告示、报纸。④对不合规矩的事闷闷不乐。⑤口头 语“千万别闹出什么乱子” 千万别闹出什么乱子” 二、思考一下，从中可以看出别里科夫什么思想性格特点? 思考一下，从中可以看出别里科夫什么思想性格特点? 明确：他是个封闭、怀旧、胆小、 明确：他是个封闭、怀旧、胆小、多疑及极力维护现行秩序的性 封闭 格特征。 格特征。 分析第一部分， 三、 分析第一部分， 第一部分 课文从不同的角度生动而深刻地写了别里科 课文从不同的角度生动而深刻地写了别里科 夫的生活习惯、政治态度和思想性格，课文是用讽刺的手法来写的， 夫的生活习惯、政治态度和思想性格，课文是用讽刺的手法来写的， 使人看到这个从外表到内心都非常丑恶的人物不但觉得可笑， 而且觉 使人看到这个从外表到内心都非常丑恶的人物不但觉得可笑， 得可恨。 作者是怎么样做到这一点的呢?结合课文来详细地谈论一下。 得可恨。 作者是怎么样做到这一点的呢?结合课文来详细地谈论一下。 1、作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了 作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表， 引人发笑? 引人发笑? 明确：作者是用衣、用、住、行的“形”显示其保守、顽固、守 明确：作者是用衣、 行的“ 显示其保守、顽固、 旧等“ ， 旧等“神” 用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑 可笑”的外表反映其丑恶的思想， 声中看清别里科夫丑陋的灵魂。 声中看清别里科夫丑陋的灵魂。 别里科夫丑陋的灵魂 “雨伞 2．为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是“雨鞋” 雨伞” 为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是“雨鞋” 雨伞” “ 呢? 明确：说他所教的古代语言是“雨鞋” 雨伞” 这是用了一个暗 明确：说他所教的古代语言是“雨鞋” 雨伞” “雨伞 ， “3“雨鞋” 雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子” “雨伞 ， 喻， 雨鞋” 雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子” 他 “ 教古代语言也是把它当做一个“套子” 借此躲避现实；躲避现 教古代语言也是把它当做一个“套子” 借此躲避现实； ， 实社会中的一切有生命力的东西。 实社会中的一切有生命力的东西。 3．从上面的分析中，我们知道，这个“套子”既有有形的外部 从上面的分析中，我们知道，这个“套子” 肖像描写，还有许多无形的语言、动作及其思想的刻画，那么， 肖像描写，还有许多无形的语言、动作及其思想的刻画，那么， 他的这些“套子”套住的难道只有他自己吗?不是的话， 他的这些“套子”套住的难道只有他自己吗?不是的话，还有什 么人呢?请你找出来说说看。 么人呢?请你找出来说说看。 明确：只要听到流言，说学生“闹出了乱子” 别里科夫就“ ， 明确：只要听到流言，说学生“闹出了乱子” 别里科夫就“慌” 接连发表“套子式的论调” 压得人们透不过气， 了，接连发表“套子式的论调” 压得人们透不过气，直到把学 ， 生开除了事。教师们也是“ 生开除了事。教师们也是“怕”他。值得深思的是，那些教师都 值得深思的是， 是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶， 是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，但结 果是： 都怕他” 以至“整个”中学被“辖制”了“ 足足十五 果是： 都怕他” 以至“ 整个” 中学被“ 辖制” “ ， 。 年” ．不但是一所学校，而且全城人在别里科夫这类人的影响下， “ 不但是一所学校，而且全城人在别里科夫这类人的影响下， 战 战兢兢”地生活了十年到十五年……课文连用六个“不敢” ， 战兢兢”地生活了十年到十五年……课文连用六个“不敢” 写 ……课文连用六个 “害怕”的范围和程度。 害怕”的范围和程度。 4．别里科夫不仅让别人怕他，而且自己整天也战战兢兢。那么 别里科夫不仅让别人怕他，而且自己整天也战战兢兢。 他又怕的是什么呢?全 又怕的是什么呢? 城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢? 城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢?为什么他能 管制全城呢? 管制全城呢? 明确： 别里科夫整天战战兢兢、 六神无主是害怕生活中的新事物， 明确： 别里科夫整天战战兢兢、 六神无主是害怕生活中的新事物， 害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协， 害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，4是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的， 他自觉维护 是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的， 着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他， 着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他， 受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子” 受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子” 里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表 而且还想把周围的一切也装进“套子” 这两种“ 面上是矛盾的， 但只要我们结合当时的情况想一想， 就会发现总 面上是矛盾的， 但只要我们结合当时的情况想一想， 根源都是沙皇专制制度。 别里科夫所依附的沙皇统治， 一方面是 根源都是沙皇专制制度。 别里科夫所依附的沙皇统治， 极力加强反动统治， 极力加强反动统治， 在全国造成了沉重压抑的气氛； 在全国造成了沉重压抑的气氛； 另一方面又 是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来， 是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到 迷茫．不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 迷茫．不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 第二课时 四、教师讲析第二部分。 教师讲析第二部分。 讲析第二部分 1． 这个部分可以分成几个情节， 这个部分可以分成几个情节， 请你阅读后归纳出情节大意来。 请你阅读后归纳出情节大意来。 明确：别里科夫的恋爱史。其中包括： (1)、漫画事件； (2)、 明确：别里科夫的恋爱史。其中包括： (1)、漫画事件； (2)、 骑自行车事件； 骑自行车事件； (3)、当面交锋及一命呜呼。 (3)、当面交锋及一命呜呼。 2．作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事，可这与前 作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事， 文并没有多大的关系，为什么这样安排? 文并没有多大的关系，为什么这样安排? 多大的关系 明确： 作者把别里科夫放在结婚问题上描写和议论， 对揭示他的 明确： 作者把别里科夫放在结婚问题上描写和议论， 丑恶本质， 丑恶本质，对突出和深 化文章的主题，都具有重要意义。就连“结婚” 化文章的主题，都具有重要意义。就连“结婚”的义务和责任 都不敢承担，甚至连“求婚” 允婚” “允婚 都不敢承担，甚至连“求婚” 允婚”的勇气都没有的他终于 “ 产生了“该结婚”的念头。至于“爱情” 连他自己也无法理 产生了“ 该结婚” 的念头。 至于“ 爱情” 。5解，正是“该结婚”的念头，使得他一命呜呼。这样就更有力 正是“该结婚”的念头，使得他一命呜呼。 地突出了别里科夫的性格特征。这里只讲他的婚事，而不提他 地突出了别里科夫的性格特征。这里只讲他的婚事， 的爱情，意味深长，他跟真正的爱情无缘。 的爱情，意味深长，他跟真正的爱情无缘。 3．从别里科夫的“恋爱”动机来看，他与华连卡是否有真正的 从别里科夫的“恋爱”动机来看， “爱情”? 爱情” 他与华连卡之间根本就没有什么爱情． 他之所以想结婚是 明 确： 他与华连卡之间根本就没有什么爱情． 因为有三点：第一点，是自己的一时糊涂， 昏了头。决定结婚 因为有三点：第一点，是自己的一时糊涂， 昏了头。 “ ； 是周围 热情人” “热情人” 的唆使， 校长太太的尽力撮合” “ ， 了” 第二点， 第二点， 的唆使， 校长太太的尽力撮合” 人人一一他的同事和同事的太太们—— ——开始向别里科夫游 “ 人人一一他的同事和同事的太太们 —— 开始向别里科夫游 ；第三点，华连卡是第一个待别里科夫“诚恳而亲热” 说” 第三点，华连卡是第一个待别里科夫“诚恳而亲热”的女 以上三点可以看出他在整个 婚事” “婚事” 中是处于被动的状态的， 人。 中是处于被动的状态的， 是被迫的、不情愿的，可见他们之间不可能有真正的爱情。 是被迫的、不情愿的，可见他们之间不可能有真正的爱情。 “漫画事件”对刻画别里科夫的形象有什么作用? 骑车事件” 4． 漫画事件”对刻画别里科夫的形象有什么作用?“骑车事件” 对全文来说有什么样的意义? 对全文来说有什么样的意义? 明确： 漫画事件” “ 明确： 漫画事件”和“骑车事件”主要是写他的性格特征。他 骑车事件”主要是写他的性格特征。 惧怕一切新生事物， 哪怕是日常生活中的琐碎小事， 惧怕一切新生事物， 哪怕是日常生活中的琐碎小事， 日常生活中的琐碎小事 他都胆战心 惊，不能安宁，可见他的愚昧、保守和落后。 不能安宁，可见他的愚昧、保守和落后。 5．作者在文章中安排了华连卡姐弟俩的作用是什么? 作者在文章中安排了华连卡姐弟俩的作用是什么? 明确： 华连卡姐弟是具有新思想， 充满了旺盛的青春活力的人物， 明确： 华连卡姐弟是具有新思想， 充满了旺盛的青春活力的人物， 他们敢想、敢做、敢说，是新生活的主人， 他们敢想、敢做、敢说，是新生活的主人，他们的出现给沉闷的 生活带来了生气， 给人们带来了希望， 使人们看到了新生力量的 生活带来了生气， 给人们带来了希望， 成长，也预示了光明的未来。 成长，也预示了光明的未来。6五、别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么? 别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么? 明确：当柯瓦连科对于别里科夫的说教和恫吓忍无可忍，他“使 明确：当柯瓦连科对于别里科夫的说教和恫吓忍无可忍， 和恫吓忍无可忍 劲一推． 别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去”就 ． 劲一推． 别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去” 。 此“结束了别里科夫的人间生活” 别里科夫就是在华连卡的笑 结束了别里科夫的人间生活” 声中倒下的。 因为别里科夫最担心别人取笑他。 而华连卡的笑声， 声中倒下的。 因为别里科夫最担心别人取笑他。 而华连卡的笑声， 是对他迂腐落后思想的最大嘲讽， 这是别里科夫从来没遇到过的 是对他迂腐落后思想的最大嘲讽， 打击， 打击， 他在笑声中结束了一切。 他在笑声中结束了一切。 这一情节揭示了旧势力的外强中 干，色厉内荏。别里科夫的下场告诉我们：思想保守，头脑僵化 色厉内荏。别里科夫的下场告诉我们：思想保守， 的人必然要被送进坟墓，旧制度、旧秩序一定会被埋葬。 的人必然要被送进坟墓，旧制度、旧秩序一定会被埋葬。别里科 夫的死说明腐朽保守的势力实际是不堪一击。 夫的死说明腐朽保守的势力实际是不堪一击。 六、研读第三部分，思考下面问题。 研读第三部分，思考下面问题。 1． 埋葬别里科夫”本是 大快人心的事” 可我们却为什么“露 “埋葬别里科夫”本是“大快人心的事” 可我们却为什么 “ ， “ 出忧郁和谦虚的脸相” ， 出忧郁和谦虚的脸相” “不肯露出快活的感情”? 不肯露出快活的感情” 明确：别里科夫之死大快人心，表明人们对他的厌恶、憎恨， 明确：别里科夫之死大快人心，表明人们对他的厌恶、憎恨，表 明人们对完全自由的无比向往。 但像他这样的爱打小报告的沙皇 明人们对完全自由的无比向往。 政府的鹰犬还大有人在，所以， 一个礼拜还没有过完，生活又 政府的鹰犬还大有人在，所以， 一个礼拜还没有过完， “ 恢复旧样子” 人们惧怕的不是别里科夫本人， 。 恢复旧样子” 人们惧怕的不是别里科夫本人，而是别里科夫深 受其毒害而又为之效忠尽力的沙皇专制统治。 虽然， 别里科夫一 受其毒害而又为之效忠尽力的沙皇专制统治。 虽然， 笑即死的脆弱，预示着专制统’治的一触即溃， 笑即死的脆弱，预示着专制统’治的一触即溃，但只要反动政府 没有被推翻，它就会做垂死挣扎，甚至于变本加厉地镇压革命， 没有被推翻，它就会做垂死挣扎，甚至于变本加厉地镇压革命， 残酷地杀害有进步思想的民众。小说的结尾，使人触目惊心，发 残酷地杀害有进步思想的民众。小说的结尾，使人触目惊心， 地杀害有进步思想的民众7人深思，启迪人们起来和反动势力作斗争。 人深思，启迪人们起来和反动势力作斗争。 七、教师总结主题 最后这两段，作者用语是很幽默的。在幽默中蕴蓄着深沉、 最后这两段，作者用语是很幽默的。在幽默中蕴蓄着深沉、 严肃的思想。说明了别里科夫这个形象广泛的社会意义， 严肃的思想。说明了别里科夫这个形象广泛的社会意义，他是阻 碍社会发展的反动势力的代表人物。 碍社会发展的反动势力的代表人物。要使社会上出现生气勃勃的 新局面，必须推翻产生别里科夫的社会制度，埋葬各种“套子” 新局面，必须推翻产生别里科夫的社会制度，埋葬各种“套子” 赖以存在的反动势力。他还启示我们，今天必须解放思想，奋勇 赖以存在的反动势力。他还启示我们，今天必须解放思想， 前进。 前进。 八、现在让我们来重新看看题目，思考它有什么样现实社会的意 现在让我们来重新看看题目，思考它有什么样现实社会的意 义？ 教师明确： 教师明确：略 九、在大概分析了文章的三个部分之后，我们对这一人物形象有 在大概分析了文章的三个部分之后， 分之后 了一个全面慨括的认 识，现在就请你综述一下别里科夫这个人物形象的意义。 现在就请你综述一下别里科夫这个人物形象的意义。 明确：教师归纳“ 明确：教师归纳“略” 十，教师总结 本文运用了许多细节描写， 本文运用了许多细节描写， 同时还用了讽刺手法来塑造人物 形象。 形象。 (1)、本文的（点面结合）细节描写。 (1)、本文的（点面结合）细节描写。 在这篇小说中， 作者运用了大量的细节描写来刻画人物， 正 在这篇小说中， 作者运用了大量的细节描写来刻画人物， 是这些细节描写才使得别里科夫的形象如此深入人心， 如在别里 是这些细节描写才使得别里科夫的形象如此深入人心， 科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命 科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、8呜呼这样几个相关情节。 在这些情节中， 作者利用细节描写刻画 呜呼这样几个相关情节。 在这些情节中， 人物形象。 物形象。 如为别里科夫画像。 如为别里科夫画像。 本文开篇就对别里科夫作了一个 全景式的描绘。从衣、 全景式的描绘。从衣、住、行、思想、语言等方面全面刻画了这 思想、 一“装在套子里”的人物形象。如对他的住处的描写“他的卧室 装在套子里”的人物形象。如对他的住处的描写“ 挺小，活像一只箱，床上挂着帐子。他一上床， 挺小，活像一只箱，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙 上脑袋。 房里叉热又闷， 风推着关紧的门， 子里嗡嗡地叫……” 炉 里嗡嗡地叫……” ， 上脑袋。 房里叉热又闷， 风推着关紧的门， 还有如 使劲一推， “使劲一推， 别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚 别里科夫就连同 下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来， 下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来， 摸了摸鼻子， 看了看他的眼镜碎了没有” 等等细节处理在文章中 摸了摸鼻子， 看了看他的眼镜碎了没有” 很多， 也正因为这些细节描写的存在， 人物刻画才显得那样真实 很多， 也正因为这些细节描写的存在， 生动，栩栩如生。 生动，栩栩如生。 (2)、本文讽刺手法的运用。 (2)、本文讽刺手法的运用。 讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画人物形象， 以达到否定 讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画人物形象， 和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色： 和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色： 一、 是夸张的语和漫画式的勾勒。 是夸张的语和漫画式的勾勒。 和漫画式的勾勒如：大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下 大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣， 却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。 却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。 二、 是揭示人物荒谬的生活逻辑。 是揭示人物荒谬的生活逻辑。别里科夫说“如果教师骑自行车， 如；别里科夫说“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出 什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了! 什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!”他将 教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来．反映他腐朽落后、 教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来．反映他腐朽落后、害 怕变革的思想。 怕变革的思想。9是含蓄的对比， 别里科夫辖制着全城， 三、是含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢 兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是 反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。 入木三分， 入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的 灵魂。 灵魂。 、细节描写的作用。 （3） 细节描写的作用。 、细节描写的作用 教师明确：好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、 教师明确：好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙 惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文 惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。 的血肉，没有细节描写，就没有形象的鲜明性、事件的生动性。 的血肉，没有细节描写，就没有形象的鲜明性、事件的生动性。 常见的几种细节描写： 常见的几种细节描写： ①肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。 肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。 即对人物的某一典型语言进行仔细描写。 比如， ②语言细节描写， 语言细节描写， 即对人物的某一典型语言进行仔细描写。 比如， 《鲁提辖拳打镇关西》 在鲁达打死镇关西之后说他诈死， 鲁提辖拳打镇关西》 在鲁达打死镇关西之后说他诈死， 中 就是 一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。 一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。 即对人物的典型行动进行深入细致的描写。 比 ③行动细节描写， 行动细节描写， 即对人物的典型行动进行深入细致的描写。 如，还是在《鲁提辖拳 还是在《 打镇关西》中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中， 打镇关西》中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，在使 用的动词上就生动地表现出了三人不同的性格特点。 用的动词上就生动地表现出了三人不同的性格特点。 即对人物的衣着进行仔细的描写。 要通过服饰 ④服饰细节描写， 服饰细节描写， 即对人物的衣着进行仔细的描写。 描写看得出来这个人 的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征， 的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征，这 才是好的关于服饰的细节描写。比如在《林黛玉进贾府》 才是好的关于服饰的细节描写。比如在《林黛玉进贾府》中对王 熙凤的服饰描写，突出了她的性格特征和在贾府中的地位。 熙凤的服饰描写，突出了她的性格特征和在贾府中的地位。 的地位10表情变化细节描写， ⑤表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描 绘。 ⑥心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。 心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。 事物细节描写， ⑦事物细节描写，即对某一事物的发展变化过程进行细致的描 写。 写好细节要注意的几个问题： 写好细节要注意的几个问题：十一、 十一、关于练习 略 教学反思： 教学反思：11
《装在套子里的人》 2、 装在套子里的人》教案 《装在套子里的人 福州十一中 王燕佺 王燕佺 上课时间： 上课时间：2009.9.8 教学目标 教学目标 1、知识与技能：了解契诃夫及其本文的写作背景。 知识与技能：了解契诃夫及其本文的写作背景。 2、过程与方法：①学习领会作品中幽默讽刺手法和（点面结合） 过程与方法： 学习领会作品中幽默讽刺手法和（点面结合） 细节描写的运用。 细节描写的运用。 ②培养学生结合环境描写分析人物形象的能力。 培养学生结合环境描写分析人物形象的能力。 ③理解典型环境与典型人物的关系。 理解典型环境与典型人物的关系。 教学重点：学习领会作品中幽默讽刺手法和（点面结合） 教学重点：学习领会作品中幽默讽刺手法和（点面结合）细节描写的 运用。 运用。 教学难点： 培养学生结合环境描写分析人物形象的能力。 了解 套 教学难点： 培养学生结合环境描写分析人物形象的能力。 ① ② “ 中人”的现实社会意义。 中人”的现实社会意义。 情感、态度与价值观：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义， 情感、态度与价值观：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义， 识别里科夫的人物形象及其时代意义 认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 教学时数： 教学时数：二课时 教学方法：讲授、练习、探究 教学方法：讲授、练习、 教学过程： 教学过程： 第一课时 一、作家作品 契诃夫(1860~1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫， 契诃夫(1860~1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，19 世 (1860~1904) 纪末俄国具有世界声1誉的伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师、短篇小说的巨匠、 誉的伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师、短篇小说的巨匠、著 批判现实主义作家 名剧作家，以短篇小说和莫泊桑齐名，他们和马克·吐温一起并称为 名剧作家，以短篇小说和莫泊桑齐名，他们和马克· 世界三大“短篇小说之王” 。 世界三大“短篇小说之王” 他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。 他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。 作品大多数取材于中 等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴， 等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击 了反动统治阶级的残暴 了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套 了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》 凡卡》 、 、 子里的人》 公务员之死》 、 子里的人》《公务员之死》等。 二、课文时代背景 略 三、课文结构 第一部分： 第一部分： 介绍别里科夫的外表、 介绍别里科夫的外表、 生活习性和思想性格。 第 1～ 生活习性和思想性格。 ( 5 段)。 第二部分： 别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败。第 6～37 段)。 ( 第二部分： 别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败。 第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫” 。 第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫” (第 38～ 38～40 段)。 四、教师讲授、分析 教师讲授、 在文章的第一部分中， 别里科夫身上有哪些有形的和无形 一、 在文章的第一部分中， 的套子? 的套子?请你用笔画出 来，加以归纳。 加以归纳。 教师： 教师： 有形的：①衣：晴天穿雨鞋和棉大衣，戴黑眼睛，穿羊毛衫，脸 有形的： 晴天穿雨鞋和棉大衣，戴黑眼睛，穿羊毛衫，2藏在衣领里。 藏在衣领里。 ②用：雨伞、表、小刀统统装在套子里 雨伞、 一坐上马车 马车， ③ 行：一坐上马车，总要支起车篷 ④住：睡觉蒙头，卧室像箱子，床上挂帐子。 睡觉蒙头，卧室像箱子，床上挂帐子。 无形的套子： 喜欢歌颂过去。 教古代语言。 无形的套子：①喜欢歌颂过去。②教古代语言。③只相信政府的 告示、报纸。 对不合规矩的事闷闷不乐。 告示、报纸。④对不合规矩的事闷闷不乐。⑤口头 语“千万别闹出什么乱子” 千万别闹出什么乱子” 二、思考一下，从中可以看出别里科夫什么思想性格特点? 思考一下，从中可以看出别里科夫什么思想性格特点? 明确：他是个封闭、怀旧、胆小、 明确：他是个封闭、怀旧、胆小、多疑及极力维护现行秩序的性 封闭 格特征。 格特征。 分析第一部分， 三、 分析第一部分， 第一部分 课文从不同的角度生动而深刻地写了别里科 课文从不同的角度生动而深刻地写了别里科 夫的生活习惯、政治态度和思想性格，课文是用讽刺的手法来写的， 夫的生活习惯、政治态度和思想性格，课文是用讽刺的手法来写的， 使人看到这个从外表到内心都非常丑恶的人物不但觉得可笑， 而且觉 使人看到这个从外表到内心都非常丑恶的人物不但觉得可笑， 得可恨。 作者是怎么样做到这一点的呢?结合课文来详细地谈论一下。 得可恨。 作者是怎么样做到这一点的呢?结合课文来详细地谈论一下。 1、作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了 作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表， 引人发笑? 引人发笑? 明确：作者是用衣、用、住、行的“形”显示其保守、顽固、守 明确：作者是用衣、 行的“ 显示其保守、顽固、 旧等“ ， 旧等“神” 用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑 可笑”的外表反映其丑恶的思想， 声中看清别里科夫丑陋的灵魂。 声中看清别里科夫丑陋的灵魂。 别里科夫丑陋的灵魂 “雨伞 2．为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是“雨鞋” 雨伞” 为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是“雨鞋” 雨伞” “ 呢? 明确：说他所教的古代语言是“雨鞋” 雨伞” 这是用了一个暗 明确：说他所教的古代语言是“雨鞋” 雨伞” “雨伞 ， “3“雨鞋” 雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子” “雨伞 ， 喻， 雨鞋” 雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子” 他 “ 教古代语言也是把它当做一个“套子” 借此躲避现实；躲避现 教古代语言也是把它当做一个“套子” 借此躲避现实； ， 实社会中的一切有生命力的东西。 实社会中的一切有生命力的东西。 3．从上面的分析中，我们知道，这个“套子”既有有形的外部 从上面的分析中，我们知道，这个“套子” 肖像描写，还有许多无形的语言、动作及其思想的刻画，那么， 肖像描写，还有许多无形的语言、动作及其思想的刻画，那么， 他的这些“套子”套住的难道只有他自己吗?不是的话， 他的这些“套子”套住的难道只有他自己吗?不是的话，还有什 么人呢?请你找出来说说看。 么人呢?请你找出来说说看。 明确：只要听到流言，说学生“闹出了乱子” 别里科夫就“ ， 明确：只要听到流言，说学生“闹出了乱子” 别里科夫就“慌” 接连发表“套子式的论调” 压得人们透不过气， 了，接连发表“套子式的论调” 压得人们透不过气，直到把学 ， 生开除了事。教师们也是“ 生开除了事。教师们也是“怕”他。值得深思的是，那些教师都 值得深思的是， 是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶， 是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，但结 果是： 都怕他” 以至“整个”中学被“辖制”了“ 足足十五 果是： 都怕他” 以至“ 整个” 中学被“ 辖制” “ ， 。 年” ．不但是一所学校，而且全城人在别里科夫这类人的影响下， “ 不但是一所学校，而且全城人在别里科夫这类人的影响下， 战 战兢兢”地生活了十年到十五年……课文连用六个“不敢” ， 战兢兢”地生活了十年到十五年……课文连用六个“不敢” 写 ……课文连用六个 “害怕”的范围和程度。 害怕”的范围和程度。 4．别里科夫不仅让别人怕他，而且自己整天也战战兢兢。那么 别里科夫不仅让别人怕他，而且自己整天也战战兢兢。 他又怕的是什么呢?全 又怕的是什么呢? 城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢? 城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢?为什么他能 管制全城呢? 管制全城呢? 明确： 别里科夫整天战战兢兢、 六神无主是害怕生活中的新事物， 明确： 别里科夫整天战战兢兢、 六神无主是害怕生活中的新事物， 害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协， 害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，4是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的， 他自觉维护 是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的， 着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他， 着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他， 受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子” 受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子” 里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表 而且还想把周围的一切也装进“套子” 这两种“ 面上是矛盾的， 但只要我们结合当时的情况想一想， 就会发现总 面上是矛盾的， 但只要我们结合当时的情况想一想， 根源都是沙皇专制制度。 别里科夫所依附的沙皇统治， 一方面是 根源都是沙皇专制制度。 别里科夫所依附的沙皇统治， 极力加强反动统治， 极力加强反动统治， 在全国造成了沉重压抑的气氛； 在全国造成了沉重压抑的气氛； 另一方面又 是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来， 是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到 迷茫．不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 迷茫．不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 第二课时 四、教师讲析第二部分。 教师讲析第二部分。 讲析第二部分 1． 这个部分可以分成几个情节， 这个部分可以分成几个情节， 请你阅读后归纳出情节大意来。 请你阅读后归纳出情节大意来。 明确：别里科夫的恋爱史。其中包括： (1)、漫画事件； (2)、 明确：别里科夫的恋爱史。其中包括： (1)、漫画事件； (2)、 骑自行车事件； 骑自行车事件； (3)、当面交锋及一命呜呼。 (3)、当面交锋及一命呜呼。 2．作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事，可这与前 作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事， 文并没有多大的关系，为什么这样安排? 文并没有多大的关系，为什么这样安排? 多大的关系 明确： 作者把别里科夫放在结婚问题上描写和议论， 对揭示他的 明确： 作者把别里科夫放在结婚问题上描写和议论， 丑恶本质， 丑恶本质，对突出和深 化文章的主题，都具有重要意义。就连“结婚” 化文章的主题，都具有重要意义。就连“结婚”的义务和责任 都不敢承担，甚至连“求婚” 允婚” “允婚 都不敢承担，甚至连“求婚” 允婚”的勇气都没有的他终于 “ 产生了“该结婚”的念头。至于“爱情” 连他自己也无法理 产生了“ 该结婚” 的念头。 至于“ 爱情” 。5解，正是“该结婚”的念头，使得他一命呜呼。这样就更有力 正是“该结婚”的念头，使得他一命呜呼。 地突出了别里科夫的性格特征。这里只讲他的婚事，而不提他 地突出了别里科夫的性格特征。这里只讲他的婚事， 的爱情，意味深长，他跟真正的爱情无缘。 的爱情，意味深长，他跟真正的爱情无缘。 3．从别里科夫的“恋爱”动机来看，他与华连卡是否有真正的 从别里科夫的“恋爱”动机来看， “爱情”? 爱情” 他与华连卡之间根本就没有什么爱情． 他之所以想结婚是 明 确： 他与华连卡之间根本就没有什么爱情． 因为有三点：第一点，是自己的一时糊涂， 昏了头。决定结婚 因为有三点：第一点，是自己的一时糊涂， 昏了头。 “ ； 是周围 热情人” “热情人” 的唆使， 校长太太的尽力撮合” “ ， 了” 第二点， 第二点， 的唆使， 校长太太的尽力撮合” 人人一一他的同事和同事的太太们—— ——开始向别里科夫游 “ 人人一一他的同事和同事的太太们 —— 开始向别里科夫游 ；第三点，华连卡是第一个待别里科夫“诚恳而亲热” 说” 第三点，华连卡是第一个待别里科夫“诚恳而亲热”的女 以上三点可以看出他在整个 婚事” “婚事” 中是处于被动的状态的， 人。 中是处于被动的状态的， 是被迫的、不情愿的，可见他们之间不可能有真正的爱情。 是被迫的、不情愿的，可见他们之间不可能有真正的爱情。 “漫画事件”对刻画别里科夫的形象有什么作用? 骑车事件” 4． 漫画事件”对刻画别里科夫的形象有什么作用?“骑车事件” 对全文来说有什么样的意义? 对全文来说有什么样的意义? 明确： 漫画事件” “ 明确： 漫画事件”和“骑车事件”主要是写他的性格特征。他 骑车事件”主要是写他的性格特征。 惧怕一切新生事物， 哪怕是日常生活中的琐碎小事， 惧怕一切新生事物， 哪怕是日常生活中的琐碎小事， 日常生活中的琐碎小事 他都胆战心 惊，不能安宁，可见他的愚昧、保守和落后。 不能安宁，可见他的愚昧、保守和落后。 5．作者在文章中安排了华连卡姐弟俩的作用是什么? 作者在文章中安排了华连卡姐弟俩的作用是什么? 明确： 华连卡姐弟是具有新思想， 充满了旺盛的青春活力的人物， 明确： 华连卡姐弟是具有新思想， 充满了旺盛的青春活力的人物， 他们敢想、敢做、敢说，是新生活的主人， 他们敢想、敢做、敢说，是新生活的主人，他们的出现给沉闷的 生活带来了生气， 给人们带来了希望， 使人们看到了新生力量的 生活带来了生气， 给人们带来了希望， 成长，也预示了光明的未来。 成长，也预示了光明的未来。6五、别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么? 别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么? 明确：当柯瓦连科对于别里科夫的说教和恫吓忍无可忍，他“使 明确：当柯瓦连科对于别里科夫的说教和恫吓忍无可忍， 和恫吓忍无可忍 劲一推． 别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去”就 ． 劲一推． 别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去” 。 此“结束了别里科夫的人间生活” 别里科夫就是在华连卡的笑 结束了别里科夫的人间生活” 声中倒下的。 因为别里科夫最担心别人取笑他。 而华连卡的笑声， 声中倒下的。 因为别里科夫最担心别人取笑他。 而华连卡的笑声， 是对他迂腐落后思想的最大嘲讽， 这是别里科夫从来没遇到过的 是对他迂腐落后思想的最大嘲讽， 打击， 打击， 他在笑声中结束了一切。 他在笑声中结束了一切。 这一情节揭示了旧势力的外强中 干，色厉内荏。别里科夫的下场告诉我们：思想保守，头脑僵化 色厉内荏。别里科夫的下场告诉我们：思想保守， 的人必然要被送进坟墓，旧制度、旧秩序一定会被埋葬。 的人必然要被送进坟墓，旧制度、旧秩序一定会被埋葬。别里科 夫的死说明腐朽保守的势力实际是不堪一击。 夫的死说明腐朽保守的势力实际是不堪一击。 六、研读第三部分，思考下面问题。 研读第三部分，思考下面问题。 1． 埋葬别里科夫”本是 大快人心的事” 可我们却为什么“露 “埋葬别里科夫”本是“大快人心的事” 可我们却为什么 “ ， “ 出忧郁和谦虚的脸相” ， 出忧郁和谦虚的脸相” “不肯露出快活的感情”? 不肯露出快活的感情” 明确：别里科夫之死大快人心，表明人们对他的厌恶、憎恨， 明确：别里科夫之死大快人心，表明人们对他的厌恶、憎恨，表 明人们对完全自由的无比向往。 但像他这样的爱打小报告的沙皇 明人们对完全自由的无比向往。 政府的鹰犬还大有人在，所以， 一个礼拜还没有过完，生活又 政府的鹰犬还大有人在，所以， 一个礼拜还没有过完， “ 恢复旧样子” 人们惧怕的不是别里科夫本人， 。 恢复旧样子” 人们惧怕的不是别里科夫本人，而是别里科夫深 受其毒害而又为之效忠尽力的沙皇专制统治。 虽然， 别里科夫一 受其毒害而又为之效忠尽力的沙皇专制统治。 虽然， 笑即死的脆弱，预示着专制统’治的一触即溃， 笑即死的脆弱，预示着专制统’治的一触即溃，但只要反动政府 没有被推翻，它就会做垂死挣扎，甚至于变本加厉地镇压革命， 没有被推翻，它就会做垂死挣扎，甚至于变本加厉地镇压革命， 残酷地杀害有进步思想的民众。小说的结尾，使人触目惊心，发 残酷地杀害有进步思想的民众。小说的结尾，使人触目惊心， 地杀害有进步思想的民众7人深思，启迪人们起来和反动势力作斗争。 人深思，启迪人们起来和反动势力作斗争。 七、教师总结主题 最后这两段，作者用语是很幽默的。在幽默中蕴蓄着深沉、 最后这两段，作者用语是很幽默的。在幽默中蕴蓄着深沉、 严肃的思想。说明了别里科夫这个形象广泛的社会意义， 严肃的思想。说明了别里科夫这个形象广泛的社会意义，他是阻 碍社会发展的反动势力的代表人物。 碍社会发展的反动势力的代表人物。要使社会上出现生气勃勃的 新局面，必须推翻产生别里科夫的社会制度，埋葬各种“套子” 新局面，必须推翻产生别里科夫的社会制度，埋葬各种“套子” 赖以存在的反动势力。他还启示我们，今天必须解放思想，奋勇 赖以存在的反动势力。他还启示我们，今天必须解放思想， 前进。 前进。 八、现在让我们来重新看看题目，思考它有什么样现实社会的意 现在让我们来重新看看题目，思考它有什么样现实社会的意 义？ 教师明确： 教师明确：略 九、在大概分析了文章的三个部分之后，我们对这一人物形象有 在大概分析了文章的三个部分之后， 分之后 了一个全面慨括的认 识，现在就请你综述一下别里科夫这个人物形象的意义。 现在就请你综述一下别里科夫这个人物形象的意义。 明确：教师归纳“ 明确：教师归纳“略” 十，教师总结 本文运用了许多细节描写， 本文运用了许多细节描写， 同时还用了讽刺手法来塑造人物 形象。 形象。 (1)、本文的（点面结合）细节描写。 (1)、本文的（点面结合）细节描写。 在这篇小说中， 作者运用了大量的细节描写来刻画人物， 正 在这篇小说中， 作者运用了大量的细节描写来刻画人物， 是这些细节描写才使得别里科夫的形象如此深入人心， 如在别里 是这些细节描写才使得别里科夫的形象如此深入人心， 科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命 科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、8呜呼这样几个相关情节。 在这些情节中， 作者利用细节描写刻画 呜呼这样几个相关情节。 在这些情节中， 人物形象。 物形象。 如为别里科夫画像。 如为别里科夫画像。 本文开篇就对别里科夫作了一个 全景式的描绘。从衣、 全景式的描绘。从衣、住、行、思想、语言等方面全面刻画了这 思想、 一“装在套子里”的人物形象。如对他的住处的描写“他的卧室 装在套子里”的人物形象。如对他的住处的描写“ 挺小，活像一只箱，床上挂着帐子。他一上床， 挺小，活像一只箱，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙 上脑袋。 房里叉热又闷， 风推着关紧的门， 子里嗡嗡地叫……” 炉 里嗡嗡地叫……” ， 上脑袋。 房里叉热又闷， 风推着关紧的门， 还有如 使劲一推， “使劲一推， 别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚 别里科夫就连同 下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来， 下楼去。楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来， 摸了摸鼻子， 看了看他的眼镜碎了没有” 等等细节处理在文章中 摸了摸鼻子， 看了看他的眼镜碎了没有” 很多， 也正因为这些细节描写的存在， 人物刻画才显得那样真实 很多， 也正因为这些细节描写的存在， 生动，栩栩如生。 生动，栩栩如生。 (2)、本文讽刺手法的运用。 (2)、本文讽刺手法的运用。 讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画人物形象， 以达到否定 讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画人物形象， 和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色： 和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色： 一、 是夸张的语和漫画式的勾勒。 是夸张的语和漫画式的勾勒。 和漫画式的勾勒如：大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下 大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣， 却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。 却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。 二、 是揭示人物荒谬的生活逻辑。 是揭示人物荒谬的生活逻辑。别里科夫说“如果教师骑自行车， 如；别里科夫说“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出 什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了! 什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!”他将 教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来．反映他腐朽落后、 教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来．反映他腐朽落后、害 怕变革的思想。 怕变革的思想。9是含蓄的对比， 别里科夫辖制着全城， 三、是含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢 兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是 反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。 入木三分， 入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的 灵魂。 灵魂。 、细节描写的作用。 （3） 细节描写的作用。 、细节描写的作用 教师明确：好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、 教师明确：好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙 惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文 惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。 的血肉，没有细节描写，就没有形象的鲜明性、事件的生动性。 的血肉，没有细节描写，就没有形象的鲜明性、事件的生动性。 常见的几种细节描写： 常见的几种细节描写： ①肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。 肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。 即对人物的某一典型语言进行仔细描写。 比如， ②语言细节描写， 语言细节描写， 即对人物的某一典型语言进行仔细描写。 比如， 《鲁提辖拳打镇关西》 在鲁达打死镇关西之后说他诈死， 鲁提辖拳打镇关西》 在鲁达打死镇关西之后说他诈死， 中 就是 一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。 一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。 即对人物的典型行动进行深入细致的描写。 比 ③行动细节描写， 行动细节描写， 即对人物的典型行动进行深入细致的描写。 如，还是在《鲁提辖拳 还是在《 打镇关西》中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中， 打镇关西》中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，在使 用的动词上就生动地表现出了三人不同的性格特点。 用的动词上就生动地表现出了三人不同的性格特点。 即对人物的衣着进行仔细的描写。 要通过服饰 ④服饰细节描写， 服饰细节描写， 即对人物的衣着进行仔细的描写。 描写看得出来这个人 的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征， 的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征，这 才是好的关于服饰的细节描写。比如在《林黛玉进贾府》 才是好的关于服饰的细节描写。比如在《林黛玉进贾府》中对王 熙凤的服饰描写，突出了她的性格特征和在贾府中的地位。 熙凤的服饰描写，突出了她的性格特征和在贾府中的地位。 的地位10表情变化细节描写， ⑤表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描 绘。 ⑥心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。 心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。 事物细节描写， ⑦事物细节描写，即对某一事物的发展变化过程进行细致的描 写。 写好细节要注意的几个问题： 写好细节要注意的几个问题：十一、 十一、关于练习 略 教学反思： 教学反思：11