初中生物教学中教具制作的创新研究
摘要：在生物教学中，往往要借助教具说明生物的一些现象、结构、功能极其特点，不仅可以丰富生物课堂教学，而且还可以培养学生的观察和动手的能力，有效的提高课堂教学效果。本文根据学校的实际情况、提倡利用身边的一些简易、易取的材料，根据教材中已有的教具和教材中没有的但教学上需要，能够突破初中生物教学中的重点、难点创新和改进教具，使教具更好的适应课堂教学，服务课堂教学。
关键词：初中生物；教具创新；教学
中图分类号：g633.91文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0208-01
根据初中学生的特点和初中生物所学知识的内容，在教学中直观的展示知识内容，从抽象的思维到形象的思维，学生比较容易接受，所以教具在初中生物教学中将发挥很好的效果，本文从初中生物教学中教具的制作创新方面总结以下几点：
1.根据初中生物的教学需要及所在学校的实际情况制作创新教具 现在已经具有的能够使用的生物教具有很多，但是也有很多的问题，例如，有些教具过于简单或者和正真的结构存在着差异，学生看不懂。另外课本的内容也发生了一定的变化，有些教具不能够适应现在的生物教学了，或者根本就没有，所以只能够自己去制作教具，去适应课堂上的教学。如：学习血细胞的形态、结构和功能时，根据他们的形态、结构特点：成熟的红细胞里没有细胞核，呈两面
凹陷的圆饼状，白细胞有多种，血小板形状不规则，可以用泡面板，让学生自己制作三种血细胞，学生直观明了掌握了结构知识，同时，一定的结构具有一定的功能，学生掌握了结构的同时也掌握了其功能。
目前生物课的教具从数量到质量都不能完全适应教材的要求，很难保证教学效果。并且，我们的现状还不能满足让教师得到足够、多样的教具和学具，主要有三点：首先，受经济条件或其他因素的制约，并不是每一所学校都配备了充足的实验器材；其次，配备的教具和学具不能完全满足教师教学设计的需求；最后，部分实验器材属于易耗品，只能一次性使用。改变这种状态的最好办法，就是自己动手制作教具，并开展一些可能的活动。
2.教具制作的创新要容易操作，演示要可观性强
教具的使用要在课堂教学中发挥积极的作用，在使用的过程中要简单明了，教师容易使用，学生容易理解。教具使用起来不要太复杂，要使教师和学生容易操作，并且容易看明白，简单明了更容易教学，教具的使用是为了辅助教学。劳动过程的掌握始于示范表演，学生可从这种示范中看到熟练精湛的劳动的榜样[1]。学习也是这样，因此，在教学中要要注重教具使用的效果，特别是演示要客观性强，可使学生容易看的懂。
教师要根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一个演示，同时还要想方设法自制教具，增设一些对学生具有吸引力的演示。生物实验是中学生物的主要内容和形式之一，生物实验既能满足学
生的兴趣和好奇心，符合认知规律；又能让学生动手动脑，开发创造思维，培养创新精神和实践能力。
3.根据初中生物教学的重点和难点制作创新教具
初中生物教学中离不开教具，在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在初中教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。例如，生物课本中”血液循环”这方面内容，课本上有插图，也可以用多媒体展示出来，还有挂图，帮助学生学习，但是学生对这部分掌握的还是很困难，主要是通过记忆的方法来解决的，过一段时间就很快的忘掉了，我了解学生的一些情况之后，决定利用教具来解决这个问题，制作血液循环的教具，我制作同时，学生也在制作，集思广益，相互交流讨论，得到了很好的效果，学生记忆深刻，因为这是学生自己制作的教具，印象很深刻，有效的解决了重点和难点。
4.对现有演示、学生分组进行改装、改进创新教具
对课本中原有教具不足和缺点的改进，根据自己在教学实践中的体验，深入研究教材中某些实验的不足和缺陷为切入点，改装和改进创新教具，如学校原有的一些教具使用起来比较复杂，在不影响教学效果的情况下，可以简化教具，这样更加的有利于课堂的教学。”验证呼吸作用产生吸入什么气体”这个实验中，原有的实验器材比较复杂，并且气密性要求较高，可以直接用吸管吹入澄清的
石灰水中表示呼出气体，用一个塑料袋收集空气通入澄清的石灰水中表示吸入气体，比较简单，并且不影响实验效果。
为了让学生通过制作创新真正学有所得，教师必须精心备课构思，并查阅大量课外资料，共同探讨摸索，反复观察实验的不同结果。自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。一般来说，学习者必须对自己提出问题，自己解决问题[2]。为了促进教学水平的提高，真正调动和发挥学生的积极性，教师要提前几天开始准备，并亲自做实验，教师要做到心中有数，通过多次预备实验，对实验有一个充分的准备。制定的实验内容不仅要联系实际，还要应用所学的生物知识，让学生真正体会到生物知识与生活、生产实际是紧密相关的。
5.制作教具的器材要简易、易取，利用身边的物品制作创新教具 我们在生活和教学中，时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察、善于思考、善于实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源，特别在农村中小学，利用一些材料，制作一些结构简单、形象直观的教具等，同样能起到成品仪器的作用，同样能收到好的教学效果。
其方法是，一是看见一个生活物品，就立即想，这个物品能做什么实验，它有什么特殊的功能，联想自己在教学中的实验；二是对课本中或是探究过程中的实验，思考要用什么日常生活资源，能否可使效果明显、可见度大、具有奇异性、成功率高或能否设计出另一个巧妙的方案等。
自己动手、利用大自然提供的天然材料，日常生活废旧物品和工业生产的边角料等自制教具和改进教具，既节省了大量的资金又改善了办学条件，解决了实验教学所需，促进了实验教育的发展。 参考文献
[1][苏]b.a苏霍姆林斯基著 赵伟等译 帕夫雷什中学 北京 教育科学出版社 1983.2（2009.4重印） 338页
[2]郭思乐著 教育走向生本 北京 人民教育出版社 2001 144页
初中生物教学中教具制作的创新研究
摘要：在生物教学中，往往要借助教具说明生物的一些现象、结构、功能极其特点，不仅可以丰富生物课堂教学，而且还可以培养学生的观察和动手的能力，有效的提高课堂教学效果。本文根据学校的实际情况、提倡利用身边的一些简易、易取的材料，根据教材中已有的教具和教材中没有的但教学上需要，能够突破初中生物教学中的重点、难点创新和改进教具，使教具更好的适应课堂教学，服务课堂教学。
关键词：初中生物；教具创新；教学
中图分类号：g633.91文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0208-01
根据初中学生的特点和初中生物所学知识的内容，在教学中直观的展示知识内容，从抽象的思维到形象的思维，学生比较容易接受，所以教具在初中生物教学中将发挥很好的效果，本文从初中生物教学中教具的制作创新方面总结以下几点：
1.根据初中生物的教学需要及所在学校的实际情况制作创新教具 现在已经具有的能够使用的生物教具有很多，但是也有很多的问题，例如，有些教具过于简单或者和正真的结构存在着差异，学生看不懂。另外课本的内容也发生了一定的变化，有些教具不能够适应现在的生物教学了，或者根本就没有，所以只能够自己去制作教具，去适应课堂上的教学。如：学习血细胞的形态、结构和功能时，根据他们的形态、结构特点：成熟的红细胞里没有细胞核，呈两面
凹陷的圆饼状，白细胞有多种，血小板形状不规则，可以用泡面板，让学生自己制作三种血细胞，学生直观明了掌握了结构知识，同时，一定的结构具有一定的功能，学生掌握了结构的同时也掌握了其功能。
目前生物课的教具从数量到质量都不能完全适应教材的要求，很难保证教学效果。并且，我们的现状还不能满足让教师得到足够、多样的教具和学具，主要有三点：首先，受经济条件或其他因素的制约，并不是每一所学校都配备了充足的实验器材；其次，配备的教具和学具不能完全满足教师教学设计的需求；最后，部分实验器材属于易耗品，只能一次性使用。改变这种状态的最好办法，就是自己动手制作教具，并开展一些可能的活动。
2.教具制作的创新要容易操作，演示要可观性强
教具的使用要在课堂教学中发挥积极的作用，在使用的过程中要简单明了，教师容易使用，学生容易理解。教具使用起来不要太复杂，要使教师和学生容易操作，并且容易看明白，简单明了更容易教学，教具的使用是为了辅助教学。劳动过程的掌握始于示范表演，学生可从这种示范中看到熟练精湛的劳动的榜样[1]。学习也是这样，因此，在教学中要要注重教具使用的效果，特别是演示要客观性强，可使学生容易看的懂。
教师要根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一个演示，同时还要想方设法自制教具，增设一些对学生具有吸引力的演示。生物实验是中学生物的主要内容和形式之一，生物实验既能满足学
生的兴趣和好奇心，符合认知规律；又能让学生动手动脑，开发创造思维，培养创新精神和实践能力。
3.根据初中生物教学的重点和难点制作创新教具
初中生物教学中离不开教具，在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在初中教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。例如，生物课本中”血液循环”这方面内容，课本上有插图，也可以用多媒体展示出来，还有挂图，帮助学生学习，但是学生对这部分掌握的还是很困难，主要是通过记忆的方法来解决的，过一段时间就很快的忘掉了，我了解学生的一些情况之后，决定利用教具来解决这个问题，制作血液循环的教具，我制作同时，学生也在制作，集思广益，相互交流讨论，得到了很好的效果，学生记忆深刻，因为这是学生自己制作的教具，印象很深刻，有效的解决了重点和难点。
4.对现有演示、学生分组进行改装、改进创新教具
对课本中原有教具不足和缺点的改进，根据自己在教学实践中的体验，深入研究教材中某些实验的不足和缺陷为切入点，改装和改进创新教具，如学校原有的一些教具使用起来比较复杂，在不影响教学效果的情况下，可以简化教具，这样更加的有利于课堂的教学。”验证呼吸作用产生吸入什么气体”这个实验中，原有的实验器材比较复杂，并且气密性要求较高，可以直接用吸管吹入澄清的
石灰水中表示呼出气体，用一个塑料袋收集空气通入澄清的石灰水中表示吸入气体，比较简单，并且不影响实验效果。
为了让学生通过制作创新真正学有所得，教师必须精心备课构思，并查阅大量课外资料，共同探讨摸索，反复观察实验的不同结果。自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。一般来说，学习者必须对自己提出问题，自己解决问题[2]。为了促进教学水平的提高，真正调动和发挥学生的积极性，教师要提前几天开始准备，并亲自做实验，教师要做到心中有数，通过多次预备实验，对实验有一个充分的准备。制定的实验内容不仅要联系实际，还要应用所学的生物知识，让学生真正体会到生物知识与生活、生产实际是紧密相关的。
5.制作教具的器材要简易、易取，利用身边的物品制作创新教具 我们在生活和教学中，时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察、善于思考、善于实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源，特别在农村中小学，利用一些材料，制作一些结构简单、形象直观的教具等，同样能起到成品仪器的作用，同样能收到好的教学效果。
其方法是，一是看见一个生活物品，就立即想，这个物品能做什么实验，它有什么特殊的功能，联想自己在教学中的实验；二是对课本中或是探究过程中的实验，思考要用什么日常生活资源，能否可使效果明显、可见度大、具有奇异性、成功率高或能否设计出另一个巧妙的方案等。
自己动手、利用大自然提供的天然材料，日常生活废旧物品和工业生产的边角料等自制教具和改进教具，既节省了大量的资金又改善了办学条件，解决了实验教学所需，促进了实验教育的发展。 参考文献
[1][苏]b.a苏霍姆林斯基著 赵伟等译 帕夫雷什中学 北京 教育科学出版社 1983.2（2009.4重印） 338页
[2]郭思乐著 教育走向生本 北京 人民教育出版社 2001 144页