一个简单小自制教具在初中物理教学中的应用
传统的看法是自制教具是为了补足因条件较差无法配置较为标准的教具，但现在的经济状况已大大改观，很多学校已不再为教具的配置担忧，更多的问题是如何培养和调动学生学习物理知识的热情。通过自制教具的制作与应用，更有利于激发学生的探究精神。在制作过程中，可以让学生清晰观察具体的制作环节，出现与书本不同现象的原因和原理是什么等等问题以及解答过程，这对学生有很大的帮助。例如连通器的实验，老师费心尽力的讲了许多的原理和解题技巧，都比不上老师带学生去实验室做20分钟的实验。学生在自行组装制作的过程中，学生许多不解的疑惑可以得到充分的解答，教师注意利用好制作过程中的各种失败以及学生未知的现象，这不仅对学生探究精神有培养作用，而且也是对教师的一种学术挑战和提高。
在“流体压强与流速关系”这节内容的教学中，用一张又轻又薄的名片能干什么呢，我们对它吹气，名片一定会被吹翻吗？答案是不一定被吹翻。大家知道什么是关键吗？其实很简单，以一种什么样的外形放置才不会被吹翻。首先，把名片折成像订书钉的样子（也就是“ㄇ”的形状），放在桌子上。其次，近距离对着“ㄇ”下方的开口吹气，不管你怎样用力，名片就像被粘在桌面上一样无法翻动。那么这是为什么呢？学习了“流体压强与流速关系”这个知识点之后，大家会对它有较为明确的认识。可知，气流速度越快的地方，气压就会越小。名片“ㄇ”下方气流速度大，其气压就较小，而名片“ㄇ”上
方气压较大，从而就会将它紧紧地压住，因此无法将它吹翻。这个看似十分简单的小实验，在生活中能否体现应用呢，答案是肯定的，物理原理在生活中是有广泛应用的。这种现象对于经常在外露营的旅行者来说，感受是相当深的。露营时一旦遇上大风，帐篷就有随时被掀翻的可能，这个时候只要顺着风向敞开帐篷，让风穿堂而过，就不用担心帐篷被吹翻了。许多同学看过以后，跃跃欲试，一张小小的纸片通过简单的外形设置，竟能反映如此深奥的物理原理，一种迫切的亲身体验感受的冲动在享受身体里涌动。可想而知，它激起了学生的求知欲望，教师要是把握好了这种冲动，教学工作对你来说已经完成了大半，余下的事学生会积极主动去完成，无需教师多费唇舌。
物理是一门实践性很强的课程，初中物理应重在培养学生的学习兴趣上，在此基础上，对于一些物理现象和实验，教师设法要鼓励学生利用身边的物品动手去做，这样，一方面训练和提高了学生的动手能力，另一方面，能够让学生在做中思考，能够帮助他们更清晰地观察和认识物理现象，更深刻地掌握物理知识。同时，教师更要鼓励自己多动手，制作教具。在利用教具教学的过程中，教师要积极引导培养学生的动手能力，探究精神和创新精神，让学生成为课堂的主角。
一个简单小自制教具在初中物理教学中的应用
传统的看法是自制教具是为了补足因条件较差无法配置较为标准的教具，但现在的经济状况已大大改观，很多学校已不再为教具的配置担忧，更多的问题是如何培养和调动学生学习物理知识的热情。通过自制教具的制作与应用，更有利于激发学生的探究精神。在制作过程中，可以让学生清晰观察具体的制作环节，出现与书本不同现象的原因和原理是什么等等问题以及解答过程，这对学生有很大的帮助。例如连通器的实验，老师费心尽力的讲了许多的原理和解题技巧，都比不上老师带学生去实验室做20分钟的实验。学生在自行组装制作的过程中，学生许多不解的疑惑可以得到充分的解答，教师注意利用好制作过程中的各种失败以及学生未知的现象，这不仅对学生探究精神有培养作用，而且也是对教师的一种学术挑战和提高。
在“流体压强与流速关系”这节内容的教学中，用一张又轻又薄的名片能干什么呢，我们对它吹气，名片一定会被吹翻吗？答案是不一定被吹翻。大家知道什么是关键吗？其实很简单，以一种什么样的外形放置才不会被吹翻。首先，把名片折成像订书钉的样子（也就是“ㄇ”的形状），放在桌子上。其次，近距离对着“ㄇ”下方的开口吹气，不管你怎样用力，名片就像被粘在桌面上一样无法翻动。那么这是为什么呢？学习了“流体压强与流速关系”这个知识点之后，大家会对它有较为明确的认识。可知，气流速度越快的地方，气压就会越小。名片“ㄇ”下方气流速度大，其气压就较小，而名片“ㄇ”上
方气压较大，从而就会将它紧紧地压住，因此无法将它吹翻。这个看似十分简单的小实验，在生活中能否体现应用呢，答案是肯定的，物理原理在生活中是有广泛应用的。这种现象对于经常在外露营的旅行者来说，感受是相当深的。露营时一旦遇上大风，帐篷就有随时被掀翻的可能，这个时候只要顺着风向敞开帐篷，让风穿堂而过，就不用担心帐篷被吹翻了。许多同学看过以后，跃跃欲试，一张小小的纸片通过简单的外形设置，竟能反映如此深奥的物理原理，一种迫切的亲身体验感受的冲动在享受身体里涌动。可想而知，它激起了学生的求知欲望，教师要是把握好了这种冲动，教学工作对你来说已经完成了大半，余下的事学生会积极主动去完成，无需教师多费唇舌。
物理是一门实践性很强的课程，初中物理应重在培养学生的学习兴趣上，在此基础上，对于一些物理现象和实验，教师设法要鼓励学生利用身边的物品动手去做，这样，一方面训练和提高了学生的动手能力，另一方面，能够让学生在做中思考，能够帮助他们更清晰地观察和认识物理现象，更深刻地掌握物理知识。同时，教师更要鼓励自己多动手，制作教具。在利用教具教学的过程中，教师要积极引导培养学生的动手能力，探究精神和创新精神，让学生成为课堂的主角。