浅谈农村小学数学教学
河南省商丘市睢县长岗镇吴庄小学 闻志伟 联系电话： [1**********]
摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从十一个方面对农村小学数学教学进行了探讨。
关键词：农村小学；数学学习；学习方法；探索创新。
21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神? 我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢? 从事数学教学多年，下面是我的几点认识：
一、使学生了解为什么要学习
农村小学的学生，从小生活在乡村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是乡村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和笔者们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
二、利用小学生的年龄特点，联系生活
小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
三、了解学生生活背景。
教师在备课过程中对处理教材花的时间很多，备学生的比较少。一般老师都注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对受教学生，特别是借班上课的学生的知识基础、生活环境考虑不够。老师的备课要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同地域的学生设计适合当地学生的教法和学法；要考虑到受教学生的观察能力、想象能力、思维能力、推理能力的现有基础。
四、开发小学生的悟性
一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。
显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。
五、让学生在快乐中学习。 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。农村的孩子从小与大自然贴近，天真活泼，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。上课不专心听讲，上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课。从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，让孩子们感受到学习的乐趣，对孩子们来说，将受益匪浅。要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养。在教学过程中，根据乡村孩子的特性，重视创设一个引发学生思维，引起学习动机的情境。引导学生在各种情境中自己去发现问题和矛盾，促使学生主动去探求，使思维从具体到抽象、从表象到内化，从而掌握数学的基础知识和技能。
六、激发学生的学习兴趣。小学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。针对课堂教学及重点要求，在教学过程中，笔者让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞争等活动中，巩固所学知识，化机械重复、枯燥乏味的练习为具有数学意义的活动。在游戏中，学生“玩”了，“乐”了，知识得以巩固，能力得到发展，教学目标得以实现。如在教学中开展对口令、猜一猜、口算开火车、夺红花、找朋友、小小邮递员、摘苹果等游戏，都能调动学生的学习兴趣。如：笔者在教学小学一年级20以内加减法时，设计了一个蚂蚁搬家的游戏。在黑板上贴上几个蚂蚁洞的图片，让学生扮成小蚂蚁，每人从老师那儿领到“一袋米”，“米袋”上写着算式题，游戏开始后，每一只“小蚂蚁”背着“米袋”找到符合“米袋”上算式题答案的“蚂蚁洞”。这个游戏既让学生复习了20以内的加减法，又培养了同学之间的协作意识。
七、多抓口算培养敏捷思维
口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：
其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。
其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。
教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。
八、注重和学生的心灵交流
小学数学课堂教学是教师和学生的双边活动，整个过程是教师和学生的合作，是教法和学法的融合，是教师的心与学生的心，心心相印，情感交流的统
一。课堂教学，要深入地了解师生间的心理沟通情况，采取灵活有效的方式，因时、因地制宜，因生施教，消除师生心理障碍，创设一个和谐、祥和、友爱、宽
松的课堂氛围，从而使学生处于无拘无束、心情愉快的学习状态之中。这是开展小学数学课堂教学的重点。我认为:一是用眼光与学生交流，就连处在角落的学生也能感受到老师亲切的目光，请学生回答问题时更应该全神贯注的、微笑地注视着他。二是用语言与学生交流，“说得好”、“说得很有道理”、“说得很有创意”等语言应常挂在嘴上。即使是学生说错了，也决不能漠然置之，更不能随意责难、挖苦，而是千方百计减轻学生因说错带来的心理压力，托着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴，并在适当的时候给他机会，让他尝试成功的欢乐。
九、锤炼心理
对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。比如学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。
十、加强反思
反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。每上一节课，教师都要让学生进行深入的反思，进行总结，找出规律，在不断反思中学习。 十一 培养学生的创造力
小学生的年龄小，但学习往往专心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。
总之，教师应该深入到学生的心里去，同时，给学生创设一个良好的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望
参考文献：《小学五年级数学教师教学用书》和《五年级数学顶尖教案》。
浅谈农村小学数学教学
河南省商丘市睢县长岗镇吴庄小学 闻志伟 联系电话： [1**********]
摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从十一个方面对农村小学数学教学进行了探讨。
关键词：农村小学；数学学习；学习方法；探索创新。
21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神? 我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢? 从事数学教学多年，下面是我的几点认识：
一、使学生了解为什么要学习
农村小学的学生，从小生活在乡村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是乡村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和笔者们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
二、利用小学生的年龄特点，联系生活
小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
三、了解学生生活背景。
教师在备课过程中对处理教材花的时间很多，备学生的比较少。一般老师都注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对受教学生，特别是借班上课的学生的知识基础、生活环境考虑不够。老师的备课要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同地域的学生设计适合当地学生的教法和学法；要考虑到受教学生的观察能力、想象能力、思维能力、推理能力的现有基础。
四、开发小学生的悟性
一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。
显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。
五、让学生在快乐中学习。 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。农村的孩子从小与大自然贴近，天真活泼，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。上课不专心听讲，上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课。从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，让孩子们感受到学习的乐趣，对孩子们来说，将受益匪浅。要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养。在教学过程中，根据乡村孩子的特性，重视创设一个引发学生思维，引起学习动机的情境。引导学生在各种情境中自己去发现问题和矛盾，促使学生主动去探求，使思维从具体到抽象、从表象到内化，从而掌握数学的基础知识和技能。
六、激发学生的学习兴趣。小学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。针对课堂教学及重点要求，在教学过程中，笔者让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞争等活动中，巩固所学知识，化机械重复、枯燥乏味的练习为具有数学意义的活动。在游戏中，学生“玩”了，“乐”了，知识得以巩固，能力得到发展，教学目标得以实现。如在教学中开展对口令、猜一猜、口算开火车、夺红花、找朋友、小小邮递员、摘苹果等游戏，都能调动学生的学习兴趣。如：笔者在教学小学一年级20以内加减法时，设计了一个蚂蚁搬家的游戏。在黑板上贴上几个蚂蚁洞的图片，让学生扮成小蚂蚁，每人从老师那儿领到“一袋米”，“米袋”上写着算式题，游戏开始后，每一只“小蚂蚁”背着“米袋”找到符合“米袋”上算式题答案的“蚂蚁洞”。这个游戏既让学生复习了20以内的加减法，又培养了同学之间的协作意识。
七、多抓口算培养敏捷思维
口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：
其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。
其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。
教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。
八、注重和学生的心灵交流
小学数学课堂教学是教师和学生的双边活动，整个过程是教师和学生的合作，是教法和学法的融合，是教师的心与学生的心，心心相印，情感交流的统
一。课堂教学，要深入地了解师生间的心理沟通情况，采取灵活有效的方式，因时、因地制宜，因生施教，消除师生心理障碍，创设一个和谐、祥和、友爱、宽
松的课堂氛围，从而使学生处于无拘无束、心情愉快的学习状态之中。这是开展小学数学课堂教学的重点。我认为:一是用眼光与学生交流，就连处在角落的学生也能感受到老师亲切的目光，请学生回答问题时更应该全神贯注的、微笑地注视着他。二是用语言与学生交流，“说得好”、“说得很有道理”、“说得很有创意”等语言应常挂在嘴上。即使是学生说错了，也决不能漠然置之，更不能随意责难、挖苦，而是千方百计减轻学生因说错带来的心理压力，托着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴，并在适当的时候给他机会，让他尝试成功的欢乐。
九、锤炼心理
对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。比如学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。
十、加强反思
反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。每上一节课，教师都要让学生进行深入的反思，进行总结，找出规律，在不断反思中学习。 十一 培养学生的创造力
小学生的年龄小，但学习往往专心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。
总之，教师应该深入到学生的心里去，同时，给学生创设一个良好的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望
参考文献：《小学五年级数学教师教学用书》和《五年级数学顶尖教案》。