现象一：为了营造富有特色的校园环境文化，许多学校煞费苦心。有的干脆出资聘请专家一手策划，再请广告公司布置制作。精心打造的校园文化也总会让参观者赞不绝口。然而，天天身处校园中的学生却无暇或无意顾及这一切。长廊上挂着哪些名言，墙壁上贴着谁人头像，他们一概不知。至于这些设计还有哪些匠心独具之处，那就更是无从谈起了。 反思：校园环境文化仅仅适合作为一种装饰品而存在吗？不，它还应该成为增长知识、提高审美水平的一大凭借。 对策：将校园环境文化作为学生学习的课程资源。 首先，校园环境文化应成为语文学习的可贵资源。“生活无处不语文”，语文教师可结合课内学习有意识地引导学生记记名言、背背警句，再引导学生去发现、品味设计之匠心，在欣赏美之余用语言去表达美，从而获得审美水平及语言表达能力的同步提高。 其次，校园环境文化也是开展综合实践活动的重要题材。学生是校园的主人，迪斯尼乐园中自然生成的通道足以给我们启示。其实，我们完全可以发动学生献计献策，开展“我为校园绘蓝图”活动，然后集众人智慧，设计出一套科学又不乏童趣的校园环境文化建设方案，在此基础上给学生适度留出空间，让他们自己动手打扮校园，开展“我为校园添光彩”等系列活动。 现象二：打开一个个校园网站，其版面设计的匠心、制作手段的精良总会让人赞叹不已。学校的宣传内容应有尽有，从历史沿革到各项荣誉，从教师风采到各类活动。但是，很少有学校网站设立校园论坛，即便设立，也是门庭冷落，少人问津。 反思：学校网站是对外宣传的门面吗？不，它应该成为教师交流切磋的重要平台。 对策：建立一套完善的校园论坛管理机制。 首先，有所规定，适当要求。在论坛成立的起始阶段，绝大部分教师从未体验过心灵交流的愉悦、思维碰撞的快感，一般都疏于上论坛浏览或交流。因此，学校应该有所规定，并作适当要求，如哪些对象须上论坛交流，一周发帖多少。教师一旦体验到交流的乐趣，上论坛交流就会成为一种习惯，甚至成为工作生活中必不可少的一部分。 其次，专人负责，精心打理。每个栏目都应有专门负责的人员，即版主。版主需对自己负责的栏目进行精心打理，要独具慧眼，善于筛选。选择有价值的话题设为精华帖，有意识地引导大家深入探讨；对无价值甚至观点错误的帖子，该删则删。对论坛新手的发帖要多反馈多鼓励。因此，版主要具备高度的责任心和过硬的业务能力。 再次，适时集中，及时反馈。论坛交流主要以分散的形式进行。如果没有适时的集中、及时的反馈，那么版主打理起来会相当吃力。其实总结论坛交流情况可作为业务学习的内容之一。版主可将近阶段论坛交流情况作适当总结，还可推荐精华帖进行再次品读并作点评。 有了完善的管理机制，校园论坛就能真正成为教师切磋交流的平台。 当然，若是管理得好，还能成为学生施展才华的舞台，成为家校联系的纽带。 现象三：图书室里，图书成千上万；阅览室中，杂志五花八门。可仔细看那书架或书本，厚厚的灰尘昭示着它们长时间已无人问津。 反思：图书室、阅览室，仅仅是迎接校园管理达标验收的必备设施吗？不，它更应是学生开展课外阅读的重要阵地。 对策：设法让学生多多亲近图书。 首先，激发学生亲近图书的兴趣。一本薄薄的语文书显然难以滋养学生的精神之树，这就需要激发学生的阅读兴趣，将学生引向浩瀚的知识海洋。为此，语文老师要熟悉学校的藏书，这样才能结合课内阅读作适时推荐。在此基础上，语文老师还应制定一系列督促、激励的措施，使学生产生阅读兴趣，直至养成阅读习惯。 其次，提供学生亲近图书的机会。图书室开放的有限时间和管理人员的有限精力，必然与大阅读所带来的频繁的登记手续构成矛盾。学生无法拥有图书，大阅读也就永远只能是空想。这就需要教师与图书管理员之间多多合作，设法消除一些矛盾。比如，让学生自己物色好图书，教师以班级为单位为学生借书，统一收齐后集体归还。这样可以减免许多手续，也可以让借还书的高峰得以缓解。 上述浪费显而易见，姑且称其为设备的浪费。还有些浪费可能不那么容易察觉，或者我们早已司空见惯，那便是知识的浪费，同样让人惋惜。且看以下现象： 学校承办较高级别的教研活动，在座的本校教师寥寥无几；专家来校指导，往往只有几位骨干教师能得到“亲临指导”的机会。 学校的骨干教师，名扬校外。在外上示范课，作经验交流，在各大报刊杂志发文章，在各大教育网站做版主……然而，很少在校内“登台亮相”，其影响远不如在校外大，所谓“墙里开花墙外香”。 对此，笔者只能笼统地建议每一位管理者多一份资源意识，或者说多一点经济意识，充分发掘身边的可贵资源，让点点滴滴的资源发挥该有的能量。 【责任编辑：白文军】
现象一：为了营造富有特色的校园环境文化，许多学校煞费苦心。有的干脆出资聘请专家一手策划，再请广告公司布置制作。精心打造的校园文化也总会让参观者赞不绝口。然而，天天身处校园中的学生却无暇或无意顾及这一切。长廊上挂着哪些名言，墙壁上贴着谁人头像，他们一概不知。至于这些设计还有哪些匠心独具之处，那就更是无从谈起了。 反思：校园环境文化仅仅适合作为一种装饰品而存在吗？不，它还应该成为增长知识、提高审美水平的一大凭借。 对策：将校园环境文化作为学生学习的课程资源。 首先，校园环境文化应成为语文学习的可贵资源。“生活无处不语文”，语文教师可结合课内学习有意识地引导学生记记名言、背背警句，再引导学生去发现、品味设计之匠心，在欣赏美之余用语言去表达美，从而获得审美水平及语言表达能力的同步提高。 其次，校园环境文化也是开展综合实践活动的重要题材。学生是校园的主人，迪斯尼乐园中自然生成的通道足以给我们启示。其实，我们完全可以发动学生献计献策，开展“我为校园绘蓝图”活动，然后集众人智慧，设计出一套科学又不乏童趣的校园环境文化建设方案，在此基础上给学生适度留出空间，让他们自己动手打扮校园，开展“我为校园添光彩”等系列活动。 现象二：打开一个个校园网站，其版面设计的匠心、制作手段的精良总会让人赞叹不已。学校的宣传内容应有尽有，从历史沿革到各项荣誉，从教师风采到各类活动。但是，很少有学校网站设立校园论坛，即便设立，也是门庭冷落，少人问津。 反思：学校网站是对外宣传的门面吗？不，它应该成为教师交流切磋的重要平台。 对策：建立一套完善的校园论坛管理机制。 首先，有所规定，适当要求。在论坛成立的起始阶段，绝大部分教师从未体验过心灵交流的愉悦、思维碰撞的快感，一般都疏于上论坛浏览或交流。因此，学校应该有所规定，并作适当要求，如哪些对象须上论坛交流，一周发帖多少。教师一旦体验到交流的乐趣，上论坛交流就会成为一种习惯，甚至成为工作生活中必不可少的一部分。 其次，专人负责，精心打理。每个栏目都应有专门负责的人员，即版主。版主需对自己负责的栏目进行精心打理，要独具慧眼，善于筛选。选择有价值的话题设为精华帖，有意识地引导大家深入探讨；对无价值甚至观点错误的帖子，该删则删。对论坛新手的发帖要多反馈多鼓励。因此，版主要具备高度的责任心和过硬的业务能力。 再次，适时集中，及时反馈。论坛交流主要以分散的形式进行。如果没有适时的集中、及时的反馈，那么版主打理起来会相当吃力。其实总结论坛交流情况可作为业务学习的内容之一。版主可将近阶段论坛交流情况作适当总结，还可推荐精华帖进行再次品读并作点评。 有了完善的管理机制，校园论坛就能真正成为教师切磋交流的平台。 当然，若是管理得好，还能成为学生施展才华的舞台，成为家校联系的纽带。 现象三：图书室里，图书成千上万；阅览室中，杂志五花八门。可仔细看那书架或书本，厚厚的灰尘昭示着它们长时间已无人问津。 反思：图书室、阅览室，仅仅是迎接校园管理达标验收的必备设施吗？不，它更应是学生开展课外阅读的重要阵地。 对策：设法让学生多多亲近图书。 首先，激发学生亲近图书的兴趣。一本薄薄的语文书显然难以滋养学生的精神之树，这就需要激发学生的阅读兴趣，将学生引向浩瀚的知识海洋。为此，语文老师要熟悉学校的藏书，这样才能结合课内阅读作适时推荐。在此基础上，语文老师还应制定一系列督促、激励的措施，使学生产生阅读兴趣，直至养成阅读习惯。 其次，提供学生亲近图书的机会。图书室开放的有限时间和管理人员的有限精力，必然与大阅读所带来的频繁的登记手续构成矛盾。学生无法拥有图书，大阅读也就永远只能是空想。这就需要教师与图书管理员之间多多合作，设法消除一些矛盾。比如，让学生自己物色好图书，教师以班级为单位为学生借书，统一收齐后集体归还。这样可以减免许多手续，也可以让借还书的高峰得以缓解。 上述浪费显而易见，姑且称其为设备的浪费。还有些浪费可能不那么容易察觉，或者我们早已司空见惯，那便是知识的浪费，同样让人惋惜。且看以下现象： 学校承办较高级别的教研活动，在座的本校教师寥寥无几；专家来校指导，往往只有几位骨干教师能得到“亲临指导”的机会。 学校的骨干教师，名扬校外。在外上示范课，作经验交流，在各大报刊杂志发文章，在各大教育网站做版主……然而，很少在校内“登台亮相”，其影响远不如在校外大，所谓“墙里开花墙外香”。 对此，笔者只能笼统地建议每一位管理者多一份资源意识，或者说多一点经济意识，充分发掘身边的可贵资源，让点点滴滴的资源发挥该有的能量。 【责任编辑：白文军】