六年级学生注意能力分析报告
注意力是一个人对某事物集中关注的能力。衡量一名学生是否优秀其最重要的一个因素，就是注意力。可以这样来说，注意力是学生学习能力之母，没有良好而稳定的注意力，其它所有的学习能力就变成了无源之水，显然，注意力是学习的第一能力。本人任教的是六年级的数学课程。就接近两年的观察和了解以及根据昭宗小学学习力测评数据，对本班学生的注意能力分析如下：
六年级共有学生51人,其中男生22人,女生29人。本班学生的年龄大部分在12岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常。本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生自律性差，上课好动，喜欢说话，往往在课堂教学中表现出：“注意力不够集中，甚至不能持续10分钟。”造成这种教学不良现象的原因是多方面的，但是，最主要的是注意力的稳定性和自身抗拒注意力分散的顽强意志力的高低。哪怕是其他同学的一声咳嗽；哪怕是一只蜻蜓、蜜蜂飞进教师；哪怕是一阵狂风吹动窗帘等都无不时刻吸引学生的眼球。男生的注意力不集中主要表现出：身体静不下来，容易被老师觉察出来。女生的注意力不集中主要表现出：表面上的安静，其实，她们的大脑已经毫无目的的联想、幻想了，一般来说，如果老师不是特别留意的话，是不太容易发觉的。
根据2012昭宗小学注意力项目的测评数据可知我班学生的注意能力情况为：
能在一定的学习强度下保持注意力稳定性，能长时间保持专注状态中准确完成学习任务，表现出比一般学生更多的耐心。情绪积极，乐于坚持，在完成作业方面即注重速度又注重质量。测评分数在32--58 分的学生为0人。占总数的0%
能在一定的学习强度下保持注意力稳定性，较长时间保持专注状态中准确完成学习任务，学习有耐心。情绪良好，具备一定的坚持性，在完成作业方面追求作业速度的同时对作业质量出现照顾不到的现象。分数在25--31分的学生有17人，占总数的33.3%，分别为
能在有限的学习强度下保持注意力稳定性，较长时间中不能保持专注状态并且准确完成学习任务，学习耐心不够，需要教师提醒和督促。情绪不稳定，在主动完成作业方面不明显，作业速度和作业质量间断性积极状态。分数在16--24分的学生有26人，占总数的51%，分别为
学习强度和较长时间都会造成注意力不集中，不能保持专注状态并且准确完成学习任务，缺乏学习耐心，需要教师反复提醒和督促才能按时完成。情绪呈现负向波动，作业不主动，错误率较高，拖沓，自己不能保证作业速度和作业质量。分数在10--15分的学生有4人，占总数的7.8%，分别为
学习强度和较长时间都会造成注意力不集中，不能保持专注状态并且准确完成学习任务，缺乏学习耐心，需要教师专门关注和特别辅导。情绪以负向波动为主，对相应的作业指令有所抵触，放任拖拉、错误率高。分数在0--9分的学生有5人，占总数的9.8%，分别为
以上为六年级注意能力分析情况，教学中学生的注意力集中与否是一堂课能否成功的重要环节，尤其是小学生，由于年龄较小、认知能力较弱的原因，导致学生在课堂中集中注意力的时间较短，所以提高学生课堂注意力，就显得很有必要了。提高小学生课堂的注意力，有利于激发学生体育学习的主动性和创造性，有利于学生与学生、教师与学生之间的交往，有利于促进教学质量的提高。教师应不断激发学生的学习兴趣，才能使课堂氛围主动活泼，学生注意力集中，从而提高课堂教学质量。
六年级学生注意能力分析报告
注意力是一个人对某事物集中关注的能力。衡量一名学生是否优秀其最重要的一个因素，就是注意力。可以这样来说，注意力是学生学习能力之母，没有良好而稳定的注意力，其它所有的学习能力就变成了无源之水，显然，注意力是学习的第一能力。本人任教的是六年级的数学课程。就接近两年的观察和了解以及根据昭宗小学学习力测评数据，对本班学生的注意能力分析如下：
六年级共有学生51人,其中男生22人,女生29人。本班学生的年龄大部分在12岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常。本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生自律性差，上课好动，喜欢说话，往往在课堂教学中表现出：“注意力不够集中，甚至不能持续10分钟。”造成这种教学不良现象的原因是多方面的，但是，最主要的是注意力的稳定性和自身抗拒注意力分散的顽强意志力的高低。哪怕是其他同学的一声咳嗽；哪怕是一只蜻蜓、蜜蜂飞进教师；哪怕是一阵狂风吹动窗帘等都无不时刻吸引学生的眼球。男生的注意力不集中主要表现出：身体静不下来，容易被老师觉察出来。女生的注意力不集中主要表现出：表面上的安静，其实，她们的大脑已经毫无目的的联想、幻想了，一般来说，如果老师不是特别留意的话，是不太容易发觉的。
根据2012昭宗小学注意力项目的测评数据可知我班学生的注意能力情况为：
能在一定的学习强度下保持注意力稳定性，能长时间保持专注状态中准确完成学习任务，表现出比一般学生更多的耐心。情绪积极，乐于坚持，在完成作业方面即注重速度又注重质量。测评分数在32--58 分的学生为0人。占总数的0%
能在一定的学习强度下保持注意力稳定性，较长时间保持专注状态中准确完成学习任务，学习有耐心。情绪良好，具备一定的坚持性，在完成作业方面追求作业速度的同时对作业质量出现照顾不到的现象。分数在25--31分的学生有17人，占总数的33.3%，分别为
能在有限的学习强度下保持注意力稳定性，较长时间中不能保持专注状态并且准确完成学习任务，学习耐心不够，需要教师提醒和督促。情绪不稳定，在主动完成作业方面不明显，作业速度和作业质量间断性积极状态。分数在16--24分的学生有26人，占总数的51%，分别为
学习强度和较长时间都会造成注意力不集中，不能保持专注状态并且准确完成学习任务，缺乏学习耐心，需要教师反复提醒和督促才能按时完成。情绪呈现负向波动，作业不主动，错误率较高，拖沓，自己不能保证作业速度和作业质量。分数在10--15分的学生有4人，占总数的7.8%，分别为
学习强度和较长时间都会造成注意力不集中，不能保持专注状态并且准确完成学习任务，缺乏学习耐心，需要教师专门关注和特别辅导。情绪以负向波动为主，对相应的作业指令有所抵触，放任拖拉、错误率高。分数在0--9分的学生有5人，占总数的9.8%，分别为
以上为六年级注意能力分析情况，教学中学生的注意力集中与否是一堂课能否成功的重要环节，尤其是小学生，由于年龄较小、认知能力较弱的原因，导致学生在课堂中集中注意力的时间较短，所以提高学生课堂注意力，就显得很有必要了。提高小学生课堂的注意力，有利于激发学生体育学习的主动性和创造性，有利于学生与学生、教师与学生之间的交往，有利于促进教学质量的提高。教师应不断激发学生的学习兴趣，才能使课堂氛围主动活泼，学生注意力集中，从而提高课堂教学质量。