随着新课程标准的实施，语文教学在经受新课改的洗礼后，发生了翻天覆地的变化。一直以来，语文教学虽然受到人们的关注，但是在提到学习语文时仍然有很多学生感觉很困难。针对这样的现象，在语文教学中首先需要解决的就是学生学习语文的兴趣问题，只有采取趣味化的方式，做到寓教于乐，才能让学生真正投入到语文学习中，提高学生语文素养。其中，在教学中巧妙地设置游戏，就能很好地活跃课堂气氛，让语文课堂高潮迭起，妙趣横生，让学生爱上语文课堂。
猜谜语，学汉字
猜谜游戏是小学生比较喜欢的一种游戏形式，在猜谜的过程中，学生的思维被充分激活，大脑非常活跃，当猜中谜底的时候那种喜悦是溢于言表的。既然猜谜语有这样的好处，那么如果我们将这样的游戏形式引入课堂教学，也一定会让我们的语文课堂气氛活跃，极大地调动学生的思考能力，让学生享受语文学习的快乐。
在低年级的识字课堂中，通过猜谜语的形式引导学生学习是非常好的一种做法。记得在教学小学生学习“高”这个汉字的时候，教师就采用了猜谜语的形式。在具体的教学过程中，教师这样引导学生：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，大家想想这是一个什么字？”这样的问题一下子就将学生的兴趣调动了起来，大家纷纷催教师快展示谜语，当教师将“一点一横长，口字在中央，大口不堵口，小口里面藏”的谜面展示出来的时候，大家都陷入了思考之中，经过大家的讨论，终于猜出来正确的答案――高。同时，这个谜语的谜面也是这个字的拆分，在解读谜语的过程中学生将汉字的字形也掌握住了。在此基础上，教师鼓励学生自己创作谜语，学生的兴致更高了，大家写出来很多谜语：三木成林――森，大树底下好乘凉――休。虽然这些谜语还不是太完美，但是却能很好地帮助学生记住字形，理解字义，帮助识字课堂取得好的教学效果。
在小学阶段的学习过程中，教师通过引导学生猜谜语的形式来学习汉字，效果非常明显。在这样的过程中，学生不仅掌握了汉字，而且激发了学生自主思考的能力，活跃了思维，锻炼了学生的想象力，有助于学生综合能力的提高。
看插图，品文本
在苏教版小学语文教材中编者精心配置了很多精美的插图，让语文教材中图文并茂，生动形象。同时，小学生本身就喜欢美的事物，特别是对于美的图画天生就非常喜欢，因此，在语文教学的过程中，教师要引导学生观察文本中的插图，引导学生深入挖掘插图中的价值，自主探究文本，收获丰富的知识。
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文教材中一篇非常励志的文本，在这篇课文中，就配置了一幅精美的插图。在这幅插图种，作者用画笔展现了谈迁的意气风发，全身散发出一种勃发的精神，让人一看就能感受其中的精神鼓舞。在教学过程中，教师并没有直接引导学生走近文本，而是引导学生先观察插图，形成第一印象，然后在引导学生走近文本，找到相关的描写。但是在阅读的过程中，学生就提出来自己的疑问：“为什么文本中描写的谈迁和插图中画出来的相差那么多啊？首先从穿着上就不同，文本中的谈迁是一袭破衫啊？”这时，教师明确指出这是精心设计地安排，并鼓励学生想一想其中的原因。在教师的启发下，学生们再次深入文本，自己思考，最后得到了这样的解读：谈迁经受了很多的磨难，但是却并没有屈服，而是越战越勇，最后取得了胜利，插图之所以这样表现，这和题目相照应，也告�V我们也要有厄运打不垮的信念，这样我们才能成功。
这样的教学过程中，让学生在观察插图、对比文字的过程中对文本内容有了深刻解读，通过自主质疑、自主解决的方式提高了学生的学习能力。同时，学生还掌握了观察的方法，提高了学生的观察能力，有助于学生对文本内涵的思考，从而获得深刻见解。
编剧本，促写作
每一个小学生都有一个表演梦，也喜欢在大家面前展示自己，所以在教学过程中编演课本剧的游戏形式就受到小学生的喜欢。同时，编演课本剧的过程也是学生锻炼语言表达能力的过程，可以有效帮助学生提高写作能力。
例如，在教学《小松树和大松树》这篇课文时，教师就通过编演课本剧的方式进行写作能力的训练。这是一篇童话故事，这样的题材本身就受小学生的喜欢，在教学过程中，教师引导学生通过深入解读文本，体会到文本的主旨内涵，认识到其中蕴含的深刻道理。在此基础上，教师引导学生分角色朗读文本，分别选择大松树、小松树以及风伯伯等角色，在声情并茂的朗读中，配上惟妙惟肖的神情动作，让学生获得独特的体验。但是课堂活动进行到这里，学生仍然兴致很高，于是教师让学生根据自己的体验，在立足于文本的基础上，编写剧本，进行课本剧表演，让学生的体验得到进一步升华，同时也是很好的练笔过程。
表演首先就要有剧本，编写剧本的过程就是把握文本内容和意蕴的过程，同时，学生的写作能力也能得到非常明显的锻炼，因此，在教学过程中，教师可以让学生通过编写剧本的方式，促进学生表达能力的提高。
在小学阶段，采用游戏教学法，寓教于乐，可以极大地调动学生的学习激情，激活学生的思维，沿着游戏前行，必将让我们的语文课堂展现不一样的精彩。
（作者单位：江苏省如皋市长江镇永平小学）
随着新课程标准的实施，语文教学在经受新课改的洗礼后，发生了翻天覆地的变化。一直以来，语文教学虽然受到人们的关注，但是在提到学习语文时仍然有很多学生感觉很困难。针对这样的现象，在语文教学中首先需要解决的就是学生学习语文的兴趣问题，只有采取趣味化的方式，做到寓教于乐，才能让学生真正投入到语文学习中，提高学生语文素养。其中，在教学中巧妙地设置游戏，就能很好地活跃课堂气氛，让语文课堂高潮迭起，妙趣横生，让学生爱上语文课堂。
猜谜语，学汉字
猜谜游戏是小学生比较喜欢的一种游戏形式，在猜谜的过程中，学生的思维被充分激活，大脑非常活跃，当猜中谜底的时候那种喜悦是溢于言表的。既然猜谜语有这样的好处，那么如果我们将这样的游戏形式引入课堂教学，也一定会让我们的语文课堂气氛活跃，极大地调动学生的思考能力，让学生享受语文学习的快乐。
在低年级的识字课堂中，通过猜谜语的形式引导学生学习是非常好的一种做法。记得在教学小学生学习“高”这个汉字的时候，教师就采用了猜谜语的形式。在具体的教学过程中，教师这样引导学生：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，大家想想这是一个什么字？”这样的问题一下子就将学生的兴趣调动了起来，大家纷纷催教师快展示谜语，当教师将“一点一横长，口字在中央，大口不堵口，小口里面藏”的谜面展示出来的时候，大家都陷入了思考之中，经过大家的讨论，终于猜出来正确的答案――高。同时，这个谜语的谜面也是这个字的拆分，在解读谜语的过程中学生将汉字的字形也掌握住了。在此基础上，教师鼓励学生自己创作谜语，学生的兴致更高了，大家写出来很多谜语：三木成林――森，大树底下好乘凉――休。虽然这些谜语还不是太完美，但是却能很好地帮助学生记住字形，理解字义，帮助识字课堂取得好的教学效果。
在小学阶段的学习过程中，教师通过引导学生猜谜语的形式来学习汉字，效果非常明显。在这样的过程中，学生不仅掌握了汉字，而且激发了学生自主思考的能力，活跃了思维，锻炼了学生的想象力，有助于学生综合能力的提高。
看插图，品文本
在苏教版小学语文教材中编者精心配置了很多精美的插图，让语文教材中图文并茂，生动形象。同时，小学生本身就喜欢美的事物，特别是对于美的图画天生就非常喜欢，因此，在语文教学的过程中，教师要引导学生观察文本中的插图，引导学生深入挖掘插图中的价值，自主探究文本，收获丰富的知识。
《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文教材中一篇非常励志的文本，在这篇课文中，就配置了一幅精美的插图。在这幅插图种，作者用画笔展现了谈迁的意气风发，全身散发出一种勃发的精神，让人一看就能感受其中的精神鼓舞。在教学过程中，教师并没有直接引导学生走近文本，而是引导学生先观察插图，形成第一印象，然后在引导学生走近文本，找到相关的描写。但是在阅读的过程中，学生就提出来自己的疑问：“为什么文本中描写的谈迁和插图中画出来的相差那么多啊？首先从穿着上就不同，文本中的谈迁是一袭破衫啊？”这时，教师明确指出这是精心设计地安排，并鼓励学生想一想其中的原因。在教师的启发下，学生们再次深入文本，自己思考，最后得到了这样的解读：谈迁经受了很多的磨难，但是却并没有屈服，而是越战越勇，最后取得了胜利，插图之所以这样表现，这和题目相照应，也告�V我们也要有厄运打不垮的信念，这样我们才能成功。
这样的教学过程中，让学生在观察插图、对比文字的过程中对文本内容有了深刻解读，通过自主质疑、自主解决的方式提高了学生的学习能力。同时，学生还掌握了观察的方法，提高了学生的观察能力，有助于学生对文本内涵的思考，从而获得深刻见解。
编剧本，促写作
每一个小学生都有一个表演梦，也喜欢在大家面前展示自己，所以在教学过程中编演课本剧的游戏形式就受到小学生的喜欢。同时，编演课本剧的过程也是学生锻炼语言表达能力的过程，可以有效帮助学生提高写作能力。
例如，在教学《小松树和大松树》这篇课文时，教师就通过编演课本剧的方式进行写作能力的训练。这是一篇童话故事，这样的题材本身就受小学生的喜欢，在教学过程中，教师引导学生通过深入解读文本，体会到文本的主旨内涵，认识到其中蕴含的深刻道理。在此基础上，教师引导学生分角色朗读文本，分别选择大松树、小松树以及风伯伯等角色，在声情并茂的朗读中，配上惟妙惟肖的神情动作，让学生获得独特的体验。但是课堂活动进行到这里，学生仍然兴致很高，于是教师让学生根据自己的体验，在立足于文本的基础上，编写剧本，进行课本剧表演，让学生的体验得到进一步升华，同时也是很好的练笔过程。
表演首先就要有剧本，编写剧本的过程就是把握文本内容和意蕴的过程，同时，学生的写作能力也能得到非常明显的锻炼，因此，在教学过程中，教师可以让学生通过编写剧本的方式，促进学生表达能力的提高。
在小学阶段，采用游戏教学法，寓教于乐，可以极大地调动学生的学习激情，激活学生的思维，沿着游戏前行，必将让我们的语文课堂展现不一样的精彩。
（作者单位：江苏省如皋市长江镇永平小学）