四年级数学上册《乘法估算》教学设计
王履斌
题课：乘法估算
教学目标：
1、使学生掌握乘法估算的方法, 会进行乘法估算。
2、培养学生估算的意识, 归纳概括、迁移类推的能力, 以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3、使学生经历学习乘法估算的全过程，掌握估算的基本方法。
4、培养学生认真审题的良好学习习惯。
学习重点：掌握乘法估算的方法, 会进行乘法估算。
学习难点：培养学生估算的意识, 灵活解决实际问题的能力。
教学过程
一、复习铺垫
1、小组进行口算练习（小组内学生卡片两两互换）
2、小组进行求近似数练习（幻灯片出示题目，小组长当小老师，进行各小组开火车）
二、交流预习情况，学习新知
预习课本60页的例5
（1）小组内让学生说说题意，明确此题并不用求出准确数，只要估算就行了。要求学生列式：49×104≈
（2）学生讨论估算方法
（3）汇报：
生1：49≈50 104≈100
50×100=5000，应该准备5000元。
生2：49≈50 104≈110
50×110=5500，应该准备5500元。
小组内讨论：谁的估算好一些？为什么？
生：第二种估算方法好一些。
要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。
（板书）方法一： 方法二：
49 × 104≈5000(元) 49 × 104 ≈ 5500(元)
↓ ↓ ↓ ↓
50 100 50 110
( 计算简便 ) ( 符合实际)
答：大约应该准备5500元买票。
小结：从秋游买票准备钱这件事里，我们发现运用四舍五入法把49看成50，把104看成100来估算得的结果5000元并不符合实际需要。看来，在估算的时候, 不能简单的考虑把数字四舍五入，为了计算简便就可以了，而是要根据实际情况选择把结果估大一些，这样才能保证所带的钱够用。
三、过关检测
1、估算：223×18≈
（1）把223看作（ ），把18看作（ ） ， ( ) ×( ) =( ) 所以 223×18 ≈ （ ） 所以223×18 ≈（ ）
2、估算：98×22≈ 317×21≈ 同桌交流结果
3、选择正确答案填空： 估小了 估大了
两个因数都变大 ，就把原来的结果（ ）
两个因数都变小，就把原来的结果（ ）
一个因数变小，另一个因数不变，就把原来的结果（ ）
一个因数变大，另一个因数不变，就把原来的结果（ ）
4、P60的“做一做
5、49小学有学生612人，全区有这样的小学19所，全区约有多少名小学生？
四、课堂小结
你这节课有什么收获？
四年级数学上册《乘法估算》教学设计
王履斌
题课：乘法估算
教学目标：
1、使学生掌握乘法估算的方法, 会进行乘法估算。
2、培养学生估算的意识, 归纳概括、迁移类推的能力, 以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3、使学生经历学习乘法估算的全过程，掌握估算的基本方法。
4、培养学生认真审题的良好学习习惯。
学习重点：掌握乘法估算的方法, 会进行乘法估算。
学习难点：培养学生估算的意识, 灵活解决实际问题的能力。
教学过程
一、复习铺垫
1、小组进行口算练习（小组内学生卡片两两互换）
2、小组进行求近似数练习（幻灯片出示题目，小组长当小老师，进行各小组开火车）
二、交流预习情况，学习新知
预习课本60页的例5
（1）小组内让学生说说题意，明确此题并不用求出准确数，只要估算就行了。要求学生列式：49×104≈
（2）学生讨论估算方法
（3）汇报：
生1：49≈50 104≈100
50×100=5000，应该准备5000元。
生2：49≈50 104≈110
50×110=5500，应该准备5500元。
小组内讨论：谁的估算好一些？为什么？
生：第二种估算方法好一些。
要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。
（板书）方法一： 方法二：
49 × 104≈5000(元) 49 × 104 ≈ 5500(元)
↓ ↓ ↓ ↓
50 100 50 110
( 计算简便 ) ( 符合实际)
答：大约应该准备5500元买票。
小结：从秋游买票准备钱这件事里，我们发现运用四舍五入法把49看成50，把104看成100来估算得的结果5000元并不符合实际需要。看来，在估算的时候, 不能简单的考虑把数字四舍五入，为了计算简便就可以了，而是要根据实际情况选择把结果估大一些，这样才能保证所带的钱够用。
三、过关检测
1、估算：223×18≈
（1）把223看作（ ），把18看作（ ） ， ( ) ×( ) =( ) 所以 223×18 ≈ （ ） 所以223×18 ≈（ ）
2、估算：98×22≈ 317×21≈ 同桌交流结果
3、选择正确答案填空： 估小了 估大了
两个因数都变大 ，就把原来的结果（ ）
两个因数都变小，就把原来的结果（ ）
一个因数变小，另一个因数不变，就把原来的结果（ ）
一个因数变大，另一个因数不变，就把原来的结果（ ）
4、P60的“做一做
5、49小学有学生612人，全区有这样的小学19所，全区约有多少名小学生？
四、课堂小结
你这节课有什么收获？