第３卷第３期
山东科技大学学报（社会科学版）
ｖ０１．３Ｎｏ．３
２００１年９月
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａｎｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）
Ｓｅｐ．２００１
传统文化与素质教育
王爱国
（山东大学教务处，山东济南２５０１００）
摘要：素质教育以提高国民素质为宗旨。以全面提高公民思想品德、科学文化和身心素质、劳动技能素质。培养能力。发展个性为目的。素质教育中重要的部分是思想品德教育和文化素质教育。进行传统文化教育不只是为了塑造一种现代人文精神，而且对于现代科技教育也是相互促进的。
关键词：传统文化；素质教育；求知与修养相结合中图分类号：Ｇ６４１
文献标识码：Ｂ
文章编号：１００８—７６９９（２００１）０３—０１００—０２
素质教育中的素质可以理解为，人在后天通祖国传统文化和人类一切优秀文化成果，陶冶自过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发己的情操。特别是文学艺术以美感人，对提高大挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、学生的思想境界、文化素养、思维能力、想象能身体、心理素质等等。其中，思想、道德素质应力和审美能力都是有益的。
是第一位的。素质教育正是通过科学的教育途中华民族是一个崇尚道德的民族，伴随着文径，在人的天赋条件的基础上，融进社会的新化回归的脚步，道德教育将被提升到应有的高质。使人的自然素质得到改造，提高人的各种素度。中国古代的一些优秀的道德教育内容和方法质水平，使其得到全面、充分、和谐的发展，实与当代的社会实践相结合，定会表现出强大的生现社会需要和个人价值的统一。
命力，引导道德教育健康快速发展。中国现阶段传统文化主要应该是指中华民族在数千年的的道德教育状况并不代表中华民族道德教育的真文明史中创造的优秀文化，包括政治、经济、军实水平。不妨大胆预言，中国教育中的道德教育事、思想、教育、艺术等领域里的一切优秀文明部分将成为世界教育的典范；中国教育成为世界成果。细细品评这些文化内蕴，其中的道德观、名牌，道德教育功不可没。中国传统文化重视修认识论和科学精神综合了一个人所以立身处世的身教育，人的发展不能由别人代替。中国优秀传道德修养、伦理观念、文化素质、思维方式和行统教育特别重视人自身的教化和塑造，从而达到为规范等等。正是这些精英文化，是当今素质教崇高的精神境界。我们中国人一向讲究“大学之育最重要、最基本的内容。
道，在明明德，在新民，在止于至善。”为追求素质教育中重要的部分是思想品德教育和文
最完美的“至善”境界，人应当不断“修已善
化素质教育。其中以政治教育为方向，思想教育
群”，涵养充塞天地之浩然正气，陶铸“为天地
为基本内容，道德、品格为基础，形成思想品德立心，为生民立命”的人文精神。日常道德修养教育结构。文化素质的核心是人文知识修养和人应从小事做起，“勿以恶小而为之，勿以善小而文品质修养，是关于正确认识和处理自己同自然不为”，应做到“修身、齐家、治国、平天下”。
界、社会、他人的关系。正确认识和控制自我的江泽民同志１９９１年３月１６日参观湖南岳麓基本素养。如爱国情怀、敬业乐群、崇尚真理、
书院旧址时就说过：“岳麓书院给我留下了深刻尊重他人、诚实守信、胸襟开阔、宽容、关爱他
的印象，我感到骄傲的是我们中华民族的优秀文
人等。大学的人文素质教育主要是引导学生汲取
化。”在北京大学建校一百周年的庆祝大会他又
收稿日期：２００１一０７—３０
作者简介：王爱国（１９５１一），女．山东章丘人．副处长．硎研究员．主要从事教育管理工作．
万
方数据
第３期王爱国：传统文化与素质教育
１０１
指出：“求知与修养相结合，是中华民族的一个优秀文化传统”，这句话对我们理解素质教育具有指导意义。李岚清同志在１９９３年全国高校党建工作会议上也说：“中华民族几千年的文明孕育的光辉灿烂的优秀传统，它是中华民族立于世界民族之林的精神支柱，对中华民族的团结、和谐与发展，发挥过和正在发挥着非常重要的积极作用，是我们宝贵的精神财富。中国传统文化无论在哲学、道德、伦理、文学、艺术等方面都有许多精华，当然也有糟粕和过时的东西，但是好的东西可以说如同浩瀚的大海。”闻一多先生早在六七十年前中国处于最黑暗的时期就说过：“我国前途之危险，不独在政治、经济有被人征服之虑。且有文化被人征服之虑。文化之征服甚于其他方面的征服千百倍之。”这就强调了独立的优秀传统文化对于民族生存的重要性。所以我觉得，在我们中华民族土地上正在从事振兴民族大业的新一代中华儿女。如果不懂得这个民族的历史、这个民族的文化、这个民族的精神，是很难承担得起这个伟大历史责任的。
当然，进行传统文化教育不仅仅是为了塑造一种现代人文精神，而且对于现代科技教育也是相辅相成、相互促进的。
素质教育的内化，促使素质教育的要求转化为学生内在的身心素质。从知识、能力、素质的关系来看，素质是知识内化的结果，传授知识不仅不能放松，还要有所加强；能力也是素质的外在表现，高等教育是一种专业教育，要用大量时间传授专业知识，培养专业能力。素质教育要内化，首先应重视哲学教育，给学生以科学的思维方法。青年大学生正处在人生观逐渐完善、定型的关键时期，没有科学的世界观和方法论作指导，其思想方法容易出现问题。要让学生了解哲学史，学会科学的思维方法，学会全面地、发展地看问题，实事求是，求真务实，勤于学习，善于思考，遵循客观规律，探求真知。而中国传统的教育观念，历来总是把道德、伦理、行为规范
等“如何做人”的教育放在首要地位，并且总是把它同生产、生活知识教育结合起来。素质教育
的特点是重在培养学生的内在素质，把着眼点放在学生良好的内在身心品质的养成和发展上；其教育形式，不仅有生产、生活的理论和实践，而
万
方数据且更有政治、礼仪、艺术等方面的理论和实践。
教育者总是十分重视传统文化教育对受教育者的
理想、人格、气质、胸襟、趣味等产生潜移默化的影响。因此，传统文化教育含有综合素质教育的意义，带有统领科学技术教育和其他一切专业教育的意义。
这种教育观念和教育形式可以视为中国数千年旧教育中比较合理、比较成功的一部分，得到历代政治家、教育家和有识之士的重视。我们知道。许多世界级优秀自然科学家，他们同时也是出色的人文学者和艺术家。现代著名物理学家Ｍ・玻恩说：“每个现代科学家，特别是每个物理学家，都深刻地意识到自己的工作是同哲学思维错综复杂的交织在一起的。要是对哲学文献没有
充分的认识，他的工作就会无效——在我的一生
中，这是一个最重要的思想”。钱学森认为“对于科学技术也先要有浮想联翩的形象思维，然后才有严密的逻辑思维。”数学家熊庆来之子熊秉明是个艺术理论家，他说：“中国文化的核心，是哲学；中国文化核心的核心，是书法。”这个观点曾得到杨振宁博士的支持，他说：“熊秉明之所以这样讲，是‘因为书法最能够体现……抽象化、浓缩化的精神。’我觉得他讲得很有道理。”可知哲学、艺术、科学技术在许多方面是相通的。所以有人认为，普朗克、爱因斯坦、伦琴、海森堡、黎曼、希尔伯特等杰出自然科学家的出现，显然与他们生活在哲学和音乐的国度是有重要关系的。
中国传统文化包含了博大精深的道德观、认识论和科学精神，它蕴含了一个人立身处世所需要的身体素质、心理素质、思想素质、道德素质、文化素质。即使用现代人的眼光看，它仍然是当今素质教育最重要、最基本的内容。教育观念的转变重在行动，教育观念的转变也是一个不断深化提高的过程。观念指导行动，行动又深化观念的转变。如何把中国博大精深的传统文化发扬光大，促进现代教育从重视应试到注重素质的转变，需要我们慢慢探索，在理论中寻求方法．在实践中总结经验。只有如此，深化教育改革，全面推进素质教育。提高全民族素质，培养创新人才。振兴教育才有根基。
第３卷第３期
山东科技大学学报（社会科学版）
ｖ０１．３Ｎｏ．３
２００１年９月
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａｎｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）
Ｓｅｐ．２００１
传统文化与素质教育
王爱国
（山东大学教务处，山东济南２５０１００）
摘要：素质教育以提高国民素质为宗旨。以全面提高公民思想品德、科学文化和身心素质、劳动技能素质。培养能力。发展个性为目的。素质教育中重要的部分是思想品德教育和文化素质教育。进行传统文化教育不只是为了塑造一种现代人文精神，而且对于现代科技教育也是相互促进的。
关键词：传统文化；素质教育；求知与修养相结合中图分类号：Ｇ６４１
文献标识码：Ｂ
文章编号：１００８—７６９９（２００１）０３—０１００—０２
素质教育中的素质可以理解为，人在后天通祖国传统文化和人类一切优秀文化成果，陶冶自过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发己的情操。特别是文学艺术以美感人，对提高大挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、学生的思想境界、文化素养、思维能力、想象能身体、心理素质等等。其中，思想、道德素质应力和审美能力都是有益的。
是第一位的。素质教育正是通过科学的教育途中华民族是一个崇尚道德的民族，伴随着文径，在人的天赋条件的基础上，融进社会的新化回归的脚步，道德教育将被提升到应有的高质。使人的自然素质得到改造，提高人的各种素度。中国古代的一些优秀的道德教育内容和方法质水平，使其得到全面、充分、和谐的发展，实与当代的社会实践相结合，定会表现出强大的生现社会需要和个人价值的统一。
命力，引导道德教育健康快速发展。中国现阶段传统文化主要应该是指中华民族在数千年的的道德教育状况并不代表中华民族道德教育的真文明史中创造的优秀文化，包括政治、经济、军实水平。不妨大胆预言，中国教育中的道德教育事、思想、教育、艺术等领域里的一切优秀文明部分将成为世界教育的典范；中国教育成为世界成果。细细品评这些文化内蕴，其中的道德观、名牌，道德教育功不可没。中国传统文化重视修认识论和科学精神综合了一个人所以立身处世的身教育，人的发展不能由别人代替。中国优秀传道德修养、伦理观念、文化素质、思维方式和行统教育特别重视人自身的教化和塑造，从而达到为规范等等。正是这些精英文化，是当今素质教崇高的精神境界。我们中国人一向讲究“大学之育最重要、最基本的内容。
道，在明明德，在新民，在止于至善。”为追求素质教育中重要的部分是思想品德教育和文
最完美的“至善”境界，人应当不断“修已善
化素质教育。其中以政治教育为方向，思想教育
群”，涵养充塞天地之浩然正气，陶铸“为天地
为基本内容，道德、品格为基础，形成思想品德立心，为生民立命”的人文精神。日常道德修养教育结构。文化素质的核心是人文知识修养和人应从小事做起，“勿以恶小而为之，勿以善小而文品质修养，是关于正确认识和处理自己同自然不为”，应做到“修身、齐家、治国、平天下”。
界、社会、他人的关系。正确认识和控制自我的江泽民同志１９９１年３月１６日参观湖南岳麓基本素养。如爱国情怀、敬业乐群、崇尚真理、
书院旧址时就说过：“岳麓书院给我留下了深刻尊重他人、诚实守信、胸襟开阔、宽容、关爱他
的印象，我感到骄傲的是我们中华民族的优秀文
人等。大学的人文素质教育主要是引导学生汲取
化。”在北京大学建校一百周年的庆祝大会他又
收稿日期：２００１一０７—３０
作者简介：王爱国（１９５１一），女．山东章丘人．副处长．硎研究员．主要从事教育管理工作．
万
方数据
第３期王爱国：传统文化与素质教育
１０１
指出：“求知与修养相结合，是中华民族的一个优秀文化传统”，这句话对我们理解素质教育具有指导意义。李岚清同志在１９９３年全国高校党建工作会议上也说：“中华民族几千年的文明孕育的光辉灿烂的优秀传统，它是中华民族立于世界民族之林的精神支柱，对中华民族的团结、和谐与发展，发挥过和正在发挥着非常重要的积极作用，是我们宝贵的精神财富。中国传统文化无论在哲学、道德、伦理、文学、艺术等方面都有许多精华，当然也有糟粕和过时的东西，但是好的东西可以说如同浩瀚的大海。”闻一多先生早在六七十年前中国处于最黑暗的时期就说过：“我国前途之危险，不独在政治、经济有被人征服之虑。且有文化被人征服之虑。文化之征服甚于其他方面的征服千百倍之。”这就强调了独立的优秀传统文化对于民族生存的重要性。所以我觉得，在我们中华民族土地上正在从事振兴民族大业的新一代中华儿女。如果不懂得这个民族的历史、这个民族的文化、这个民族的精神，是很难承担得起这个伟大历史责任的。
当然，进行传统文化教育不仅仅是为了塑造一种现代人文精神，而且对于现代科技教育也是相辅相成、相互促进的。
素质教育的内化，促使素质教育的要求转化为学生内在的身心素质。从知识、能力、素质的关系来看，素质是知识内化的结果，传授知识不仅不能放松，还要有所加强；能力也是素质的外在表现，高等教育是一种专业教育，要用大量时间传授专业知识，培养专业能力。素质教育要内化，首先应重视哲学教育，给学生以科学的思维方法。青年大学生正处在人生观逐渐完善、定型的关键时期，没有科学的世界观和方法论作指导，其思想方法容易出现问题。要让学生了解哲学史，学会科学的思维方法，学会全面地、发展地看问题，实事求是，求真务实，勤于学习，善于思考，遵循客观规律，探求真知。而中国传统的教育观念，历来总是把道德、伦理、行为规范
等“如何做人”的教育放在首要地位，并且总是把它同生产、生活知识教育结合起来。素质教育
的特点是重在培养学生的内在素质，把着眼点放在学生良好的内在身心品质的养成和发展上；其教育形式，不仅有生产、生活的理论和实践，而
万
方数据且更有政治、礼仪、艺术等方面的理论和实践。
教育者总是十分重视传统文化教育对受教育者的
理想、人格、气质、胸襟、趣味等产生潜移默化的影响。因此，传统文化教育含有综合素质教育的意义，带有统领科学技术教育和其他一切专业教育的意义。
这种教育观念和教育形式可以视为中国数千年旧教育中比较合理、比较成功的一部分，得到历代政治家、教育家和有识之士的重视。我们知道。许多世界级优秀自然科学家，他们同时也是出色的人文学者和艺术家。现代著名物理学家Ｍ・玻恩说：“每个现代科学家，特别是每个物理学家，都深刻地意识到自己的工作是同哲学思维错综复杂的交织在一起的。要是对哲学文献没有
充分的认识，他的工作就会无效——在我的一生
中，这是一个最重要的思想”。钱学森认为“对于科学技术也先要有浮想联翩的形象思维，然后才有严密的逻辑思维。”数学家熊庆来之子熊秉明是个艺术理论家，他说：“中国文化的核心，是哲学；中国文化核心的核心，是书法。”这个观点曾得到杨振宁博士的支持，他说：“熊秉明之所以这样讲，是‘因为书法最能够体现……抽象化、浓缩化的精神。’我觉得他讲得很有道理。”可知哲学、艺术、科学技术在许多方面是相通的。所以有人认为，普朗克、爱因斯坦、伦琴、海森堡、黎曼、希尔伯特等杰出自然科学家的出现，显然与他们生活在哲学和音乐的国度是有重要关系的。
中国传统文化包含了博大精深的道德观、认识论和科学精神，它蕴含了一个人立身处世所需要的身体素质、心理素质、思想素质、道德素质、文化素质。即使用现代人的眼光看，它仍然是当今素质教育最重要、最基本的内容。教育观念的转变重在行动，教育观念的转变也是一个不断深化提高的过程。观念指导行动，行动又深化观念的转变。如何把中国博大精深的传统文化发扬光大，促进现代教育从重视应试到注重素质的转变，需要我们慢慢探索，在理论中寻求方法．在实践中总结经验。只有如此，深化教育改革，全面推进素质教育。提高全民族素质，培养创新人才。振兴教育才有根基。