读万卷书，知天下理，是形容一个人的知识丰富而渊博。阅读正是丰富知识而搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，其目的是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读能力对于学生来说，既是一种十分重要的知识能力，同时又是学生应该具备的一个重要素质能力。所以我认为应该从以下几方面入手。 一、培养兴趣，自主阅读 兴趣是阅读的原动力。他们阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣。如果让他们带着“分析小说的深刻主旨”这一作业去读《红楼梦》，可能会使他们兴味索然。我们必须淡化阅读的目标，而让学生放开思想去自由地读书。教师的作用是“导”，读哪本书，怎样读，应由学生自己决定。而对于一些适合青少年学生阅读的佳作，教师可以及时推荐，以免学生不择而食。 要发展学生自主阅读的兴趣，还需要多元化的评价激励。作为教师，要学会用欣赏的眼光看学生，并及时地发现每个学生身上的闪光点，及时地评价激励。如一句精彩的发言，一个独特的看法，一次小小的进步，一个细心的发现……都应该给予恰当的肯定。一个赞许的目光，一个会心的微笑，一句真诚的肯定，一次亲近的举动……都能给孩子们巨大的信心！这样，学生们体验到成功的喜悦，从而会更加积极主动地阅读。 二、传授方法，培养习惯 达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法即读书的方法，如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等，传授这些方法时要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。 三、课内课外，互补互助 语文教材中的课文具有经典性、基础性和示范性，是知识、能力、思想、审美等的载体，能使学生举一反三，更好地在课外进行其他类似文章的阅读。阅读教学也离不开课外阅读，新修订的《全日制义务教育语文课程标准》对课外阅读作了具体的规定,这有利于改善语文阅读教学中只注重课内教学、忽视课外阅读现象。所以，我们应把课堂内外结合起来，互补互助。课内阅读教学是基础，对课外阅读起指导作用；课外阅读是课内的必然延续和必要补充，反过来丰富并深化课内阅读。 四、读写结合，以写促读 语文老师要重视读与写的结合，要求学生每人都准备一个积累本或者叫读书反思，并自取一个名字，记下课外活动阅读中的理解感悟，积累下阅读中遇到的优美文辞，做到不动笔墨不读书。老师在指导学生的时候也要注意督促检查，使学生能够持之以恒。只要学生有了习惯或毅力，就一定会积累下丰富的素材，下笔流畅、妙笔生花。 总之，以上四种能力相互促进，应通过语文阅读教学科学、系统的训练，最终使学生的阅读水平逐渐得到提高。语文教师在语文阅读教学中必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为本”的阅读教学思想，从而达到让学生形成较强的阅读能力的目的，提高他们的阅读能力。 （作者单位 江苏省盱眙县黄花塘镇中心小学）
读万卷书，知天下理，是形容一个人的知识丰富而渊博。阅读正是丰富知识而搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，其目的是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读能力对于学生来说，既是一种十分重要的知识能力，同时又是学生应该具备的一个重要素质能力。所以我认为应该从以下几方面入手。 一、培养兴趣，自主阅读 兴趣是阅读的原动力。他们阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣。如果让他们带着“分析小说的深刻主旨”这一作业去读《红楼梦》，可能会使他们兴味索然。我们必须淡化阅读的目标，而让学生放开思想去自由地读书。教师的作用是“导”，读哪本书，怎样读，应由学生自己决定。而对于一些适合青少年学生阅读的佳作，教师可以及时推荐，以免学生不择而食。 要发展学生自主阅读的兴趣，还需要多元化的评价激励。作为教师，要学会用欣赏的眼光看学生，并及时地发现每个学生身上的闪光点，及时地评价激励。如一句精彩的发言，一个独特的看法，一次小小的进步，一个细心的发现……都应该给予恰当的肯定。一个赞许的目光，一个会心的微笑，一句真诚的肯定，一次亲近的举动……都能给孩子们巨大的信心！这样，学生们体验到成功的喜悦，从而会更加积极主动地阅读。 二、传授方法，培养习惯 达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法即读书的方法，如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等，传授这些方法时要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。 三、课内课外，互补互助 语文教材中的课文具有经典性、基础性和示范性，是知识、能力、思想、审美等的载体，能使学生举一反三，更好地在课外进行其他类似文章的阅读。阅读教学也离不开课外阅读，新修订的《全日制义务教育语文课程标准》对课外阅读作了具体的规定,这有利于改善语文阅读教学中只注重课内教学、忽视课外阅读现象。所以，我们应把课堂内外结合起来，互补互助。课内阅读教学是基础，对课外阅读起指导作用；课外阅读是课内的必然延续和必要补充，反过来丰富并深化课内阅读。 四、读写结合，以写促读 语文老师要重视读与写的结合，要求学生每人都准备一个积累本或者叫读书反思，并自取一个名字，记下课外活动阅读中的理解感悟，积累下阅读中遇到的优美文辞，做到不动笔墨不读书。老师在指导学生的时候也要注意督促检查，使学生能够持之以恒。只要学生有了习惯或毅力，就一定会积累下丰富的素材，下笔流畅、妙笔生花。 总之，以上四种能力相互促进，应通过语文阅读教学科学、系统的训练，最终使学生的阅读水平逐渐得到提高。语文教师在语文阅读教学中必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为本”的阅读教学思想，从而达到让学生形成较强的阅读能力的目的，提高他们的阅读能力。 （作者单位 江苏省盱眙县黄花塘镇中心小学）