普通高中课程改革是一项长期的复杂的系统工程，新课程的实施不是简单的执行过程，它涉及课程理念的转变、课程性质的定位、培养目标的优化、课程结构的调整、课程内容的更新和课程实施的优化。而新课程实施的最基本的形式是课堂教学。课堂教学是教学活动的主要形式。知识的传授、技能的训练、能力的培养主要在课堂进行。化学教学质量要提高，必须从课堂教学抓起。通过我在新课程教学中的一些切身体会，我认为要提高课堂教学效率，转变教学模式应从以下几点做起。 1.从转变教师自身理念做起，引导学生自主学习 首先，教师的教育教学理念要彻底转变。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是教育事业的支柱，是提高教育质量和水平的关键所在。随着课程改革的深入进行，对教师的要求越来越高，要想使新课程改革不断地深入，并取得预期的效果必须对教师进行有效的培训，要调动教师参与新课程的内在动力，切实提高每一位教师的业务能力。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色；传统的教育特别关注学生书本固有知识的学习，新课程的目标在于提高21世纪公民的科学素养，使学生适应现代生活和未来发展，强调对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。在新课改实施的过程中教师的引导与参与起着决定性的作用。教师要转变以往过于注重知识的课堂教学模式，要引导学生形成积极主动的学习态度，要将学习的过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。要敢于打破传统的教师只作为课程知识的传递者的角色，而关注学生的全面发展，关注每一位学生的发展，让每一位学生都能体验到成功的喜悦与快乐。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些问题，让他们自己去探求答案。 2.教师要调整自己在课堂中的身份，善于激发学生思维 在我们以往的课堂教学中教师往往是真理的垄断者和宣示者，学生则成为知识的被动接受者。因此要调动学生的积极性和主动性，首先教师要调整好自己在课堂上的身份，教师要改变在课堂上单一传递、讲授、灌输的方式和垄断的局面，教师起的作用应该是学生求知过程中的引导者、促进者、帮助者、真理的探索者。课堂上教师不仅是知识的传授者，更重要的是要把自己看成是学生的一员，和他们一起思考一起探究，一起体验探究的过程和成功的喜悦。只有这样才能真正融入课堂，才能充分激发学生的思维的积极性。其次，教师要充分确立学生在课堂中的主人地位，要大胆放手让学生自己去思考、实践、创新。总之教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。在课堂教学引导过程中教师要注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉悦的课堂气氛，以兴趣、乐学为中心教学。要引导学生积极主动地参与课堂教学，让学生在民主、平等、对话、协商、合作的课堂气氛中接受科学知识。 同时课堂教学要善于创设问题情景引入新课，化学课堂教学中我们可以设计一些有趣的实验如“白纸喷雾显字”“玻璃棒点灯”“吹气点火”等，使学生引起悬念，产生问题，以此来提高学生参与的热情，这也是一种让学生思维活跃起来行之有效的办法。创设问题情景使学生在激发的学习状态中沿教师架设的探究的桥梁达到认知的彼岸，而不是代替学生学习，直接告诉学生结果和答案。这样使学生在获取知识的过程中学会探究思维的方法，激发学生主动参与课堂教学的兴趣，使学生成为学习的主人，不仅使学生的学习潜能得到充分开发，而且学生的个性也得以和谐发展，同时在民主的教学氛围中给学生留有思考的余地，也让学生在思考的过程中进一步向教师提出自己的观点。学生在学习过程中会有不同的想法，产生不同的疑惑。老师除了在课堂上有针对性的引导学生提问题外，更要让学生不要受课本知识的局限，允许学生发挥自己的想象力有疑就问，大胆质疑勇于进取。 3.注重基础，以人为本，全面提升学生能力 课堂教学应注重对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实。课堂教学中不能忽视基础性，因为基础是学生能力提高的前提，是分析、判断、解答问题的依据。对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入，否则将导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习带来困难。 4.主次分明，把握重点、难点 在课堂教学中，教师更应注意对重点、难点把握准确。为了在有限的时间内让学生学到足够的知识，教师的教学必须具有计划性，在教学活动开始以前，教师就应明确教学的重点、难点。争取提前给学生提出，让每一个学生通过自己的预习了解一下本节课的重点、难点。教学重点、难点是否明确决定着教学过程的成败。 5.师生共同反思，查漏补缺，提高自身课堂教学能力 教学反思是课堂教学的补充与升华，是一种有益的思维活动和再学习方式，通过反思我们可以更清楚的认识自己的教学效果和学生的学习情况。我认为反思应当是双方面的即包括学生的反思与教师的反思。另外反思的形式也是多样的，你可以课前反思保证备课的质量。你也可以课中反思以处理课堂上意料之外的问题。课后更要反思本节课的得与失、成与败，以便在今后的教学中完善自己的教学行为。总之教学反思是成为一名优秀的教师的必经之路
普通高中课程改革是一项长期的复杂的系统工程，新课程的实施不是简单的执行过程，它涉及课程理念的转变、课程性质的定位、培养目标的优化、课程结构的调整、课程内容的更新和课程实施的优化。而新课程实施的最基本的形式是课堂教学。课堂教学是教学活动的主要形式。知识的传授、技能的训练、能力的培养主要在课堂进行。化学教学质量要提高，必须从课堂教学抓起。通过我在新课程教学中的一些切身体会，我认为要提高课堂教学效率，转变教学模式应从以下几点做起。 1.从转变教师自身理念做起，引导学生自主学习 首先，教师的教育教学理念要彻底转变。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是教育事业的支柱，是提高教育质量和水平的关键所在。随着课程改革的深入进行，对教师的要求越来越高，要想使新课程改革不断地深入，并取得预期的效果必须对教师进行有效的培训，要调动教师参与新课程的内在动力，切实提高每一位教师的业务能力。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色；传统的教育特别关注学生书本固有知识的学习，新课程的目标在于提高21世纪公民的科学素养，使学生适应现代生活和未来发展，强调对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。在新课改实施的过程中教师的引导与参与起着决定性的作用。教师要转变以往过于注重知识的课堂教学模式，要引导学生形成积极主动的学习态度，要将学习的过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。要敢于打破传统的教师只作为课程知识的传递者的角色，而关注学生的全面发展，关注每一位学生的发展，让每一位学生都能体验到成功的喜悦与快乐。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些问题，让他们自己去探求答案。 2.教师要调整自己在课堂中的身份，善于激发学生思维 在我们以往的课堂教学中教师往往是真理的垄断者和宣示者，学生则成为知识的被动接受者。因此要调动学生的积极性和主动性，首先教师要调整好自己在课堂上的身份，教师要改变在课堂上单一传递、讲授、灌输的方式和垄断的局面，教师起的作用应该是学生求知过程中的引导者、促进者、帮助者、真理的探索者。课堂上教师不仅是知识的传授者，更重要的是要把自己看成是学生的一员，和他们一起思考一起探究，一起体验探究的过程和成功的喜悦。只有这样才能真正融入课堂，才能充分激发学生的思维的积极性。其次，教师要充分确立学生在课堂中的主人地位，要大胆放手让学生自己去思考、实践、创新。总之教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。在课堂教学引导过程中教师要注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉悦的课堂气氛，以兴趣、乐学为中心教学。要引导学生积极主动地参与课堂教学，让学生在民主、平等、对话、协商、合作的课堂气氛中接受科学知识。 同时课堂教学要善于创设问题情景引入新课，化学课堂教学中我们可以设计一些有趣的实验如“白纸喷雾显字”“玻璃棒点灯”“吹气点火”等，使学生引起悬念，产生问题，以此来提高学生参与的热情，这也是一种让学生思维活跃起来行之有效的办法。创设问题情景使学生在激发的学习状态中沿教师架设的探究的桥梁达到认知的彼岸，而不是代替学生学习，直接告诉学生结果和答案。这样使学生在获取知识的过程中学会探究思维的方法，激发学生主动参与课堂教学的兴趣，使学生成为学习的主人，不仅使学生的学习潜能得到充分开发，而且学生的个性也得以和谐发展，同时在民主的教学氛围中给学生留有思考的余地，也让学生在思考的过程中进一步向教师提出自己的观点。学生在学习过程中会有不同的想法，产生不同的疑惑。老师除了在课堂上有针对性的引导学生提问题外，更要让学生不要受课本知识的局限，允许学生发挥自己的想象力有疑就问，大胆质疑勇于进取。 3.注重基础，以人为本，全面提升学生能力 课堂教学应注重对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实。课堂教学中不能忽视基础性，因为基础是学生能力提高的前提，是分析、判断、解答问题的依据。对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入，否则将导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习带来困难。 4.主次分明，把握重点、难点 在课堂教学中，教师更应注意对重点、难点把握准确。为了在有限的时间内让学生学到足够的知识，教师的教学必须具有计划性，在教学活动开始以前，教师就应明确教学的重点、难点。争取提前给学生提出，让每一个学生通过自己的预习了解一下本节课的重点、难点。教学重点、难点是否明确决定着教学过程的成败。 5.师生共同反思，查漏补缺，提高自身课堂教学能力 教学反思是课堂教学的补充与升华，是一种有益的思维活动和再学习方式，通过反思我们可以更清楚的认识自己的教学效果和学生的学习情况。我认为反思应当是双方面的即包括学生的反思与教师的反思。另外反思的形式也是多样的，你可以课前反思保证备课的质量。你也可以课中反思以处理课堂上意料之外的问题。课后更要反思本节课的得与失、成与败，以便在今后的教学中完善自己的教学行为。总之教学反思是成为一名优秀的教师的必经之路