从教九年，经历了二中变迁，当然在教学改革中二中也是一直走在同级学校前面的，但就教学改革效果和成绩来看，虽然二中每年高考人数逐年飚升，但从教学质量来看，还和以前一样没有质的的变化，当然随着这个大潮流，我们化学组也是一样，以前学“杨氏”教学，学衡水，以及每年高三老师东奔西跑的到处学经验，可以说我们二中已经集百家之长，但到目前，还是没有一套真真适合自己的教学模式，为什么？
下面就我的几点看法加以解释不到之处还望大家批评指正：
其一：我们所学的各种教学模式不适合我们本校校情，真真适合我们自己的教学模式必须和学校管理模式及班级管理模式相结合，我不否认我们二中在其他管理方面可以说是不错的，不管是宿舍管理，还是学生常规管理可以说无可挑剔，但就教学上来说，虽然我教学经验不足，但就我所经历的这九年的学习也好改革也好基本上是流于形式，或者落不到实处。看看现在老师们的讲课模式就一目了然。
其二：目前教学现状之缺点，目前我们学校基本上是以教师教，学生学的模式为主，虽然，从新课改后每个人都在大提把课堂还给学生，但是，我们扪心自问有谁真真做到了，且落到了实处呢？我想没几个吧。每次考完试进行经验交流找问题都是在找老师的问题，我们为什么不换一下思路，从学生学上再找找问题呢，也就是说从怎么调动学生学习的主动性上想想办法，前几天，我们高一年级主任去五中学习“小组竞学”的模式就很好吗？这套模式就是我们要的，学习本来就是以学生学习为主；当然大家也知道我们学校以前也有老师进行了分组教学探究，但都流产了，没有一个成功的，也没有一个坚持下来的。而现在人家五中这种做法却得到了认可为什么？看看人家的经验总结就知道，他们是全校洗脑改革，而我们是只改面不改制，在对学生评价量化时，学校主要是来量化班主任的，而不是量化学生的，所以我们的学生会肆无忌惮，屡教不改。以至于导致班主任在学生面前没有什么来震慑学生，给班级管理带来一定的不足。学校在对学生量化应该统一标准统一细则，形成制度化且落到实处。在教学中班级管理和教学管理是密切联系在一起的，所以要想进行教学改革必须根据特点先对班级管理进行改革。同样我们教研组也能因地制宜，因材施教，来完成各项任务。
其三：学校改革力度不够，学校管理已经决定了，我们学校不管是班级管理改革，还是教学改革，都不会完全彻底；原因就在于没有哪一个级部主任会以身犯险。他们只求平稳不要出乱子，只要能过得去就行。所以，每次都是只喊口号不下雨；很简单的例子，我们学了这么多年，也摸索了这么多年，学案导学也好，诱师探究也好，但是目前落实的怎么样呢？什么新课模式怎么讲， 习题模式怎么讲，实际上就一点还是讲，而不是学 ；这么多老师怎么就没有形成自己的一套提高学生成绩的以及综合素质的模式呢？
还是不说了，这只是本人的几点不成熟的看法。只谈谈我分内的事吧，今年在高一三部任教研组长，没有什么经验，虽然每次考试我们三部化学都是最好的，但这也是各位老师努力的结果，如果非要说是总结点经验的话，我想我们部还是以前老传统，统一进度，强化落实，这也是我们二中一贯的做法，每次考试那位老师落实得好，谁的成绩就好，这是毫无置疑的。而且还要看，你这位老师能不能忽悠学生学习你的学科了。当然，我们组今年有一位青年老师，我们认为，要切实提高化学教学质量，必须要有一支过硬的教师队伍。所以培养青年老师的教学基本工是关键，经常听课指导，平时把新的教法进行交流，讨论也是必要的。
总之，要想综合提高教学质量还的从根本上解决我们学生学的问题，我建议大家学学五中的“小组竞学”模式，但是这又不是我们作为一个普通老师左右的，希望多学学其他组长的好经验，来充实自己吧。
从教九年，经历了二中变迁，当然在教学改革中二中也是一直走在同级学校前面的，但就教学改革效果和成绩来看，虽然二中每年高考人数逐年飚升，但从教学质量来看，还和以前一样没有质的的变化，当然随着这个大潮流，我们化学组也是一样，以前学“杨氏”教学，学衡水，以及每年高三老师东奔西跑的到处学经验，可以说我们二中已经集百家之长，但到目前，还是没有一套真真适合自己的教学模式，为什么？
下面就我的几点看法加以解释不到之处还望大家批评指正：
其一：我们所学的各种教学模式不适合我们本校校情，真真适合我们自己的教学模式必须和学校管理模式及班级管理模式相结合，我不否认我们二中在其他管理方面可以说是不错的，不管是宿舍管理，还是学生常规管理可以说无可挑剔，但就教学上来说，虽然我教学经验不足，但就我所经历的这九年的学习也好改革也好基本上是流于形式，或者落不到实处。看看现在老师们的讲课模式就一目了然。
其二：目前教学现状之缺点，目前我们学校基本上是以教师教，学生学的模式为主，虽然，从新课改后每个人都在大提把课堂还给学生，但是，我们扪心自问有谁真真做到了，且落到了实处呢？我想没几个吧。每次考完试进行经验交流找问题都是在找老师的问题，我们为什么不换一下思路，从学生学上再找找问题呢，也就是说从怎么调动学生学习的主动性上想想办法，前几天，我们高一年级主任去五中学习“小组竞学”的模式就很好吗？这套模式就是我们要的，学习本来就是以学生学习为主；当然大家也知道我们学校以前也有老师进行了分组教学探究，但都流产了，没有一个成功的，也没有一个坚持下来的。而现在人家五中这种做法却得到了认可为什么？看看人家的经验总结就知道，他们是全校洗脑改革，而我们是只改面不改制，在对学生评价量化时，学校主要是来量化班主任的，而不是量化学生的，所以我们的学生会肆无忌惮，屡教不改。以至于导致班主任在学生面前没有什么来震慑学生，给班级管理带来一定的不足。学校在对学生量化应该统一标准统一细则，形成制度化且落到实处。在教学中班级管理和教学管理是密切联系在一起的，所以要想进行教学改革必须根据特点先对班级管理进行改革。同样我们教研组也能因地制宜，因材施教，来完成各项任务。
其三：学校改革力度不够，学校管理已经决定了，我们学校不管是班级管理改革，还是教学改革，都不会完全彻底；原因就在于没有哪一个级部主任会以身犯险。他们只求平稳不要出乱子，只要能过得去就行。所以，每次都是只喊口号不下雨；很简单的例子，我们学了这么多年，也摸索了这么多年，学案导学也好，诱师探究也好，但是目前落实的怎么样呢？什么新课模式怎么讲， 习题模式怎么讲，实际上就一点还是讲，而不是学 ；这么多老师怎么就没有形成自己的一套提高学生成绩的以及综合素质的模式呢？
还是不说了，这只是本人的几点不成熟的看法。只谈谈我分内的事吧，今年在高一三部任教研组长，没有什么经验，虽然每次考试我们三部化学都是最好的，但这也是各位老师努力的结果，如果非要说是总结点经验的话，我想我们部还是以前老传统，统一进度，强化落实，这也是我们二中一贯的做法，每次考试那位老师落实得好，谁的成绩就好，这是毫无置疑的。而且还要看，你这位老师能不能忽悠学生学习你的学科了。当然，我们组今年有一位青年老师，我们认为，要切实提高化学教学质量，必须要有一支过硬的教师队伍。所以培养青年老师的教学基本工是关键，经常听课指导，平时把新的教法进行交流，讨论也是必要的。
总之，要想综合提高教学质量还的从根本上解决我们学生学的问题，我建议大家学学五中的“小组竞学”模式，但是这又不是我们作为一个普通老师左右的，希望多学学其他组长的好经验，来充实自己吧。