我遗憾的教育教学案例
青岛市黄岛区汇文小学 张云英
在四年级时教过同学们一篇课文《永远的白衣战士》，很多学生读了自己感受比较深的语句，并说处出了自己的看法。但很多的语句都仅仅让学生读一下，谈一下感受，然后我相机点拨一下。在评读过程中，有一位学生站起来说，我有问题，我当时很感激于这位学生，因为他的出现，使课由“评析”转向“置疑”，让我的教学设计得以完整的进行。我担心学生在评读语句上逗留的时间长，而导致课上得不完整。现在回想，因为当时过分追求过程完整，有几处能激起火花的地方，都没有及时把握。如果再让我重来一遍，我宁可上一节不完整的课，也要给学生充裕的时间深入评读，让学生在学习的过程中真正获得一分独特的情感体验。
刚才让我感激的学生一下子就提出了两个问题，让我感受到了学生的惊人表现，其中的一个问题是：非典那么可怕，难道叶欣不怕传染吗？我让其他的学生帮助解答，我看到平时表现很差的学生“王××”举手了，我马上点了他。他说：叶欣也不想被传染上非典，但她更不想他的同事和患者被传染，甚至被非典夺取生命，她身上体现的是舍己为人的精神。他的回答让我很是吃惊，也很感慨。我脑中冒出了一句话：差生是老师制造出来的。平常那些差生，我们给予关注的目光可能还不够，应该让他们有更多的机会尝到小小的成功的愉悦和自信，而这又会转化为新的学习的动力，老师需要给他们创设机会。
又一位学生站起来说，为什么说：“遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑？”这位学生的问题这又正中我意，所以我又迫不及待的抛出准备好的另外一个问题：为什么“病人似乎仍能感受到她那春风般的关切与抚慰？”学生对两个问题的答案很令我满意，但我后悔自己太快的追问。我可以让学生解决前一个问题，让后再让学生去发现人称中的问题，再追问，这样学生的思考会更深入。
又有一位学生说：“为什么文章的题目用的是“白衣战士”而不是“白衣天使”？这时，我感觉到了快下课了，还有一个小结没完成，我只好匆匆的让学生比较性的朗读一下，发现一下朗读过程中的不同点，可惜，我未能地抓住这个契机，这问题是对作者和文本的挑战，也是对教师的挑战。应该让学生有时间和空间对这些问题展开思考，展示他们的认识成果。我想到了这样一个问题：当学生的主动性和创造力被调动起来了，但调动起来后怎么办，怎么来呈现学生贡献出来的、建构起来的知识？教师如何参与进来？当我小结完之后，铃声如约的响起了，时间掐的很准，但我有点后悔于掐的如此之准。学生还沉浸于课堂中，我也意犹未尽。我期待中更多思想撞击火花没有出现。我发现自己失去了太多火花撞击的时机，为了课的完整，因为课的不可预设，让许多生成的东西站在了一边。
我遗憾的教育教学案例
青岛市黄岛区汇文小学 张云英
在四年级时教过同学们一篇课文《永远的白衣战士》，很多学生读了自己感受比较深的语句，并说处出了自己的看法。但很多的语句都仅仅让学生读一下，谈一下感受，然后我相机点拨一下。在评读过程中，有一位学生站起来说，我有问题，我当时很感激于这位学生，因为他的出现，使课由“评析”转向“置疑”，让我的教学设计得以完整的进行。我担心学生在评读语句上逗留的时间长，而导致课上得不完整。现在回想，因为当时过分追求过程完整，有几处能激起火花的地方，都没有及时把握。如果再让我重来一遍，我宁可上一节不完整的课，也要给学生充裕的时间深入评读，让学生在学习的过程中真正获得一分独特的情感体验。
刚才让我感激的学生一下子就提出了两个问题，让我感受到了学生的惊人表现，其中的一个问题是：非典那么可怕，难道叶欣不怕传染吗？我让其他的学生帮助解答，我看到平时表现很差的学生“王××”举手了，我马上点了他。他说：叶欣也不想被传染上非典，但她更不想他的同事和患者被传染，甚至被非典夺取生命，她身上体现的是舍己为人的精神。他的回答让我很是吃惊，也很感慨。我脑中冒出了一句话：差生是老师制造出来的。平常那些差生，我们给予关注的目光可能还不够，应该让他们有更多的机会尝到小小的成功的愉悦和自信，而这又会转化为新的学习的动力，老师需要给他们创设机会。
又一位学生站起来说，为什么说：“遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑？”这位学生的问题这又正中我意，所以我又迫不及待的抛出准备好的另外一个问题：为什么“病人似乎仍能感受到她那春风般的关切与抚慰？”学生对两个问题的答案很令我满意，但我后悔自己太快的追问。我可以让学生解决前一个问题，让后再让学生去发现人称中的问题，再追问，这样学生的思考会更深入。
又有一位学生说：“为什么文章的题目用的是“白衣战士”而不是“白衣天使”？这时，我感觉到了快下课了，还有一个小结没完成，我只好匆匆的让学生比较性的朗读一下，发现一下朗读过程中的不同点，可惜，我未能地抓住这个契机，这问题是对作者和文本的挑战，也是对教师的挑战。应该让学生有时间和空间对这些问题展开思考，展示他们的认识成果。我想到了这样一个问题：当学生的主动性和创造力被调动起来了，但调动起来后怎么办，怎么来呈现学生贡献出来的、建构起来的知识？教师如何参与进来？当我小结完之后，铃声如约的响起了，时间掐的很准，但我有点后悔于掐的如此之准。学生还沉浸于课堂中，我也意犹未尽。我期待中更多思想撞击火花没有出现。我发现自己失去了太多火花撞击的时机，为了课的完整，因为课的不可预设，让许多生成的东西站在了一边。